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人教版七年级下册第一单元作文辅导

发布时间:2013-10-01 11:44:26  

1 人教版七年级下册第一单元作文辅导:成长的烦恼

题解

1.成长的过程中,有开心的经历,也有许多小烦恼。生活中、学习中,你碰到过怎样的烦恼呢?想一想,把它们写成一篇作文。

2.要求:文体不限,题目自拟,一定要写出你真实的感受。

范文

难 题

山西 贺娟

“树上有五只鸟,猎人用枪打下一只,还剩几只?”这是一个老掉牙而又富有探究性的问题,说难不难,说易不易,所以成了人们测试智力的常备题目。

三岁 在家中

“娟娟,快过来,妈妈问你个问题!”我急忙迈着短小的腿向妈妈跑去。“树上有五只鸟,猎人打下一只,还剩几只?”“这个……好像还有四只吧!”“唉……”妈妈叹了口气,“错了,应该没有了,枪一响,不是全吓飞了吗?”说完摇摇头走了,留下我一头雾水,百思不解。

五岁 在幼儿园

“小朋友们,我问你们啊,树上有五只鸟……”阿姨用甜得发腻的声音提问。我站起来说:“可以没有,也可以是四只。”“没有鸟是因为它们都被吓跑了……”阿姨的脸上露出几丝赞许,但没有持续多久,便不可抑制地抽搐起来,因为我接着又说,“……如果是四只,就说明它们全被吓傻了。”教室里哄堂大笑,阿姨指着我的脸大喊:“你……”从此似乎对我冷淡了许多。

1

七岁 入学智力测试

我被带到了一个空旷的房问里,也许是命中注定,又抽到了那个该死而又熟悉的问题。“可能没有,因为全吓跑了;可能有四只,因为用的是消声手枪;可能是五只,因为是假鸟……”老校长还未等我“可能”完,脸上就露出不耐烦的表情,立即宣布我智力正常。

九岁 三年级在班中

新年联欢会,又是这道题,又是我回答,毫不犹豫:“没有了!”老师说:“答案有些陈旧,应该说‘不让打鸟’,这才是创新思维。”我赶快补救,历数诸多“可能”。老师剑眉一竖,脸上“晴转多云”:“别胡思乱想了,正确答案只有一个,就是不让打鸟!你这次考试下降了,回去写份总结,好好想一下……”

十四岁 初二在家中

我正在房中奋笔疾书,老妈拿着一张报纸悄无声息地进来,说:“来,让我测测你的智商。”我一看,又是“树上打鸟”。我想都没想:“没有了。”老妈让我再想想,我“再想想”后回答:“保护环境,不让打鸟!”老妈还让我想,我又想了一会儿,斩钉截铁地说:“没有了!”老妈妈长长地叹了口气,正确答案是:至少说出八种可能的情况。

“树上有五只鸟,猎人用枪打下一只,还有几只?”我不知道,你知道吗?

流年似水

山东 藏晓亮

成长中的烦恼如海潮般地涌上心头,何时才能平息,何时才能有一片净土让我停下脚来歇歇呢?我不止一次地问自己。

记忆里童年的时光总是美好的。我沿着幽深寂静的时间走廊往回奔跑,直到少时的容颜在模

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糊的空间重新绽放。我回到儿时,我看到了三四岁时的我很向往去幼儿园,因为在家里很无聊,到了那儿有小伙伴玩儿。当我真的来到幼儿园的时候,看到别人背着书包上学,还会有休息日,很是羡慕,于是又盼望着快点儿长大。就这样,童年的时光在天真烂漫的等待中慢慢流走。为何幼儿园的三年是这样漫长,当我长大时才发现,这也许是我一生最无忧无虑的时光,它是那样短暂,所有美好的回忆都在那里隐藏——春天的气息,夏夜的喧闹……

突然有一天我终于上了学。毕竟梦想与现实相差很远,学校的生活与我儿时心中绘制的“蓝图”完全不一样。繁重的学习,复杂的人际关系,还有永远做不完的作业。我的童年在踏进校门的第一步起就结束了。这才是生活的开始吗?

