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记叙文

发布时间:2013-10-05 18:16:01  

如何阅读记叙文

记叙文是以叙述、描写为主要表达方式,通过记叙具体、真实的事件来反映生活的一种

常用文体。从内容上看,可以分为写人类、记事类、状物抒情类等;从形式看,新闻、游记、传记、回忆录、小说、散文、寓言、童话等都属于记叙文。

一、阅读记叙文的知识要点

(一)一般记叙文

1、明确文章的记叙要素和线索。记叙的六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。常见的线索有六种:物(具体实物)线、事线、人线、地线、时(时间)线、感情线。

2、概括文章内容,提炼文章主题。任何文章,都要学会用一句比较简洁的语言概括其主要内容。至于文章的主题,一般通过具体的人、事、景、物表现出来,可从分析题目、开篇、结尾、议论抒情句等入手。特别是文中的议论抒情句往往起着画龙点睛的作用,更应引起重视。

3、理清文章结构思路,概括段意。分析段落、层次的依据可以是:记叙要素(人、时、地、事)的变化,语言表达方式(叙述、描写、议论、说明、抒情)的变化,选材内容或角度的变化等。概括段意的方法有:提取内容要点概括法,提取中心句法,具体描述法等,甚至可以给每个部分添加小标题。

4、明确文章详略安排、不同表达方式及叙述方法在文章中的作用。明确文章的详略安排,领会这样处理材料的原因,及与表达主题的关系。记叙文的主要表达方式是叙述和描写,常用的还有说明、议论、抒情,要理解不同表达方式在记叙文中的作用。重点理解描写在文章中的作用。描写可分为人物描写和景物描写。其中人物描写包括外貌(外形、服饰、神态)描写、心理描写、行动描写和语言描写;景物描写包括自然景物描写、社会环境描写和场面描写。记叙文的叙述方法有:顺序、倒序、插序,这三种叙述方法,可根据中心内容的需要,适当运用,阅读时,注意分辨。

5、理解重要词、句的特定(深层)含义。理解词语和句子,不可脱离语言环境,可通过联系上下文、联系文章的立意、多方面多角度揣摩的方法去理解、体味、领悟。理解分析重要的词语的含义,要结合上下文,做到词不离句,句不离章,准确掌握词语在特定环境中的具体含义。有的词是多义词,需要确定在具体语境中的义项;有些词在不同的语境中,表达作用也不相同,阅读时,要善于比较分析,仔细体味文中的语境,才能准确理解其含义;还有些词语在特定语境中具有特定的色彩或含义,因此,更应该根据上下文仔细体味其表达效果,才能对词语做出准确的分析。特别是感情色彩变化的词语,文中所用的已不是其本义,更应根据具体语境,才能正确地分析、理解。分析句子,必须注意抓住关键词语。对关键词语的理解分析在阅读中至关重要。这此关键词语是根据叙述中表情达意的需要,可以是动词、形容词等实词,也可以是副词、连词等虚词。分析句子时,既要理解其表现的含义,更要认真、深入地体会它的深层含义。分析挖掘句子的深层含义,必须着眼于全文的思想内容,在了解文章社会背景的基础上去分析,而决不能主观臆断,牵强附会。

6、对常见的表现手法和写作技巧进行鉴赏和辨识。如设置悬念、对比、侧面烘托、伏笔、前后照应、欲扬先抑、以动写静、虚实结合、讽刺等。

7、重视欣赏、感悟、联想、探究等“开放题”的答题训练。

(二)小说和散文

二者均属于文学体裁。《语文课程标准·课程目标》对7~9年级的“阅读”中特别提到:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”阅读分析文学作品,与上述一般记叙文阅读分析的要点、方法基本相同,不过小说、散文还各有侧重的方面。读小说:

1、感受人物形象,领悟文章主旨。要从中心事件或生活图景入手,在情节的变化发展和矛盾冲突中,感受人物形象的性格特点、外貌言行、

神态心理等,从而把握其思想、情感、品质、精神,进而领悟文章主旨。有时考题会涉及到作者的思想感情,而作者的思想感情常常借文学形象来表现,因此,对形象、主旨、作者感情三者的分析,可兼顾考虑,相得益彰。

2、区分环境描写的类别及作用,更好地感受人物形象。环境是人物活动的场所,可分为自然环境和社会环境两种。环境描写的作用有:烘托气氛或人物心情;表现人物性格;推动情节发展等。

