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作文教学 文档

发布时间:2014-06-25 14:58:09  

冰冻三尺,非一日之寒

——关于作文有效教学的思考

在语文教学中,对教师来说,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。多少语文教师绞尽脑汁,穷经皓首,上下求索,却不得其门道,作文教学难点难以突破,作文教学水平难以提升。每次写作,老师讲完要求之后,学生总觉得不知如何下笔。老师苦于教,学生苦于学,甚至于到了谈文色变的地步。那么怎样使学生由无话可说到文思敏捷?我认为“冰冻三尺,非一日之寒”写作也是一样,要想让学生的笔下生花,打好基础是关键。本人根据几年来的教学经验以及参加多次作文教学观摩课后的感想,提出以下几点拙见:

(一)勤阅读

阅读是写作的基础,要提高学生写的能力,必须先提高学生的阅读能力。每一个人,对社会的了解总是有限的,要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累材料。而获取材料的最有效途径便是阅读。“读书破万卷,下笔如有神”、“劳于读书,逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当今社会是信息的社会,每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而现在学生的生活阅历较浅,因而就必须每天阅读,获取和贮存信息,使胸中有故事。我经常向学生推荐一些有益的书籍,并广泛开展“每日一读”,“名著赛读”等活动,从而使学生扩大了阅读面,增加了阅读量,积累了丰富的写作素材,因而有了写文章的积极性。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会,也是这样强调的:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法。”因此,平时让学生坚持阅读,从书中汲取广博丰富的材料,并且要求学生写读书笔记记下来是非常必要的。我在教学中,会每隔一周布置一个读书的范围,例如科幻类的、环保类的、人物类的,或是确定一个读书的主题,如以友谊为主题、以亲情为主题、以爱为主题、以成功为主题等等。

(二)善观察

要写出优秀的文章离不开对生活的观察,而要观察,必须深入到实际生活中去,才能有所受益。如果鲁迅没有深入生活,观察生活,哪里能写出如《从百草园到三味书屋》中有声有色、有滋有味、有情有趣的百草园之景呢?

观察是学生获得作文材料的主要来源,也是写好作文的基础和前提。可是,不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,东扯一句西凑一句,如何改变这种现象呢?日常生活中人、景、物都是千姿百态的,但他们都有自己的运动规律和特点。这样教师就可以教给学生观察方法。首先,观察事物应该按照一定的顺序进行。可按由上到下、由下到上、由近及远、由远及近、由内到外、由外到内、由整体到局部、由局部到整体的空间顺序进行观察。鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中的百草园之景,即采用了由整体到局部、由低到高、又由高

到低的顺序。 当然,在观察变化着的事物时,也可注意观察时间的变化,弄清先怎么样,后怎么样,结果用什么样的时间顺序记录下来。其次,要抓特征。“世界上没有两片相同的树叶”要教会学生捕捉特点,发现异同。只有这样写出来的文章才能形象逼真,生动感人。观察事物时,要从事物的形状、声音、颜色、状态、结构等几方面入手;观察人物时,要留心人物的外观语言行为。学生掌握了一定的观察方法,就能够举一反三。然后才能把这些感受具体地写到文章里。 孔子教学生“多识草木鸟兽名”,这是很有道理的。大千世界物产丰富,可用来观察的对象不胜枚举。我在2011年团城山实验小学作文教学观摩课中,有几位老师教学生观察的方法很独特,收到了较好的效果,如明慧老师引导学生仔细观察图画,进行对比,调动学生兴趣;石珍朋老师通过一个小小考试环节,让学生感受颇多。梁兰芳老师拿出一根筷子、一个鸡蛋、一杯水,引导学生从不同的视角观察,这样的设计新且趣;舒天红老师芳老师引导学生欣赏童诗,感受诗的美妙,激发学生创作的欲望。

(三)多积累

“平时不烧香,急时抱佛脚”的抄袭现象,在学生的写作课堂上,随处可见。这主要原因在于学生的脑海记忆里缺乏写作的材料。积累写作的材料,并非一天两天所能够办好的事情,要靠学生自觉的、长期性的语文活动才可以做好的一项艰巨工作。以写日记或周记的形式来积累写作材料,有利于提高学生的写作能力,避免学生作文时所出现的东拿西抄现象。

教师可以要求学生的日记或周记记录三大内容:(1)将自己看到的课内外书籍、报纸上的好词、名言、警句、熟语、谚语等抄录下来,并弄清它们的含义,尽可能背诵;(2)将自己看到的、听到的对自己有启发、有教育意义的人物或事件用简练的文字记录下来;(3)将自己亲身参加过的各项实践活动的内容、形式以及内心感受详细地记录来。在引导学生搜集写作对象时,要特别注意身边的小事。让学生明白:写作文,未必写人人皆知的大事才是好文章,只要写出有意义,对自己或别人能构成一定影响的事情,事件虽小,但反映的问题,揭示的道理并不小,就达到了写作目的。我们应该鼓励学生作文要从身边的小事写起,抓住一些细小、平凡的事例,从不同的侧面去思考,提出自己的见解。把你所看到的、听到的、想到的、参与的、有趣的和有意义的随时记录下来。这样日积月累,滴水成河,怎愁没有素材呢?

(四)联实际

生活是写作的源泉,写作是生活的再现。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”大语文观告诉我们:“语文学习的外延与生活的外延相等”,它特别强调学生要走出课堂,走向美好的大自然,走向鲜活的现实生活,放眼天地宇宙、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事。所以我们语文教师要注意引导学生将作文与生活联系起来,我曾经听了许莹老师执教的《春天来了》作文教学课,在写作之前,她将学生带出课堂,走进自然,让学生在自然中观察、感悟,老师再适时点拨,学生写出的文章何愁不会血肉丰满呢?老师要多引导学生亲近自然,感悟生活,从生活中寻求写作的源泉。要想写出好文章必须发自内心,写出真情实感。只有来源于生活中的真实事件,才能打动读者,让人难以忘怀!正如叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然地流个不停”。身为教师,就应该注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人。同时解放学生的时间、空间,让学生以生活为课堂去享受人生,

热爱生活,在文中见人。

总而言之,引导学生主动地去阅读、观察、积累,并能持之以恒是帮助学生掌握写作技巧,提高认识水平和总结归纳能力的捷径,对于培养学生语文综合能力,促进和提高语文素质有积极作用。“冰冻三尺,非一日之寒”学生写作能力的提高不仅需要老师的得法做引导,更要自己的勤奋来充实。只有双管齐下,才能对学生写作能力的提高起到真正的保证。以上是个人的一些不成熟见解,敬请各位同仁指正。

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