我记得从树枝空隙看到的天空很高很高,是一种像绒毛般轻柔又像泉水一样清澈的蓝。一片叶子飘了下来,打着旋儿,千回百转地抗拒,终于以一种凄美如鸟的姿态告别树枝,亲吻大地。

当周围的人已经不把我当孩子看时,我才发现自己长大了。我时常回忆过去,时时都在希望成长,就像小时候希望去幼儿园,在幼儿园时又希望上学,一直到现在……大概是对未来的无知,又是对未来的憧憬,驱动着我向往未来。而现实与想像总有一段距离,当未来真的来了时,又对往昔有着一种说不清的眷恋之情。

现在我开始怀疑……怀疑未来是不是会更可怕,因为太多的现实使我明白,在我长大的同时,挫折也随着我在成长。我从一开始就在逃避长大,逃避长大的烦恼,又从一开始就在期待长大,期待长大的自由。我不停地在盼望与回忆中徘徊,在过去与未来间生活,好像从来都没有过现在,但我确实又生活在现在。为什么我总是讨厌现在,而当现在过去时,又怀念现在?

也许是因为未来的坎坷是未知的,过去的坎坷已经过去了吧。

人生的成长就像那片叶子的命运,无论怎样千回百转也无法抗拒时间的力量。往事如风。青春如梦。过往云烟,岁月留痕。流走的年华告诉我前方的荆棘不会减少,面对旅途的坎坷我自言自语,我自怜自爱,我自由成长,怎么都不说痛。

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成长的烦恼

北京 夏禹梦

人生旅途,变幻莫测,免不了那大大小小的烦恼。回想自己的过去,有过痛苦,也有过悲伤,但那大都是些一时的烦恼,时间久了自然烟消云散。可也有个不大不小的烦恼,一直伴随我到现在,那就是我的这副眼镜。

说到它,已伴随我将近10年。上小学初戴眼镜时,虽觉不甚美观,却并不觉得给自己带来多大麻烦。但随着年龄的增长,眼镜度数的逐步增加,各种不便开始显露出来。

最明显的就是学习上的不便。别看我已架上了一副近600度的眼镜,可要遇上一位写字稍微小一些或是潦草一点儿的老师,那可就糟糕了。伸长了脖子,瞪大了眼睛,直看得脖子酸痛,也看不出个究竟来。我只能左顾右盼,东抄一笔,西抄一笔,凑来凑去,才得以抄全笔记。抄不全笔记其实还只是小麻烦,最惨的还要属计算机课。尽管每次课前我都尽量地休息好眼睛。可45分钟过后,眼睛依然疲惫不堪。计算机不同于其他课。整堂课那些公式、文字就像走马灯似的在屏幕上翻滚,我既要全神贯注地听老师讲课,以免漏掉哪怕一个知识点,又要使屏幕上所有的东西都尽收眼底。一堂课下来,我的双眼简直都要鼓出来,异常难受。

不过,写了这么多的不便,在我看来,还是可以忍受、可以克服的。还有一种不便却给我带来了无可弥补的损失,令我难以忍受。我从小就喜欢踢足球,这次年级联赛,我义不容辞地加入了班队,准备和几个志同道合的队友大干一场。可最后,我们只取得了第六名!大家不说,我也知道自己的表现实在是不如人意。踢后卫,我总是打得缩手缩脚,怕踢坏了眼镜;冲锋陷阵时,总怕对方的猛烈逼抢,铲倒了自己,以致摔坏了眼镜。摘了眼镜踢,就更抓瞎了,连双方队员都辨不清,还谈什么传球组织?