3、重视“体验法”。所谓体验,就是读者真正进入作品的生活场景中去,与人物形象同呼吸,

共命运,在人物形象的喜怒哀乐中体验作者的爱憎,对准确感受人物形象大有帮助。平时多观察生活,感悟生活的直谛,积累心理体会,是阅读体验的必要基础。

读散文,除可借鉴上述有关小说的要点、方法外,还要注意:

1、理解象征意义。散文,尤其是抒情散文中“形象”可以是人,也可指现实生活中的各种现象加以艺术概括所创造出来的生活图景。理解事物、景物的象征意义,对把握文章主旨大有裨益。

2、了解散文的线索及想象、联想、以物喻人、托物抒怀、欲扬先抑等常见的艺术表现手法。

3、分析、领悟散文的哲理。可抓住文中的警句或从“形象”入手来分析。

4、欣赏、感悟优美的语言。要培养感悟语言的敏锐性,在解读词语的表层意义时善于联想和挖掘其潜在或深层意义。

二、阅读记叙文的方法及训练要点做好记叙文阅读,至少要读三遍: 第一遍,略读浏览,整体感知内容。阅读记叙文,首先是要读懂文章,整体感知文章的大概内容,明确文章的表达方式和叙述方法。对于重在写人的记叙文,要能够了解文章写了谁或哪些人,描写了人物的哪些方面(外貌、语言、动作、心理活动),以及与人特相关的诸因素(时间、地点、场景、背景、事件),从而感知人物是怎样一个人。对于侧重记事的文章,要能够了解文章主要叙述了什么事,以及和所述之间事相关的诸要素(事件发生的时间、地点、起因、经过、结果),从而大体感知事件的社会意义。对于写景状物的文章,应初步感知作者写的是什么景,什么物,以及景或物的特征,作者通过景、物表达了一种什么情感。

第二遍,细读精读,品味深层含义。这里包括理清文章结构、归纳文章中心、体味文章情感、理解重要词句等。在整体感知的基础上,理清文章结构,要着眼于全文、分析文章各段的途述重点有何不同;段与段之间,把内容联系紧密,意思接近的该归纳为一部分。这样由段到部分,由部分到全篇,就能把握文章的思想内容。文章的结构安排是由文章的中心安排决定的。因此,通过对文章结构的分析,可以帮助我们归纳文章的中心。常用的归纳中心的方法有:抓住文章开头,结尾段中提示中心意思的点题句,关键性词语,用适当的词语连贯起来即可;有的记叙文在叙述过程中直接告诉了读者记述的中心意思;有的记叙文则应把各部分的大意连贯起来,加以综合、概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。在整体感知文章大概内容的同时,应能感受作者在字里行间流露出的喜怒哀乐之情,褒贬态度、思想倾向等。至于对词语和句子的分析理解,前面已谈过,这里不再赘述。

第三遍,回顾思考,探究开放题型。开放性试题,注重题目的开放性和答案的弹性,是平时学习的拓展和迁移,能发挥学生的主动性和创造性,给学生以更多的选择机会和更大的创新空间。开放性试题,答案不惟一,但也不能脱离原文中心。阅读这类文章时,还应把自己融入进去,要抒发自己的感受,要结合自己的思想实际。开放题一般采用主观题型,常见的有感悟题、补充题、仿写题、联想题、赏析题等。感悟题,即谈阅读后的体会、感想、启示等;补充题,即联系上下文,补充一句或几句话、补充论据等;仿写题,即根据例句的句式特点、修辞方法、前后句和其中的关键词语的内在关系等,按照题目要求进行仿写;联想、想象题,即根据设定的情境造句或写一段话等;赏析题,即选择文章中的美点,如语言美、内容美、结构美、形象美、手法美等,进行欣赏分析。答这类开放题型,一定要斟酌出题意图,结合文章内容和思想,挖掘知识积淀,调动生活积累,用个性化的语言来表达。

以上所谈记叙文特点、阅读分析方法,必须和阅读实践紧密结合起来。在训练中应用,在应

用中训练,同学们的阅读理解能力才能不断提高。同时,阅读时要树立整体意识,将每一道

问题置于全文中心之下来思考,这样回答问题才能准确。

记叙文是以记叙为主要表达方式,通过记人、叙事、写景、状物来表达中心思想的一种文体。

阅读记叙文,必须注意把握文章的基本要素,理清记叙的顺序以及线索,准确理解记叙中的

描写、议论和抒情。只有这样,才能从整体上全面把握记叙文的内容,理解作者的写作意图

和文章所反映的中心思想。

下面从四个方面介绍阅读记叙文的常用方法:

一、把握记叙的要素以记叙为主的文章,一般都包含时间、地点、人物和事件发生、发展的原因和结果这六个基本要素。有时,在不影响表达效果的情况下,其中的某个要素也可省略。阅读记叙文,把握记叙的要素,是了解全文内容的基础和关键。

二.理清记叙顺序记叙的顺序有三种:顺叙、倒叙、插叙。

每个事件都有它发生、发展的过程。按照这个过程的先后顺序进行叙述叫顺叙。有时虽然是按时间顺序叙述,但由于时间对表现文章内容没有多大意义,就不一定特意点出时间,而是抓住事件本身的特点作为线索标志。阅读时遇到这种情况,就要注意辨析。

倒叙有两种情况:一种是把事件的结局先写出来,然后再按时间顺序叙述事件发生发展的经过;一种是提到前面叙述的并不是事情的结局,而只是后面发生的事情。由于倒叙改变了记叙的自然顺序,阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点,认清那些起关键作用的语句和段落。 在叙述中心事件过程中,由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下,插进与之有关的另一件事件的叙述叫插叙。插叙有两种情况:一种是插入与所叙事件有关的从前发生的事;另一种是插入对人或事件的介绍说明。阅读时应注意区别。

三、辨析记叙线索记叙文在组织材料时,无论运用哪一种记叙方式,都必须将材料构成一个有机整体,因此优秀的记叙文都有一条清晰的线索。或者以时间的转移、空间的变换、思想感情的发展为记叙线索,或以具体的问题、物品贯穿全文。阅读时抓住了统领全篇的线索,就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。线索就其性质来讲就是联结材料的或明或暗的纽带,其作用就是使材料统一,结构严谨,便于文章内容的表达。因此,线索也就是作者写作思路在文章中的体现。阅读记叙文,必须揣测作者的思路,准确地把握文章的线索。

四、理解描写、议论和抒情的作用

记叙文的主要表达方式是记叙,但还常常辅以描写、议论、抒情。理解文中的描写、议论和抒情的作用,是我们把握全文内容和作者思想感情的重要途径。一是要了解记叙文的写作技巧。写作技巧的运用,是为了表现主题与为中心服务的,了解了它,有助于更准确更深入更全面地理解文章的内容。记叙文的写作技巧多种多样,常见的有如下几种: 1.由小见大

如《枣核》,通过几颗生枣核表现了海外华人依恋故土的重大主题。阅读记叙文,要能够看到小事件、小细节的巨大表现作用。

2.托物寓意

有些记叙文中所写的事物隐含着深远的意义。如《驿路梨花》中的“梨花”象征纯洁无瑕的爱心、助人为乐的雷锋精神。

3.各种描写

包括正面描写、侧面描写、肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写以及环境描写等。记叙文主要是通过种种描写来反映人和事,进而表现主题与中心的,阅读时要注意从这些形象化的描写中把握人物的身份、性格以及事情的性质。比如《口技》一文中侧面描写与正面描写相依托,通过他人之口及种种反应,间接表现此人此事,言简意深。 4.铺垫

铺垫是写在前面,便于下文表达而打基础的文字。例如《驿路梨花》开头写“好大的山”,“陡峭”,“茂密的树林”,“夕阳西下”,“我们着急”,就是为下文出现小茅屋表现主题而设置的铺垫之笔。

5.对照

对照式的描写可以鲜明地显示主题思想。例如《从百草园到三味书屋》,前后两种生活构成对照,显示了封建书塾教育的弊端。写作技巧还有许多,这里就不一一说明了。

二是要推敲词语。许多记叙文的语言深沉含蓄,饱贮机巧,阅读时要针对具体语言环境,细心推敲,探究其中丰富的内涵。如《最后一课》中的“忽然教堂的钟敲了12下”,“忽然”一词就有力地突出了同学们在最后一课上珍惜光阴全神贯注投入学习的场景,渲染了爱国精神。如不细心思考,这些表现力极强的词语,就会从眼前一闪而过。

