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修改好的教案(4单元)

发布时间:2013-10-05 18:16:01  

11 赶海

万海小学 赵玲春

教材分析:

课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情,课文共5个自然段。第2—5自然段,按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程:赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。 学情分析:

“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣的,以次为题,既突出了课文叙述的中心内容,又激发了读者兴趣,引人入胜。

教学目标

1、 能正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生良好的听说习惯。

2、 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

3、 能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4、 理解课文内容,感受“我”童年时的赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情

教学重难点

1、继续学习默读课文,能不出声、不指读,能初步对课文中不

理解的地方提出疑问,能凭借语言文字理解课文内容,想想课文所描绘的情景,知道课文大意。

2、启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

3、初步掌握写人物对话的方法。

教法学法:《赶海》学生大多没有这样的生活体验,为了更加直观,我们可以以学过的《美丽的南沙群岛》引入,首先引发学生对大海的美的印象,让学生知道,赶海是生活在海边的人常做的事,海水涨潮把许多鱼虾贝类带到沙滩上,退潮后人们便去捡拾,这就是赶海,引发学生的学习兴趣。

教学时间:三课时

教学过程

第一课时

—、导入新课

1、今天,老师为大家带来了一首非常好听的歌曲,我希望在大家欣赏歌曲的时候,能够仔细的观察画面,你都感受到了什么呢?

(播放《大海啊!故乡》,出示课文插图)

(相机板书:海)

2、 海水退潮时,人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西,人们称之为“赶海”(板书课题)

(用歌声、海浪声及大海的美丽画面,在有效的时间里创设情境,激发学生的兴趣,直奔课文中心。)

二、初读课文,了解自然段大意

1、 读课文,读准字音。

(1) 先读准课后生字的字音,再边读课文边画出课文中的生字词。

(2) 出示词语,指导读准生字词的字音,重点指导

2、 再读课文,把句子读通顺。

(1) 要求:把句子读正确、通顺,不添字,不漏字,不重复,不读破句。

(2) 自读课文,标出自然段的序号。

(扎根字词,把文章读通顺,试理解本课生字词。)

3、 三读课文,了解自然段的大意。

(1) 指名分自然段朗读课文,师生评议。

(2) 说说每个自然段的大意。

(梳理文章脉络,初步了解文章写法,为下文“写”作准备。 )

三、识记字形,指导书写

1、 以多种形式认读生字词卡片。

2、 重点提醒“舅”、“载”的笔顺。

3、 指导书写。

四、作业

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 在《习字册》上描红。

第二课时

一、提出问题

1、文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情?

2、 “我”初到海边,看到了哪些有趣的情景?

3、我在海边到底做了些什么呢?

二、精读课文,指导学生有感情地朗读课文。

1、 学习第1自然段。

(1)听录音歌曲:《大海啊,故乡》。

(2)理解“每当??便??”句式的作用。

①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。

②很自然地引出了下文。

(3)指名朗读,评议。

2、 学习第2自然段。

(1)自读课文思考:

①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情?

② “我”初到海边,看到了哪些有趣的情景?

(2) 讨论交流,指导朗读。

①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。

指名试读,强调“闹”字。

②我初到海边,看到了还水退潮的情景很有趣。

a.指名读第2句。

b.读了这句话,你有什么感受?(浪花像人一样,好像不忍心离开,去了又回,非常有趣)

③我初到海边,还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。

a指名读第三句。

b画出表示动作的词。

C这些动作用什么关联词连接起来的?

3、小结第二自然段。

过渡:第二自然段写了我看到的有趣的情景,第3自然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢?

4、学习第3自然段。(创设情境,抓住关键段落,通过品读字词深入体验小作者赶海之趣,多角度把握,感受到文章是如何把这赶海之趣写活的。)

(1)默读课文,思考:我在海边有哪些活动?

(2)讨论交流。

(3)自由读第3自然段,想想文中哪些地方有趣。

(4)指名读第3自然段, 加深理解,指导朗读。

5、学习第4自然段 (第4段是略写。其中“平静”一词,最能引导学生认识习作的重要性,为“写”作铺垫。)

(1)自由读第四自然段。

(2)理解“满载而归”“战利品”的意思。

(3)指导读。

6、学习第5自然段

(1)指名读。

(2)结尾再次出现歌词,首尾呼应,表达了小作者怎么样的感情?

三、总结全文,朗读体会

1、总结课文

2、有感情的朗读全文,体会小作者热爱大海的思想感情。

四、作业

1、 找出你最喜欢的句子读一读。

2、 抄写课后词语。

第三课时

一、复习检查

1、 听写词语

2、 说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载

3、 指名有感情地朗读课文,评议。

二、讨论写法、品味朗读。(赶海是我们生活中的一件趣事,其实孩子的生活是丰富多彩的,我们应该善于引导孩子发现生活中的素材,既然有趣,就用文字记录下来,留住美好的趣味瞬间。)

1、 小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢?