其实,戴眼镜的烦恼又何止这些!这其中的苦衷不戴眼镜的同学定然是体会不到的。因此,我才想提醒这些同学们,保护好你们的双眼,愿你们永远能够明眸善睐,拥有一片明亮的世界。

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无人喝彩

——献给即将来到的高三

江西 陈琅

告别了这个美丽的暑假,一切恢复平常,忙碌的人重新忙碌,焦头烂额的人重新焦头烂额,老师的目光还是那么咄咄逼人,我们的目标还是那么清晰明确。

晃晃悠悠而又自然而然,我就这样升入高三,没有兴奋也无人喝彩,但我知道应该慢慢遗忘自己在暑假中的自由和空闲,重新投入这不曾改变的生活,而事实上我也无力改变什么,不是吗?

曾经听说过一段很有意思的话:“一个具有地道中古遗风的人应该没有肉体,一个具有地道现代风韵的人应该没有灵魂。”那么我想,一个具有地道高三作风的人应该既没有肉体也没有灵魂,或者如李敖所说,将肉体与灵魂透支吧!

当然,上面的话或许不乏故弄玄虚的成分,然而无论如何生活就这样地继续。每个科目的老师都时刻强调自己所教学科的重要性并且不断渲染上届高三学习的努力程度,听得我十分麻木。我只是安静地坐在教室中那个固定的座位上,听着所有的内容,搞不清楚哪些重要哪些不重要,新的课程在不时地提醒我,它将成为大综合中不可或缺的一门,永远很重要。所谓的困倦感、压抑感、挫折感都应彻底杀死,我们应从生理到心理彻底地坚强起来。

不过话又说回来,我的确不该抱怨,因为我们并没有被虐待,相反我们吃最好的,做最少的(当然,不是指作业),像一只只将要参加大赛的斗鸡一样被供养着;不过只是感觉上总有一种很厚很稠的东西极周密地将我包围,沉沉的让人不知如何用力摆脱它,因为并没有具体的痛或痒,只是有点儿窒息。没有一天会比另一天更精彩,也没有一天会比另一天更糟糕,一样的全是一样的,甚至连轮回的感觉也没有,日子就像一口枯井。

去年高考成绩下来,表姐连本科线也没有上。四姨妈的心情一下子变得极差,一边哭,一边

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将女儿痛骂一顿,似乎养她那么大就不能找出一丝儿的好,连我也带着骂一顿,最后俩母女抱着大哭一场。

想想我似乎不该重蹈覆辙。

寒窗十几年换来两天的赌注,日子似乎真的很苦,但叫苦是没有意义的,因为没人给得起糖。高三的我们应该不会再无聊到从“万恶的高考制度”一路骂到“孔老二”,说“只有孙子才考名牌大学呢”,然后获得一种精神上的慰藉,继续投入到只有孙子才做的事中去。高考的失败可以抹杀你以前的一切成功与骄傲。

写到这里发现自己原来有些聒噪,怨也罢,恨也罢,难道我可以同高考挥利剑斩情丝吗?再发展下去似乎没有结果,然而离别终究更让人伤心。

最后以一首诗来献给我的高三:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,此一境也,写的是预期;“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,此二境也,写的是勤奋;“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”,此三境也,写的是成功。预祝自己成功吧!

心 事

上海 王晓菁

我十八岁了,我不能相信。

时间飞得太快。大人们说:“十八岁了,是大人了。”我说:不,我不要长大,我害怕长大。我常常想,我可能正生活在一个特别漫长的梦里。有一天,我会忽然醒来,当我睁开眼时,我会发现,我仍然是十岁或六岁。我盼望着这个梦醒来的那一刻——这个幼稚得发傻的想法,也是我不敢相信这是一个十八岁,接受了十一年半的中国现代化教育的跨世纪青年的诸多原因之一。