记叙文阅读法(1)分辨文章的类型。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人叙事为主要内容的一种文体。以写人为主的记叙文,其中心思想及作者的思想感情主要是通过对人物的叙述描写表现出来的。要会通过对人物的外貌、语言、行动、心理活动描写的分析,了解人物的思想品德及文章的中心思想。以记事为主的记叙文,其中心思想及作

者的思想感情主要通过对事件经过的叙述、描写表现出来。这类文章大多要交代事情的发生、发展、结果,要能通过分析事情的经过,揭示事情的意义。

(2)理清读物的线索。线索是贯穿全文的脉络,理清了线索,文章的段落、层次就好掌握了。

有的以某一事物为线索,如《小麻雀》一文以小麻雀为线索;有的以行踪为线索,有的以时间为线索,还有的以感情为线索等。一篇记叙文一般只有一条线索,也有的一主一次或一明一暗两条线索。如《藤野先生》一文的明线是鲁迅先生与藤野先生相识、相处、怀念、,暗线则是鲁迅先生崇高的爱国主义思想感情。

(3)把握记叙的顺序。记叙是记叙文的基本表达方式,把握了记叙的顺序,就可以更好地理解文章的条理和层次,便于把握全文的结构和中心了。记叙文的顺序较常见的,一是以时间为序,或正序或倒序,其中也常有插叙和补叙。例如:《回忆我的母亲》全文按时间顺序记叙母亲勤劳的一生,紧扣母亲的特点选材,全篇章法清楚,结构严谨。二是以事理为序,按某一思想的发展程序,或按不同关系分类描述,或选取若干侧面逐一叙述。如《琐忆》前一部分所谈的内容为“俯首甘为孺子牛”,后一部分为“横眉冷对千夫指”,以人物的两个不同侧面为序表现出鲁迅平易近人、爱憎分明的人格特点。还有的记叙文综合运用时间顺序和事理顺序。所有这些记叙顺序虽然变化无穷,但只要按上述类别去分析,顺序是可以把握的。

(4)分析多种表现手法。记叙文除以记叙为主外,还运用多种表现手法,如描写、议论、说1.由小见大如《枣核》,通过几颗生枣核表现了海外华人依恋故土的重大主题。阅读记叙文,要能够看到小事件、小细节的巨大表现作用。

2.托物寓意

有些记叙文中所写的事物隐含着深远的意义。

如《驿路梨花》中的“梨花”象征纯洁无瑕的爱心、助人为乐的雷锋精神。

3.各种描写

包括正面描写、侧面描写、肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写以及环境描写等。记叙文主要是通过种种描写来反映人和事,进而表现主题与中心的,阅读时要注意从这些形象化的描写中把握人物

的身份、性格以及事情的性质。比如《口技》一文中侧面描写与正面描写相依托,通过他人之口及种种反应,间接表现此人此事,言简意深。 4.铺垫

铺垫是写在前面,便于下文表达而打基础的文字。例如《驿路梨花》开头写“好大的山”,“陡峭”,“茂密的树林”,“夕阳西下”,“我们着急”,就是为下文出现小茅屋表现主题而设置的铺垫之笔。

5.对照

对照式的描写可以鲜明地显示主题思想。例如《从百草园到三味书屋》,前后两种生活构成对照,显示了封建书塾教育的弊端。写作技巧还有许多,这里就不一一说明了。二是要推敲词语。许多记叙文的语言深沉含蓄,饱贮机巧,阅读时要针对具体语言环境,细心推敲,探究其中丰富的内涵。如《最后一课》中的“忽然教堂的钟敲了12下”,“忽然”一词就有力地突出了同学们在最后一课上珍惜光阴全神贯注投入学习的场景,渲染了爱国精神。如不细心思考,这些表现力极强的词语,就会从眼前一闪而过。

记叙文阅读法

(1)分辨文章的类型。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人叙事为主要内容的一种文体。以写人为主的记叙文,其中心思想及作者的思想感情主要是通过对人物的叙述描写表现出来的。要会通过对人物的外貌、语言、行动、心理活动描写的分析,了解人物的思想品德及文章的中心思想。以记事为主的记叙文,其中心思想及作者的思想感情主要通过对事件经过的叙述、描写表现出来。这类文章大多要交代事情的发生、发展、结果,要能通过分析事情的经过,揭示事情的意义。