(1)课文开头、结尾都用了《大海啊,故乡》的歌词,首尾呼应。抒情优美。

(2)小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写,生动有趣。

(3)小作者用词很准确。

2、 然我们没有赶过海,但读了这篇课文,我们都觉得赶海非常有趣,小作者的文章写的多好啊!小作者的文章写的多好啊!我们再来听一听课文录音,仔细品味品味。

3、 听课文录音。

三、说话、写话练习

1、 指名读课文后第五题,明确说话、写话要求。

2、 启发学生回忆参加过的活动,选出一种玩得最开心的活动,练习说一说。

3、 指名说,评议。

4、 同桌互说,互评修改。

5、 把说的话写下来。指名读,评议。

四、作业

完成写话练习。

板书设计

赶海

追 浪花

趣 捉 螃蟹

捏 大虾

课后反思:

我的做法:

由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入,引发对大海美的印象。

在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。

在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣, 捉虾之趣, 观景之趣?? 在句式比较中体会“嘿,我抓住了一只海星!”等语气组词开头句中的情趣。

12 荷花

万海小学 赵玲春

教材分析:

《荷花》写“我”清早去公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景所陶醉而浮想联翩,如果有条件,最好以播放荷花的录像片段导入新课,在教学过程中,还可以播放优美的音乐,在优美的音乐中朗读,交流。

教学目标:

1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读出写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、随风飘动”等词语。

2、通过朗读感悟,感受荷花的美丽。通过情景体验,展开想象,发展观察、想象的能力。

3、通过教师的指导,理解文章的层次结构,锻炼有条理的表达能力。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。

教学重难点:

重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的热爱之情。

难点:体会作者丰富的想象力,感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言,学习运用

教法学法:

1、

2、

3、 运用录像、音乐等媒体让学生欣赏荷花的美丽。 读悟结合,边读边无悟,培养语感,促其积累。 听中想象,读中体验,抓住契机,训练语言,发展思维。 课时时间:3课时。

教学过程

第一课时

一. 导语,揭示课题。(以旧带新,激发学习兴趣)

1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。

(板书:莲花)

2、荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。)

(板书:莲叶)

3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。 (师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。

二. 观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。

(充分利用插图,图文结合,知道文章是按什么顺序写荷花的。)

1、启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)

2、指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发:课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的?

三. 自学课文。

四. 自学讨论,理清层次。(梳理文章脉络,初步了解文章写法。)

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

综合板书:

我去看

看着

想着

看着

五. 讲读课文。

(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)

第一节:

1. 启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?

2. 指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3. 学生齐读课文第一节。

第二节:

1. 学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么? (出示小黑板。提供句式,分步训练)

我站在荷花池边看:

看到( )荷叶( );

又看到( )荷花( );

还看到( )花骨朵( )。

(小莲蓬)

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)

2. 进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)

例句:

(1) 我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞

待放的花骨朵。

(2) 早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

(3) 早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3. 指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。

(板书:色彩美)

4. 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。

(板书:姿态美)

5. 学生集体朗读课文的第二节。

6. 这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露”

7. 指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 (板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

8.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9. 课文中的小朋友是怎样看荷花的?

那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片,上面写着:

“我[ ]看着满池的荷花。”

(例:我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)

(通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。)

10.诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

(这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地提示:“荷花翩翩起舞了”)

11.你们仿佛看到了什么?

学生进行想象性描述。

12.指导朗读:课文中的“我“爱”荷花,因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

(“想着”下面板书“爱”)

“自己仿佛”要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清楚。

13.戴上荷花头饰,表情复述课文。

学生准备。

提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿,“我“才记起,我不是荷花而是在看荷花。

板书设计

荷 花

色彩美

看着 美 冒 露 姿态美

风吹过来

想着 爱

风过了

第二课时

一. 导入新课。

1. 第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的??”“嫩黄的??”。

2. 学生齐读课文。

二. 复习阅读。

1. 你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么?

2. 第四节是展开想象,课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”?

(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。) 请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么样?”这样想句子就容易正确了。

(通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。)

例句:

(1) 我看着小蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。

(2) 我看着金黄的油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

(3) 我看着梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎着寒风开放。

(4) 我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。

三. 教补充教材。

1.《王冕看荷花》(略读)

(1)导语:刚才同学们用“仿佛”说话,说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。

( 学生阅读课文)

(2)指导:这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不查字典,你结合上下文读读,想想。“须臾”是什么意思?天气烦躁里的“烦躁”是什么意思?要学会看注释,可以根据上下文猜读。

(板书:须臾、烦躁)

看注释:“须臾”就是一会儿的意思;“烦躁”是指天气闷热。

(4) 这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?(突出“人在画图中”)看这些长篇的文章要学会抓主要的。

(5) 引导运用:现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?(“真是人在画图中”)

(在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。)

(让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会。)

2.《爱莲说》中的两句话。

(1) 导入:由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

(教师板书两句话)

“水陆草木之花,可爱者甚蕃。??予独爱莲之出淤泥而不染,”??

(教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,领读两遍,再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。)

(2) 讲解:这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白不受污染,这是作者对莲花的内在品格的赞羡。

(同学带着赞美荷花的语调读两遍。)

(3) 学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美?