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我经常感觉到自己是只猫。一只不会捉老鼠,只会晃着脑袋,在一大堆棉花糖里撒娇的猫。我会趴在妈妈为我铺的柔软、舒适的小床上,眨巴着大眼睛,看着爸爸妈妈为我而忙碌:他们会抢着为我打扫房间,抢着为我送好吃的,抢着给我洗饭碗,抢着准备我出门时要带上的东西……而我只要甜甜地对着他们“瞄喵”叫几声或是蹦他们怀里撒撒娇,就能使他们感到快乐与欣慰。我也曾经试图学着做一些事情。可是,我洗干净的碗他们会重洗,我叠好的被子他们会重叠;我擦好的地板,他们会重擦……在这样幸福的家庭里,我会少担很多心,比如说,我不必担心忘带校徽和菜票——爸爸每晚都会把它们放在餐桌中央;我不必担心没有零食吃——只要我的“大粮库”看上去不那么充实了,妈妈就会及时“补仓”;我不必担心有客来访时,我的小房间会乱得见不得人——爸妈每天都会来擦灰擦地,整理房间……但是,我又会多担很多心,比如说,以后怎么办?离开家后怎么办?我会做什么?我真的已经十八岁了吗?我不能相信。

我又经常感觉到自己是只鸟,一只只会在笼子里扑腾,却飞不出去的鸟。平时,我在学校里叽叽喳喳,扑来腾去,很受同学和老师的欢迎,校、区、市的奖项也并非空白。我是自以为比较成功的。直到去年参加访港代表团,我才发现我是如此失败。面对讲英语犹如说家乡话似的香港学生,我的脑中竟是一片空白,不,应该是一团糨糊。我使劲儿地在脑中排列着定语、谓语、宾语的出场顺序,可我的舌头就像打了结似的,连个“How do you do!”都说不出来。最后我就像个口吃患者,勉强吐出一句:“I have learned English for eight years.But I still can’t speak it well.”事后,我陷入了深深的悲哀之中。八年了,抗日战争都胜利了,我却仍是英语哑巴。出一次丑事小,以后怎么办呢?招聘启事上都写着“说流利英语”这一条。读了这十多年的书,可细细想来,我实在不知道若没考上大学,我到了社会上可以做些什么。我实在不知道学会解三角和求椭圆、抛物线,对将来谋生有何帮助。我会被社会抛弃,像个破球一样被踢开……太可怕了,我不敢再想。我还是愿意待在学校做练习,背单词。在学校人人都爱国,没人会找你说英国话。可是。我已经十八岁了,离社会越来越近。

我不要长大,我害怕。我要永远像小猫一样偎在妈妈怀里吃薯片,我要永远在老师的表扬声中做学校里的好学生;我要……不,我错了,不是“我要”,而是“我只能”。除了这些我还能做什么吗?我真的十八岁了吗?我不能相信。

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2 人教版七年级下册第一单元作文辅导:成长的烦恼

课 题:写作·口语交际·综合性学习·成长的烦恼

课 型:写作

教学目的:

1、训练学生“说”、 “写”的能力,拓展学生思维空间。

2、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。

课时安排:三课时教学过程:

第一课时

一、我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中,童年的幼稚已逐渐退却,大人们所谓的成熟离我们还太远,于是,花季走来,雨季走来,我们心中的烦恼也就随之而来。今天,我们就上一节作文课──《成长的烦恼》。

二、让学生畅谈自己的烦恼,我提出如下两个问题: 1、 在成长的过程中,你有过哪些烦恼? 2、你为什么会有这样的烦恼?

三、在此基础上,我对学生提出更高一个层次的要求,就是要用一定的形式,把你心中的烦恼形象化,比如说:我的烦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍,再比如:我的烦恼就象夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里,等等。

四、当学生把烦恼用这种方式写出来之后,我在赞赏、表扬的同时,会接着提出新的问提:“烦恼伴随着我们的成长接踵而至,让我们小小的心田承载不了这样的困惑,可是你们知道吗?世界上许多的名人名家在他们成长的过程中,也都曾经历过这样的日子。”这时,我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事;然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。

五、你如何看待这些烦恼?让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。比如:烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。六、让学生朗读自己的名言警句,让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。