(2)理清读物的线索。线索是贯穿全文的脉络,理清了线索,文章的段落、层次就好掌握了。有的以某一事物为线索,如《小麻雀》一文以小麻雀为线索;有的以行踪为线索,有的以时间为线索,还有的以感情为线索等。一篇记叙文一般只有一条线索,也有的一主一次或一明一暗两条线索。如《藤野先生》一文的明线是鲁迅先生与藤野先生相识、相处、怀念、,暗线则是鲁迅先生崇高的爱国主义思想感情。

(3)把握记叙的顺序。记叙是记叙文的基本表达方式,把握了记叙的顺序,就可以更好地理解文章的条理和层次,便于把握全文的结构和中

心了。记叙文的顺序较常见的,一是以时间为序,或正序或倒序,其中也常有插叙和补叙。例如:《回忆我的母亲》全文按时间顺序记叙母亲勤劳的一生,紧扣母亲的特点选材,全篇章法清楚,结构严谨。二是以事理为序,按某一思想的发展程序,或按不同关系分类描述,或选取若干侧面逐一叙述。如《琐忆》前一部分所谈的内容为“俯首甘为孺子牛”,后一部分为“横眉冷对千夫指”,以人物的两个不同侧面为序表现出鲁迅平易近人、爱憎分明的人格特点。还有的记叙文综合运用时间顺序和事理顺序。所有这些记叙顺序虽然变化无穷,但只要按上述类别去分析,顺序是可以把握的。

(4)分析多种表现手法。记叙文除以记叙为主外,还运用多种表现手法,如描写、议论、说

21 抓住事件的重点,掌握分段方法(一种是按“发生、经过、结果”划分的“三分法”,一种是按“发生、发展、高潮、结果”划分的“四分法”),概括中心思想。

写景的文章。写景的文章有三类:游记,生活中见到的自然景象,生活外所周围的景物。阅读时要弄清写作顺序:空间顺序,观察的先后顺序,时间变化顺序,给景物分类。理解文章的结构层次:总分结构(先总后分、先分后总或总分总)、并列结构(《林海》)。体会思想感情。

状物的文章。状物文有三类:状静物(《长城》)、状动物(《燕子》)、状植物(《我爱故乡的杨梅》)。写静物的一般按“样子、结构、用途”的顺序写,写动物的一般按“外形、动态、习性”的顺序写,写植物的一般按“形状、颜色、滋味”的顺序写。状物文的写作目的总是要突出物体的特点,表达思想感情。

童话。第一要了解童话的特点和类型。童话是按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的

想象、幻想和夸张来塑造形象,反映现实生活,起到教育、歌颂或讽刺的作用。文章篇幅较长,情节上富于幻想。童话有以下几种类型:一是拟人化童话,将动物、植物或者世界上一切没有生命的东西,赋予人的生命,模拟人的言行,成为童话中的“人物”;二是人物童话,即以普通人作为主人公的童话,如《卖火柴的小女孩》。三是超人化童话,童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想、想象中的形象。四是知识童

话(科学童话),把神奇的科学世界或者其未来远景用童话的形式表现出来,引起少年儿童和浓厚兴趣。第二要领悟童话的生活道理。

寓言,就是在具体的故事里面寄托一些话,这些话是讲某个道理或教训的。寓言大多数分为故事和教训两部分。阅读短文要首先读懂故事部分,然后分析寓言中的深刻含义,根据故事中的场景弄清生活的哲理。

小学语文总复习资料:阅读复习

小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇;能正确、流利,有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述指定的课文;能够给课文分段和层次,概括段落大意和文章的中心;能读懂适合少年儿童阅读的书报,理解主要内容,有初步的分析能力。认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。

一、划分段落层次

段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时,围绕一个意思说一句话或几句连贯的话,是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段,它可以由一个自然段组成,也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要,意义段着眼思想内容的划分。 我们学习段,一是弄懂怎样把话一句一句地连起来,表示一个主要意思;二是进行思维训练,培养概括能力。

自然段如何分层和概括段意呢?

