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记叙文写作指导五步法刍议

发布时间:2014-06-14 09:51:29  

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记叙文写作指导五步法刍议

作者:范晔杰

来源:《读与写·下旬刊》2013年第05期

摘要:目前初中生记叙文写作思维浅表化、表达雷同化现象比较普遍。作者在教学实践中,以思维训练为主线,通过审题、立意、选材、构思和表达等五个环节和步骤的指导训练,有效地提高了记叙文训练的效果和水平。记叙文写作指导五步法,对于突破记叙文写作教学的瓶颈,提高记叙文教学水平,具有重要的启发意义。

关键词:记叙文;指导;五步法

中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)05-0071-01

记叙文写作是初中语文教学的重要内容。从近年广州中考作文来看,虽然一般除诗歌外并不限定文体,但是在实际写作中,大多还是以记叙文为主。然而,长期以来记叙文教学的现状却并不乐观。由于初中生心智发育还不完全成熟,写作模仿性较强,作文浅表化、趋同化现象比较普遍,例如选材单一,主题雷同,语言结构千篇一律等等。这种情况在生源和师资基础相对薄弱的学校就更为常见。

那么,应从哪些环节和节点入手,突破记叙文写作教学的瓶颈,指导学生写出规范得体而又有新意的文章呢?本人在多年的教学实践中,逐步摸索出记叙文写作指导的五个步骤和方法(简称五步法),并取得初步成效。下面结合教学实际作简要论述,以请教于大家。

1.审题三定不"跑偏"

仔细审题是一种良好的写作习惯和思维品质,也是写好记叙文的前提和基础。在命题和半命题作文中,一旦,审题"跑偏",写作就可能"下笔前言,离题万里"。在教学中发现,学生审题不仔细、思考不深入的问题较为普遍,不少学生也不懂如何审题。根据这一点,我每次给学生命题作文时,总要让学生进行三审:(1)审清记叙对象;(2)审明记叙范围;(3)审准记叙重点。如何使学生弄清这些要求呢?我采取了分析法。

例如:我指导写《老师关心我的一件事》,就让学生分清这个题目中的"老师"是记叙的人物对象,"关心我"是记叙的事件内容,而"一件"和"关心"都是对事的规定和限制。"一件"是数量,这是范围限制,"关心"是对事的重点要求,这是题眼。通过分析,审明了题意,这是一篇以记事为主的作文,要求写一件事,是老师关心我的一件事,如何"关心"是写作的重点和主题。

板书:

老师关心我的一件事

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