第二、三课时

作文实践

写作·口语交际·综合性学习

成长的烦恼

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“太阳,太阳,给我们带来七色光彩,照得我们,心灵的花朵,美丽可爱。……我们带着七彩梦,走向未来。”我们几乎是唱着这首歌长大的,我们的生活确实充满了七色阳光。然而,即便是在阳光普照的时候,也难免出现短暂的阴云。成长中的少年,会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活,来自学习,来自与同学的交往…… 但是,有烦恼并不可怕,关键是要正确对待它。从现在起,让我们一起清理烦恼,消除烦恼,带着多彩的梦走向成熟。 请从下列三项活动中任选一项。

一、说一说自己的烦恼

刚刚步入少年旅途的中学生,随着年龄的增长,青春意识的萌发,幼稚与成熟并存,烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼,忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头,生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?请把你遇到过的烦恼列个清单,选择自己最苦恼的一件事或几件事,仔细作些分析,与同学们交流一下,然后写一篇日记,争取给你的烦恼画上一个句号。

二、妈妈(爸爸、老师、朋友……)少年时期的烦恼

某报社要开展一次讨论,话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份,采访一下你周围的成年人,如妈妈、爸爸、老师等。采访内容:你在少年时期曾经有过烦恼吗?是怎么对待那些烦恼的?现在重新审视,你怎样评价当年的那些烦恼?如果可能,你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人,通过采访,就这个问题与他们作些交流,然后写成一篇作文,题目自拟。

三、替朋友解脱烦恼

常君是你小学时的同学,你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作,他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天,他给你打来电话,说自己心里很烦,不适应省城的生活环境,与同学沟通也很困难,缺少知心朋友,等等。请你设身处地想想他的苦恼,先在电话里与他交换看法,然后写一封信,帮助他化解烦恼,争取说得入情入理,使人信服。

3 人教版七年级下册第一单元作文辅导:成长的烦恼

“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计

温州瞿溪华侨中学 朱哲新

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[教材分析]

《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。教学中紧扣“成长”这一主题,设计了三项活动:

1. 说一说自己的烦恼(要求将自己成长中的烦恼,列出清单,再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析,与同学交流后写成日记)。

2. 妈妈(爸爸、老师、朋友……)少年时期的烦恼(要求以小记者身份长感采访自己周围的成年人的烦恼,并将采访内容写成作文)。

3. 替朋友解脱烦恼(要求以书信形式为一个遇到烦恼的朋友设身处地地化解烦恼)。

这三项活动内容贴近学生生活,能激发他们参与的兴趣,并能为他们运用语文能力提供充分的素材,即使是在初三年级的特殊阶段特殊日子里。

[活动目标]

1. 认识自我,正确对待成长中的烦恼,树立正确的人生关和价值取向,以积极的人生态度对待自我和生活,形成健全的人格。

2. 了解他人的烦恼,能从多角度重新审视并评价自我。

3. 学会沟通与理解,增进同学间互相合作,相互信任的友好关系,能帮人解脱烦恼。

[活动重难点]

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1. 能正确表达感受、心理和体会。

2. 能运用自己的生活体验深入感知事物,激发热爱生活的情趣和写作的欲望,促进听说读写能力的整体发展。

[设计理念]

充分考虑学生的具体情况,凸现学生主体地位,在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上,帮助学生走出封闭的个人世界,调整好心态,并充分利用身边的课程资源,在实践活动中感悟人生,感受、学习和运用语文,努力培养学生正确的情感、态度和价值观。

[活动实施]

一、活动准备

1. 列出自己最困惑和烦恼的事,分析原因及其影响,并想象在别人遇到同样烦恼时,你会提供什么建议,寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。

2. 你作为一名小记者,设计好采访的问题,向父母、长辈进行采访,记录情况。如填写“采访情况记录表”:采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。

3. 要求学习小组合作分工,每位同学至少准备一项内容,每项内容至少有一位同学准备。

4. 提倡学生从课外收集补充相关材料。

5. 在教室或其他适当地点布置好活动场所。(可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景,营造一个平等、宽松、和谐的交流环境)

