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新课程改革下的语文作文互改方式

发布时间:2013-10-07 12:05:54  

新课程改革下的语文作文互改方式 ——记霍慧灵老师的一次作文课

一、导入

来一次世间容易吗?

有一次相逢容易吗?

叫一声朋友容易吗?

——余秋雨

让同学们进行背诵,然后以抽查提问的方式来进行考察,并让展示背诵的同学在这三句话后面加上自己的一句话。打开本节作文课的情感阀门。

小练笔

假如我是一团火,就要给别人温暖;

假如我是一朵花, ;

假如我是一片云, ;

假如我是一棵树, ;

, 。

让同学们自由展示自己所补充的句子,开发学生的创造想象思维,打开本节作文课的创造与想象阀门。

二、阅读范例

让同学们参考学习上届七年级三班的互评与老师批的评语,取长补短,取精去糟。批语中霍老师特别强调对被批改人的称呼,老师可以称呼其为“斌,我的朋友或孩子”,同学之间可以称其为“斌,我

的好朋友”等。这样让被批改人更容易更乐意接受你的批改意见。

三、作文评改的方法

1、自我修改

(1)读,标出错别字,不顺的句子,以及标点符号运用有问题的地方,自己修改。

在作文后面写上自改记录,比如:自改记录:修改了 个错别字, 个病句, 个标点符号。

(2)再读一遍,把自己的作文交给组内其他同学,同学之间进行互改。

2、互改

(1)大声读,发现字、词、句、标点符号的问题,以及书写的问题。特别强调“缺胳膊少腿”的字才是真正的错别字,在中考中错一个字扣一分,错十个及十个以上的都是十分。

(2)大声再读一遍,发现优美的词句段,词用“△△△”标出,”标出,找出优美的词句段,并说出你觉得优美的原因,原因即评语。

(3)回忆余秋雨的三个问句,并在后面加一句“朋友,我珍惜你。”以此来送给班上自己的好朋友。

(4)大声再读一遍,发现问题,指明是问题的原因,并试着修改。在改的时候,要保持作文本的整洁,为别人的作文本留下美感。其中,发现的问题应不超过三个,再多的也不要再算了,这样,可以为被批改作文的同学留点面子,也为其增加些信心。

找出的问题用“ ?”标出。

找完问题后,让一两个同学起来说说他发现的问题,并要说出原因以及他是如何解决这个问题的。

示例:张美:我发现何宇航的一句话有错,“杨老师给我们上语文,就像在与我们说闲话一样。”我觉得这句话不对,应该改为“杨老师给我们上语文课,就像在与我们聊天一样。”

霍老师让何宇航起来阐发他自己的意见。

何宇航:我坚持我自己的看法,“说闲话”听起来比较亲切,这样显得杨老师也比较亲切。

霍老师让其他同学也发表一下自己的看法,有两个男生觉得“说闲话”好,还有一个男生认为只要为说闲话加上双引号就好了。在三位同学发表完自己的意见后,张美同学还坚持自己的看法。

杨老师也认为“聊天”更准确,“说闲话”有歧义,有在别人背后说长道短的意思。

霍老师接着让同学们查字典,同学们查字典后得到“闲话”是“正事以外的事”,而“聊天”是“谈天”的意思。这样,同学们自然就认为“聊天”更适合。

(5)整体看文章

①看字数,对作文要有字数的要求,初中生的作文字数应不少于600字。在中考中,少十个字扣一分。

②看题目,作文题目要尽量写在题目行的正中间,不要偏太多。 ③看首尾,要看作文的首尾是否呼应,首尾呼应就是很不错的习

作,同学们在写作文时,尽量做到首尾呼应。

④看选材,写人的文章,要抓住这个人的一方面的特点,用四五件甚至更多的事情来充实文章,使文章丰富多彩,也使的所写之人更加的丰满。霍老师特别强调要注意在写的事情较多的时候,要使事情详略得当。要是你的事例不够,那你的语言不管有多华丽,那都是没用的。

四、写评语

要求同学们要写一整页的评语,其中的内容包括:1、书写怎样?

2、内容怎样?3、语言怎样?4、分段(层次)怎样?(4、5、6段为最佳,不能还是三段论)5、详略、标点、标题怎样?

老师为同学们读范例,要求同学们在小学的基础上尽量提高自己。评语要活泼。

五、评分

在同学们评完以后,把作文本统一收上来,老师对评语以及作文进行评分,这里面一定要有两个分数。老师在这时要特别注意评语里是否有问题,如有问题应及时让其改正。写评语的同学必须要在评语后面写上自己的姓名。

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