荷花更美的是品格上的美。

(板书:在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”)

正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。

板书:

我爱( ),

我爱( ),

我更爱( )。

例句:

我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品格,她出淤泥而不染。

(4) 我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

说话训练:

小朋友,昨天我们去野外看了野花,野花有许许多多,有各种美的色彩,也有好的品格,你们觉得那一种野花最美?

我们就来说蒲公英,你们自己出个题目吧。

(学生自拟题目)

板书设计

荷花 蒲公英

色彩 我爱, 花 外表美

姿态美 我爱, 茎叶 内在美

品格 我更爱。

课后反思:

《荷花》一文,我这样设计 :

一欣赏、品味、情境感悟

由谈话引入,在学生初读课文的基础上,教师配乐范读,纠正字音的同时,激发学生朗读情趣。其后,充分利用书上插图,学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。在美的欣赏后,学生再次自读课文,细细品味并设想自己站在荷花前的情境,将自己最喜欢的句子划出来。

二 摘抄、诵读、亲密接触

孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子,细细揣摩那些令她喜欢的词句段,以及标点符号。美美地摘抄之后,学生在音乐中朗读自己摘抄的语句,交流相互情感体验。此时,学生经历了由文到像,由像到文,由文入境,由境激情,人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。

这样的课文积累是乎已经完成,但是,我却没有就此止步,积累不能停止在课文中。

三积累、运用、才情勃发

以课文做为始发点,将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后,出示中国古典诗词,师生共同诵读,在《小池》 《荷花》,以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢,在《爱莲说》中感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句,他们被语言文字的美所震撼。

是不是到此就结束了呢?当然不,积累的目的就是为了运用,将摘抄的语句进行修改、加工,结合《练习七》学用字词句,写写自己喜欢的另一种花。

13 古诗两首

教材分析:

《古诗两首》描绘了自然风景的美丽动人学生可以通过对课文的学习,对自己的学习方法进行回溯、检验和巩固

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课的生字,能理解诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3、理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重难点:

重点:正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。学会生字词,理解诗中的意思,认识多音字“行“。

难点:朗读、欣赏,体会诗句意思。受到美的熏陶,培养热爱大自然的感情。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题,板书:望庐山瀑布

二、学习

1、理解课题的意思: 理解“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗?是什么样的,能不能说给我们听听?

2、学会写课题中的生字: 瀑

3、你知道庐山在什么地方吗?

4、学习这首诗

(1)出示整首诗

2)指名读一读

3)再读,可以讨论,看能不能理解诗的意思,有问题可以提出来。

4)交流:

重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”

谁能讲这首诗的意思?

评议,他讲得怎样?

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢?你从什么地方看出来的?

6、指导朗读

7、总结全文

本诗运用了夸张、比喻的修辞手法,描绘了庐山瀑布的壮丽景象,抒发了诗人对大自然的热爱。

1、 指导背诵

出示轻重节奏

日照/香炉//生/紫烟,遥看/瀑布//挂/前川。

飞流/直下//三千/尺,疑是/银河//落/九天。

2、 指导书写

紫:上宽下窄

疑:右上方是“匕”不是“厶”

三、作业

1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

板书:

望庐山瀑布

日照 香炉 生 紫烟,

遥看 瀑布 挂 前川。

飞流 直下 三千 尺, 壮美山河

疑是 银河 落 九天。

第二课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情?

二、学习《绝句》

1、板书课题,解题,理解“绝句”

2、简介作者及背景

三、初读诗句,说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1、自由读诗句,读准“鹂”“鹭”的字音。

2、交流,你了解了哪些词语、句子的意思了?

四、学习诗句,想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读,画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思?

指导朗读,读出舒畅预愉悦的心情。

2、学习三、四两句

指名读一读诗句,其他同学思考:诗人卡到了什么?

讨论,理解“西岭”“千秋雪”相机板书,画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?

诗人向门外一看,可以看到什么?理解“东吴”

为什么说是万里船?

用自己的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗,体会感情。

(1)一行写一个景,是按什么顺序写的?

(2)小结:先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,表达了诗人无比

舒畅的心情。

5、指名朗读,练习背诵。

6、指导书写“鹂”“鹭”

五、作业

1、抄写生字新词

2、背诵课文

板书:

绝句

两个 黄鹂 鸣 翠柳,

一行 白鹭 上 青天。 近景

窗含 西岭 千秋 雪, 舒畅愉快

门泊 东吴 万里 船。 远景

课后反思:

《古诗两首》一课,这篇课文我班学生已经自学了。自学方式是建立上学期习作八《古诗研究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老师》的学习基础上的,因为这几篇课文,都是名人名句佚事,名人名篇趣事等。教学中先组织学生收集两首古诗资料,了解古诗意思、写作背景等,然后指导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的写作方式,在两首古诗中选择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。然后通过开展古诗故事朗读会,学生在朗读自己作品中,加深体会。在聆听他人作品时,理解诗意,产生共鸣。更加激发学生古诗学习情趣。

经过这样的处理,学生也学得轻松,学有所获。我们教师再不用为教学课时不够而快马加鞭了,又能腾出时间进行语文实践活动。让学生在综合实践语文活动中,不断积累运用语文知识和能力,不断提高语文素养;让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题。

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