二、活动过程

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(一)、人生导航(设“最有主见奖”)

播放美国故事片《成长的烦恼》(片段),学生畅所欲言谈感想。

1. 你喜欢剧中的哪一个人物?说说你的体验。

2. 学习小组选出代表进行全班交流,可以有分歧,鼓励学生表达自己独到的感受。

教师小结:这是一群可爱的少年成长中的烦恼,可贵的是他们能把烦恼说出来,并能正确评价自我。亲爱的同学们,你曾经也遇到过烦恼吗?“人生不如意事十常八九”,今天我们一起行动起来进行一次大梳理,大家打开心窗一吐为快,也许你心头的阴云就会烟消云散,心情像阳光一样灿烂,笑容如鲜花一般绽放。

(二)、心情驿站(设“最真实奖”)

1. 学生按学习小组进行交流,畅所欲言,态度真诚,大方得体。

2. 组长小结归类,以备班上交流。

3. 班上交流。(有些学生对自己的烦恼可能有所保留,不敢直言:或不愿意说,或不好意思说,或只说那些不关痛痒的,等等。教师应鼓励他们,让他们放下包袱,因为总是把烦恼埋在自己心里,不仅会影响学习,影响情绪,天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生,也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说,或者课后与老师交流,不必强求在大庭广众中说)

(三)、云开见日(设“金点子奖”)

今天大家倾诉了这么多的烦恼事,不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧?其实我们的同学都是“智多星”,相信凭我们群策群力,会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多,出的点子最好。(教师应引导学生抓住几个典型的或具有共

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性的问题,以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力,变得爱发脾气,容易烦躁不安甚至紧张兮兮;教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华:自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助……又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总是看不惯;教师可从中学生自我意识觉醒,开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起,肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为,但是过多注意自己的外表是不妥的,给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的培养,同时建议小王应与父母老师多沟通,争取相互理解、相互适应)

(四)、真情碰撞(设“金话筒奖”)

1. 我们同学间进行了一次心语沟通,互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的?请学习小组确定一个最有价值的问题,向你最想了解的同学或老师提问。

2. 我们回家也都做过小记者,采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过和自己的心得简要与同学交流。

(五)、学海拾贝(设“丰收奖”)

通过这节课的学习,你有哪些收获?可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。(也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟,比如:烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读自己的名言警句,让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句)

(六)、引吭高歌(放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》)

教师:大家不仅说出了自己的烦恼,也了解了他人的烦恼,而且能积极、乐观地面对生活。是的,我们学会了体验生活,学会了为他人着想,学会了化解烦恼,相信我们的生活,我们的明天会更加灿烂,更加美好!

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[活动延伸]

将今天的真心话,心中情,写在日记本上,记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔,留下自己成长的足迹。建议从此以后,建立自己的日记文档。

[活动反思]

本次活动,不管是哪一年级哪一班,学生均能积极响应,而且参与面广,在合作交流中时时处处跳动着孩子们创造的思维火花。语文原本就是应该这样鲜活生动而亲切地走进孩子们的世界。

这次活动,在很大程度上也发挥了学生的自主性,培养了他们的合作精神,提高了学生的听说读写能力,为平常紧张而繁忙的语文学习开辟了一片新的天地,并且也为他们排解成长过程中的烦恼,尤其是在特殊的日子里以积极乐观的生活态度来对待人生提供了一个新的渠道。活动内容安排有一定难易梯度,互有联系,课堂目标明确,重点突出。重视学生互评,从形式、内容方面推荐整堂课的优胜者,从同学们的反映看,应该是一种积极有效的评价。

不足处是教学内容多,学生参与积极性却很高,45分钟时间明显不够,不少学生想说而没有得到相应的机会,意犹未尽;如果用两节连堂课时间就比较充裕了。

4 人教版七年级下册第一单元作文辅导:成长的烦恼

一、活动准备

(一)三项内容:

1、列出自己最苦恼的事,寻找克服烦恼的办法。

2、你作为一名小记者,设计好采访的问题。

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3、父母、长辈进行采访,记录采访情况。

采访情况记录表

采访对象

采访地点

采访时间

采访内容:

长辈寄语:

采访心得:

(要求学习组合作分工,每位同学至少准备一项内容,每项内容至少有一位同学准备。)

(二)课前布置:请同学们在黑板上写上以下文字(亦可用大屏幕显示):

成长的烦恼

活动一:说说自己的烦恼

活动二:我想为你解忧愁

活动三:现场采访同学

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活动四:交流采访心得

二、活动过程

(一)播放故事片《成长的烦恼》(片段),学生观看后谈感想。

很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界!首先请大家看一段短片。

你喜欢剧中的哪一个人物?说说你的体验。(学生交流)

这是一群可爱的少年成长中的烦恼,可贵的是他们能把烦恼说出来,并能正确评价自我。亲爱的同学们,你曾经也遇到过烦恼吗?今天我们一起行动起来进行一次梳理,也许你心头的阴云会烟消云散。

(二)明确活动内容,交流我们的成长烦恼。

今天我们活动有四个内容:

1、说说自己的烦恼。

2、替同学分忧解难。

3、现场采访同学。

4、交流对长辈的采访心得。

在本次活动中,共分成15个学习组,我们将按小组为单位评出积极参与组,个人评出金点子奖、金话筒奖。那么接下来就请同学们先在组内展开讨论,畅所欲言,互相交流、补充、完善。开始吧!

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[活动一]

说说自己的烦恼,你觉得解决的办法是什么?

[活动二]

当我们了解了身边同学的烦恼时,你有没有更好的解决办法呢?请进入我们的下一轮——“我想为你解忧愁”。

[活动三]我们同学之间进行了一次很好的心语沟通,互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的?请学习组确定一组最有价值的问题,一个最棒的小记者,向你最想了解的同学采访。

(学习组热烈讨论,确定小记者和采访对象,以及最有价值的问题,全班交流。)

[活动四]

我们回家也都做过小记者,采访了身边的成年人。请同学们把采访经过和自己的心得简要与同学们交流交流。

三、活动结束

大家不仅说出了自己的烦恼,了解了他人的烦恼,还能够积极、乐观地面对生活。我们能学会体验生活,学会为他人着想,学会化解烦恼,那么我们的生活会变得更加灿烂美好!

今天同学们参与很积极,同学们认为哪一个学习组是参与最积极组?金话筒奖又该属于谁呢?

时间在同学们的热烈交流中流逝,我们有些同学的烦恼还没机会交流,在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐,请你将真心话,心中情写在自己的日记本上,留下成长的足迹。

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最后,让我们在歌声中结束今天的活动!

5 人教版七年级下册第一单元作文辅导:成长的烦恼

综合性学习·成长的烦恼

1、教学内容:

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元 写作·口语交际·综合性学习 成长的烦恼

2、活动目标设定:

认知目标:(1)大胆言说自己成长中的烦恼。

(2)与别人交谈努力做到口齿清楚,态度大方,话语通顺完整,

能准确地表情达意,说话不要带口头禅,不重复。

能力目标:(1)通过了解成人对成长时期烦恼的认识,审视自己的所谓烦恼,

重新评价自我,也要为朋友、同学排忧解难。

(2)写作要围绕中心,有主题。写自己要能写出独特的认识,写

别人要注意本人的审视和评论,帮朋友解忧要注意语言的针对

性。

情感目标:认识自我,正确对待成长过程中出现的烦恼,采取积极的生活态度。

3、活动步骤:

步骤一:

“每一棵树的枝叶都是它的问题,但也是一棵树的全部。”——(《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》)