自然段划分层次,就是通过对一段话的分析,看出这段在有个意思,这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。自然段常见的组合方式有:1、顺承式。22 即按事情或动作的先后顺序表达。

例如:7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!”//狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋勇跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。//经过几个

小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

这一自然段共有四层意思,把四层意思归纳起来概括段意:

当九江赛城湖大堤塌陷时,官兵们闻讯赶到,扛沙包,筑人墙,终于保住了大堤。

2、并列式。

在一段话中,分别写几种事物的几个方面,它们层与层之间的关系是并列存在的。

例如《精读与泛读》第五自然段:如果面对一大堆读物,我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍,这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。//对一本读物来说,可以几段几段地粗读,也可以几页几页地翻阅,而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后显然是并列并系的。

3、总分式。

先总述后分述或先概括叙述后具体叙述,也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。

如《爷爷的芦笛》第1自然段。在强强的相象里,爷爷的小闸屋是个好玩的地方:碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天,成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是,海水长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶,经爷爷三折两卷,就成了一支芦笛。吹奏起来,曲调是那样婉转悠扬,还带着一股浓浓的海水味??。这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方,再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听。

再如《夹竹桃》第三个自然段。先总述我们家常见的花应有尽有,再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象,最后总结园子里一年三季,花开花落,万紫千红的盛景。

4、转折式。

全段分两部分,前后两部分意思转折,常用“但是、可是、而”等转折词分开。

例如《灰椋鸟》第一自然段。“早就听说林场的灰椋鸟多。我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。”

这一段可概括为:原以为灰椋鸟没什么好看的,可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像,我决定去看看。有时,前后两部分内容间没有转折词,但其中的转折关系仍显而易见。

如《烟台的海》第一个自然段:中国的沿海城市,东面或南面临海的居多,北面临海的却很少。烟台恰是北面临海。所以便有了一份独特的海上景观。

这一段前后两句问虽无转折词,然转折关系一读便知。

23 转折式自然段,一般抓转折后的内容概括段意。上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一,所以便有了一份独特的海上景观。

5、因果式。

按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段,叫因果式小段。包括先因后果和先果后因两种情况。

例如《莫泊桑拜师》第一个自然段:莫泊桑是

19世纪法国著名作家。他从小酷爱写作,孜孜不倦地写下了许多作品,但这些作品都平平常常,没有什么特色。//莫泊桑焦急万分,于是,他去拜法国文学大师福楼拜为师。这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平,所以他拜福楼拜为师。以上是先因后果,再举一例先果后因。《真情的回报》最后一个自然段“骑上这辆崭新的自行车送报快多了。当然,我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’,依旧下车把报纸送到每家门口;下雨下雪天,依旧把报纸送进门里。因为我永远记住了:诚实的劳动,换来的是难忘的关怀和爱意。”

这一段前面是结果后面说明原因,从而突出了原因,点明了课题的含义。

二、划分文章段落、概括段意。

划分文章段落,可以参考上述分层的几种方法外,段落大意的概括,还可以采取以下方法:找中心句(有的在段首,即总起句;有的在段尾,即总结句;也有的在中间议论部分或人物语言中)。抓住这一段的主要意思,用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。

分别举列如下:

1、《夹竹桃》一文中第

3、4自然段合并成的段意就是在段尾:“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”又如《秦兵马俑》一文中第二段的段首就有中心句:“兵马俑规模宏大”,就是这一段的段意。

2、《暖流》一文第二大段没有中心句,可根据主要意思概括为:“江主席来到南开大学阅览室,与青年学生一起吟诵诗词并谈论古典文学常话。”

3、《碧螺春》各段则可以小标题形式概括各段内容。

a、久负盛名;

b、名称来历;

c、采焙情形;

d、品茶之趣;

e、茶漾春光。

三、写文章的主要内容

抓住文章的主要内容,这是读懂文章的主要内容,既不能太简单,也不要太具体,要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。

抓主要内容的方法有:

1、把各段的段落大意连起来,稍加整理;

2、按所叙述的问题来抓文章的主要内容;

3、根据文章的标题,加以补充。

如《狼牙山五壮士》一文按事情发展顺序可以分为五段:第一段写了五壮士接受任务;第二段写诱敌上山,痛击敌人;第三段写了把敌人引上绝路;第四段写顶峰歼敌;第五段写英勇跳崖。把这五段段意连起来,稍加整理,就是这篇文章的主要内容:这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务,有计划地诱敌上山,痛击敌人,终于把敌人引上绝路,歼敌于顶峰,最后英勇跳崖的经过。

又如《颜黎明的信》一文叙述了这样几个问题:

1、青年人该怎样读书;

2、谈在上海看桃花;

3、能不能把信发表;

4、指出所署的是假名。

把这几个问题综合起来,稍加整理,可以这样归纳这篇文章的主要内容:鲁迅在信中谈了青年人读书要博采众长、博览群书、兴趣广泛,又谈了关于在上海看桃花和同意发信这个话题,最后指出寄信人所署的是假名。

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