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裴昌明的校 本 研 修 论 文

发布时间:2014-06-19 11:58:51  

校 本 研 修 论 文

题目:浅谈如何从整体上激发和培

养学生学习数学兴趣

姓名:裴昌明

单位:闫家店初级中学

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浅谈如何从整体上激发和培养学生学习数学兴趣

学生进入初中数学学习后,学习环境和学习内容都发生了改变,这对中学数学教师激发和培养学生的学习兴趣提供了有利的条件。学生对新知识有着浓厚的兴趣,可是有的学生上数学课没多久,兴趣就慢慢消失,这也对教师在激发和培养学生的学习兴趣方面的教学研究提出了挑战。现从整体上谈谈激发和培养学生的学习兴趣的看法和体会。

一、何为 “整体”。

二、激发和培养学生的学习兴趣的重要意义

苏联心理学家奥加涅相说:“数学教学上的成就很大程度取决于对数学课的兴趣是否保持和发展。”可见,兴趣是一个人的成功的动力和源泉。对数学保持浓厚兴趣的人,他才会全神贯注地进行学习,千方百计地想方法去认识和解决数学问题,平时能全身心地投入到数学学习中去,正如华罗庚所说:“有了兴趣就会乐此不废,好之不倦,因此也就会挤时间来学习了。” 为数学学习提供持久的信心和动力。

三、激发和培养学生学习数学兴趣

数学的特点是抽象、严谨和应用广泛,经过调查发现大多数学生认为课业负担较重的科目是数学,考试次数较多的也是数学。因此,在数学教学中如何激发和培养学生学习数学兴趣是我们必须重视的问题。对于学习兴趣的激发和培养存在于教师成长的每一步中,渗透到教学中的每一个环节中,贯穿于数学教学的整个过程。

<一>、从教师成长方面来说主要有三点。

(一)、兴趣来源于教学点滴的日积月累。

扎实的教学基本功和过硬的业务水平是激发和培养学生学习数学兴趣的保证。只有使所教的数学知识烂熟于心,对各种教学方法驾轻就熟,对各种课堂突发事件的应对从容不迫,这既需要日常教学的不断积累,更需要坚持不懈的努力。

(二)、兴趣来源于教师适时、恰当的鼓励性评价。

满足学生的成功感和成就感,令学生心情愉悦,必将进一步激发学生的学习兴趣。教学中,我们要关注每一个学生的变化,了解不同学生的兴趣和特点,根据学生的具体表现,然后适时地予以真诚的客观的公正的鼓励性评价。这样才能发挥鼓励性语言评价的促进作用。例如,有一次在一节公开课上,有一名学生胆子很小,平时从不回答问题,可是当我提出一个很难以回答问题时,全班举手的人很多,他也举了手,看到这种情况我很为他高兴,虽然他可能答不上,但我还是让他回答,没想到他回答的非常好,只是声音太小,我高兴的对他说:“你回答的非常准确,老师为你骄傲!你想不想让全班的都听到你精彩的回答呢?”这个学生听到老师的话高兴。于是声音洪亮地把答案重新说了一遍,全班学生并为他鼓掌。从此以后,我感觉这个学生发生了明显的变化,回答问题的次数多了,声音也洪亮了。由此看出,恰当鼓励性语言对学生的发展是多么重要。

(三)、兴趣来源于教师对学生真挚纯洁的爱

学生对知识的兴趣与积极性的高低,常依赖于对教师的情感。由此可见,高尚纯 2

洁的爱则是师生心灵的通道,是启发学生心扉的钥匙。心理学研究表明,教师关心、爱护学生,并对学生寄予希望,学生就愿意接近教师、乐于接受教师的教育,学生进步就快;反之,学生与教师之间关系疏远甚至对立,进步就慢。为了培养良好的师生情感,缩短师生之间的距离,平时要经常找同学谈心、以诚相待,让学生感到你是一个可亲近的人,愿意同你交朋友,在学习生活上遇到困难时愿意对你诉说寻求解决的方法。在日常教学过程中,学生难免会同教师产生对立情绪,这时绝不可火上浇油,在全班同学面前指责、批评,甚至挖苦讽刺他,而应出于崇高的师德作出让步,对个别同学的对立情绪暂且作冷处理,待这个同学冷静下来再个别交换意见。这种“退一进二”做法既顾全了学生的“面子”,又避免了矛盾的激化,学生因感激你而喜欢你所任的科目,建立和谐的师生关系,激发其学习的兴趣。

<二>、激发学生学习兴趣的教学方法与技巧

(一)、教师生动易懂的语言带动数学的趣味性。学生是学习的主体老师的引导特别重要,有趣的内容配合生动的语言,便会相得益彰。教师的语言可以使抽象的概念、判断、定理具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,易于诱发学生兴趣。让学生边听边思考问题,捕捉有拥的信息,随时抓住萌发的灵感。38%的学生认为数学老师讲课非常有趣是他们集中精神听课的原因,更有30%的学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。

(二)、巧设悬念,激发学生数学学习的兴趣。兴趣是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样才能激起学生学习的兴趣。

(三)、激发认知冲突,引起学生的注意力。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意和关心,从而调动学生的学习积极性。 (四)、重视实践操作,发展学习兴趣。在教学过程中,我们既要重视直观教具的使用,还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示,而没有学生的实践操作,学生获得的知识就会比较肤浅。只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使学生获得比较充分的感知,才可能使学生获得比较全面的知识。在教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识

(五)、以数学发展的历史引发学生兴趣。学生都有好奇的心理,对于历史他们是爱听的,踏着前人的足迹去感受当时的热情,自身也会受到感染,尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事,可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。教师结合教材,在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻,能激发学生的兴趣和求知欲如 “数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”。

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(六)、是利用数学中的美不断深化学生学习兴趣。利用数学和教学中的美培养学生的兴趣。在教学中要充分利用线条美、色彩美、推理证明的简洁美和严谨性等给学生一种感知,使他们充分体会数学给生活带来的美。使他们产生创造美的欲望,驱使他们创新,激发学习兴趣。

(七)、利用现代化教学手段,激发和培养学生学习数学兴趣初中生偏重于形象思维,学生在真实的情境中能积极地思维,努力地去解决问题。而初中数学教学内容注重于对学生抽象思维的培养,在教学过程中,我们教师应精心创设一个让学生置身其中的真实情境,让学生投入进去,使学生形成主动寻求知识的动力,自主地寻觅,探究和发现。

总之,作为教师要不断的努力成长,扎扎实实的提高业务水平,不断探索和总结激发和培养学生学习数学兴趣的方法和手段。有意识的创造良好的课堂气氛,让学生对所内容产生兴趣。因此,老师要从整体上全面的要求自己,使学生运用正确的学习方法,顺利掌握知识,体验成功后的喜悦,可以增添学习兴趣。

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