教师组织学生在教室里布置一棵烦恼树,让每个学生将自己成长中的烦恼有

选择性地书写下来,然后制作成树叶,主动贴到烦恼树上。

『此步骤是让学生清理自己的烦恼,要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼,这样才有可能消除那些烦恼。有些学生对自己的烦恼可能有所保留,不敢直言:或不愿意说,

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或不好意思说,或只说那些不关痛痒的等等。教师应鼓励他们,让他们放下包袱,因为总是把烦恼埋在自己心里,不仅会影响学习,影响情绪,天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生,可以强调在将自己的烦恼贴到烦恼树上时,可以署上自己的名字,也可以不署名字,目的是要让全体学生都成为活动的积极参与者,同时又保持他们在活动中的主体性和个别差异性。

步骤二:

“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易,任何人在看到了别人的烦恼之后,都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理

学生利用课间阅读烦恼树上的烦恼,看看哪些烦恼你能够提供解决的方法,将它们写下来,给别人一些提示(比如:你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……),完成表格一;哪些烦恼也正是你所困惑不解的,请以一名小记者的身份去请教请教别人(采访对象:同学、老师、父母长辈、朋友、名家先哲……),正所谓“他山之石,可以攻玉”,完成表格二。

表格一:

综合性学习 成长的烦恼

我能解决的烦恼

解决方法

我的感受

表格二:

综合性学习 成长的烦恼

使我困惑的烦恼

采访对象 时间、地点

采访问题设置

采访摘要

被采访者评价 (评价参考:口齿是否清楚,问题是否明确,应对是否巧妙,内容是否有中心,礼貌用语……)

自我感受(采访的感受、所得的启发)

『以上两个步骤教师可以在学习这个单元之初就做好布置工作,并在学生开展活动期间给予

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充分指导和阶段性提示,具体落实学生在参与综合性学习活动中的过程性原则:比如在学习本单元五篇与成长有关的文章时,可以提示学生它们对我们有什么启发和借鉴意义。表格二要求学生以一名小记者的身份进行采访和记录,所以在事先可以组织学生讨论一下对采访的认识、采访礼节的实施等问题,还可以先让学生看一看有关的采访实录,实现学科整合的学习理念。其中“被采访者评价”一栏列举了一些相应的评价参考附在表格上,参考主要是涉及本次活动设置的口语交际目的,同时即为参考也允许评价者进行多角度的综合评价。

步骤三:

“当一份快乐跟别人一起分享时,它就变成了两份快乐;当一份烦恼跟别人共同分担时,它就成了一半的烦恼。”

阅读学生的活动记录,从中搜集学生中有普遍意义的、有探究价值的烦恼,拿到课堂上进行有针对性的共同讨论,一起寻找解决的办法。

『课堂教学时可以使用多媒体信息技术,在屏幕上显示一棵烦恼树,点击其中的某一片树叶就展示出一个烦恼。然后由学生推选这次讨论的主持学生,组织学生通过小组讨论、个人思考、现场访问、经验借鉴等多种方式寻找解决的办法。在讨论中应当充分尊重、欣赏每一个学生看问题的不同立场、方式、方法,珍视学生独特的感受、体验和理解,真正实现课堂的平等对话,努力让每个学生经历成功的体验。在这个环节中,教师只是作为一个课堂活动的参与者、聆听者、记录者,他与学生处在平等的地位,可以接受学生的采访,发表自己对某一个问题的看法,但绝不是以居高临下的身份占有课堂的话语霸权。当某一个烦恼被解决时,可以让学生把写有这个烦恼的树叶从烦恼树上摘下来,取而代之一朵怒放的鲜花,意寓着走过烦恼迎接学生的将是青春的花季。

步骤四:

1、给自己的日记,让你的烦恼在此画上完美的句号。

2、通过采访你肯定有所领悟,自拟题目写下感触吧。

3、让书信为你关心的人送去一份“心灵鸡汤”。

以上三题任选其一作文。完成后的文章可以给你最信任的人过目,请他给你

评价;也可以仅让自己成为它的读者;或者寄给急需你帮助的人,为他解决燃眉之急。

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