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作文评语的八性

发布时间:2013-10-08 08:03:46  

作文评语中的“八性”

一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失,还能激发学生的写作热情,提高写作能力。因此,语文教师写作文评语时,一定要注意斟词酌句,使作文评语具有准确性、针对性、侧重性、启迪性、情感性、文学性、幽默性、商榷性。

一、 一 、忌含糊笼统,要有准确性 。

写评 语要具体明确,不可笼统。具体明确的批语应该是中肯实在,有根有据的。一些教师写评语,喜欢四字句,“语言通顺”、“结构完整”、“中心突出”、“层次分明”、“标点正确”之类。这样的评语笼统空泛,不能解决实际问题。我们写的评语最好要能说出文章好在哪里,不足是什么。最好是教师阅后的自我感觉的那些东西,不能太肤浅。譬如,批改者发现学生的习作行文多有不通之处时,就不能光写个“语句不通”了事,而应具体指出语病的根源在哪里,是属何种毛病,应如何避免等。太笼统的评语只能使学生摸不着头脑。称职的批改者应该像名医开处方一样,对症施药才会奏效。

二 、忌千篇一律,要有针对性 。

这里所说的针对就是指写评语要看对象,因人而异,因文而异。对语文成绩好,作文水平较高的学生,要求就应相应的在章法和文笔上“严”一些;而对写作水平较差的学生的习作就应相应的“松”一些。对不同的年级、不同的文体,其要求也各不一样。即使在某一学期中,同一个学生

的各次作文,除了文章体裁的差异外,每篇文章所表现出来的优点和不足也肯定不会完全相同的。那么,教师的评语就不应该千篇一律,千批一腔。因此,教师在写评语时要针对习作者的具体情况,针对具体的习作,确定评语的内容。只有这样的评语,才具有针对性和指导意义。

三、忌面面俱到,要有侧重性 。

教师给学生作文写评语时,不能面面俱到。因为除了教师的精力有限外,责备求全,也只能收到事倍功半的结果。因此,不同年级、不同文体、不同学生,评语的侧重点也就不能相同。学生习作中有优点,也有缺点,或优为主,或劣为主,我们应该有所侧重地去点评。抓住一点,切中要害,不能“眉毛、胡子一把抓”。再者,每篇习作训练都有其训练重点:或训练组织结构能力,或训练选材组材能力,或训练语言表达能力??因此,教师在评点学生作文时,每次都要抓一个关键问题,把各次作文训练重点作为点评的焦点或靶子,有的放矢。

四、忌应付了事,要有启迪性。

作文评语不能只是消极地提出优缺点就了事的。它本身应像一篇短文一样,要言之有物,富于启发意义。即在学生力所能及的范围内,诱导他们对于一些作文的技术问题或技巧问题,去做比较深入的思考,以寻求正确的答案,从而培养他们驾驭各种文体写作技巧的能力。因此,一条评语若仅仅指出了习作的得失,让学生知道了文章是好还是不好,这是不够的。更重要的是,让学生从评语中受到启发,从而产生思索的冲动和再创作的

欲望,这才是一条真正有作用、有价值的评语。

五 、忌冷漠视之,要有情感性 。

在评语中,我们不仅要在理论上指导习作的得失,还应该从情感上感染学生,激励学生。在评语中施用情感因素,“晓之以理,动之以情”,是很容易激发起学生相应的亢奋心理的。如有位学生写了一篇写人记叙文,记叙了“爷爷”苦难的一生,写得质朴感人。读后,教师动了真情,写下了这样一条批语:“字里行间,流露出对爷爷的思念之情,质朴的语言,纯朴的感情,令我不禁潸然泪下。”像这样的评语,如同温馨的春风,带着教师真诚的情感,吹进学生稚嫩的心田,拨动学生感应的心弦。学生看到这样的评语,心中能不为之激动,为之亢奋吗?

六、忌语言平乏,要有文学性。

一条好的评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩,具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。让学生带着欣赏的态度去阅读领会,让学生从心里佩服和赞叹老师的才华,从而成为他们自身仿效的榜样。评语的文学性要注意学生的接受情况,不能盲目地卖弄词藻,出现“对牛弹琴”的笑话。为使评语具有文学性,语文教师应特别注意自身写作水平的提高,不断培植自己的写作素养。

七 、忌挖苦讽刺,要有幽默性。

活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益,喜欢在笑声中

悟出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的,对其他老师应该也是这样。给学生写评语也是一样。一条有趣的评语,学生会竞相传阅,仔细体会评语中的“味道”,最终悟出其中的道理;反之,如果对学生作文中的问题挖苦讽刺,就会挫伤学生写作的积极性。如有位同学在作文中写了这样一个细节:“我远远地看见前面走过来一位老人,他头发灰白,满脸皱纹??”语文老师为之写了这样一条眉批:“你是长着千里眼,还是戴着望远镜呢?”结果全班同学竞相传阅,以后学生习作中此类错误就很少出现了。

八 、忌简单评判,要有商榷性 。

教师写作文评语,应立足于培养学生的主体性和创造力,最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气,否则往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。如果评之得当,倒也无大妨;倘若评之欠妥,则既伤老师之权威,又损伤学生之自尊,弊多利少。因此,给学生习作指出缺点,最好用建设性、商讨性的语气来实现。如:①若将标题换成《×××××》是否更加妥当呢?②你认为

当然,一则作文评语要同时具备这么多“性”是不可能的,因此,语文教师必须从学生实际出发,因文而异,从而写出准确生动、恰如其分的作文评语。

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