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如何让农村初中学生作文有创意 定稿

发布时间:2013-10-08 10:32:27  

如何让农村初中学生作文有创意

四川省纳溪区新乐中学:刘安会

在语文教学大张旗鼓地倡导“人文”的今天,作文教学渴望冲破传统教育的束缚,以发展语言为宗旨,以开放对话为主线,以品味成功为杠杆,引领学生攀登知识、思维和人格的高山,实现学生张扬个性,激活创新思维的目的。《新课程标准》也将学生的写作提到新的高度,特别强调了要“有创意的表达”。指出教师要“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”“对有创意的表达应予以鼓励”。

然而,作为一名农村初中语文教师,我时常有这样一种感觉:我们的作文教学是否进入误区,在一条死胡同里转来转去。每每批阅学生的考场作文,我总感到无趣、乏味,千百个不同的脑袋,却有着大体一致的“精神套路”、“思维模式”和不属于自己“话语范式”。他们说套话,人云亦云;说空话,天马行空;说大话,不着边际;说假话,向壁虚造。为赚取高分,他们可以虚拟着让班主任住院,让家人遭受飞来横祸,他们总是将高深莫测的名言警句套用滥用??,鉴于此,我认为,农村初中作文教学只有走自主创新之路,才能使农村初中学生作文再次活过来。

一、作文创意的含义和标准

(一)创意的含义

“有创意”与我们以往作文教学中的“写清楚”,俩者属于不同层次的写作境界。“创意”与我们现在说的特别多的“创新”是一致的,其核心是写出“新意”。写一篇文章,哪怕不长,也能给人一种启示,传达出一种思想,,甚至给人一种心灵的震撼,这就是文章的内涵所在。如我国的寓言故事,就特别讲究“文意”,用一个小故事说明一个深刻的道理。“意”在“事”中,读到“事”,自然想到“意”。由此可见,“有创意的表达”“创新”既不是高不可攀,也不同与随手可得,它是融汇于自己文章中的思想,是自己对生活的感悟,是能够给他人以启发的思考。那么,如何才能使自己的文章有新意呢?

(二)创意的标准

1、题目要新

文章的题目就是文章的文眼。人们看文章,诱人的题目会给人一种眼前一亮的感觉,引起人们浓厚的阅读兴趣。如

借用成语、诗句。如在一次以“成长的烦恼”为话题的作文中,一学生就以《问君能有几多愁》为题目,既引出了文章的主题,又让人看到了该生的文化内涵。另一学生则将诗句稍作修改《道是无情却有情》作为自己的题目。

引用流行歌曲。如一学生用《我的未来不是梦》来表达自己对理想的追求和信念。用《只要你过得比我好》表达对友人的祝福。

套用流行语、名句。如《近水楼台先得月》《都是多嘴惹的祸》《有心栽花花满枝》

运用拟人、比喻、反复、设问等修辞。如《微笑是一把神奇的钥匙》

采用散文诗的语言、形式。如《收藏感动》《采摘今日》

2、立意要新

非凡的头脑产生非凡的立意。每一个学生的思维方式是不一样的。为什么同一题目,学生写出来的作文却各有千秋,其中一个重要的原因就是作者在立意过

程中所用的思维方式不同。

在日常生活中,运用得最多的是顺向思维。事物是相互联系的,从甲身上可以看到乙的影子。如我们从遍地瓜果中看到农民的丰收,从漂浮的河鱼想到河水的污染,从月圆想到家庭团圆、甚至祖国的统一??通过这样的联想写出来的文章自然开拓了新得境界。然而,顺向思维有时具有局限性,容易造成思维定势。所以,写作时还可借助逆向思维。正如人人都觉得春光无限好时,刘禹锡却写出了“我言秋日胜春朝”的千古名句。再如“咬耗子,分工合作,助猫为乐。”“蜡烛不能比喻老师,因为它被动(被别人点燃)、软弱(弱不禁风)、悲观(边奉献边流泪,说不定是勉强奉献)、自我毁灭(边奉献边削弱和毁灭自己),老师的形象比蜡烛高大的多:主动、顽强、乐观、光照高远、而且还能像树根一样边奉献边壮大自己。”这样的文字,怎能不给人一种耳目一新的感觉。

写作时,还可将“意”隐含在文字中间,用事实说话。读者从文章中领会到的“意”比直接读到的要深刻的多。古人作文,强调“文道统一”,其实就是材料和思想一致,强调思想的高度,就是创意。中学生写作文,也必然会对景物与情感、事件与意蕴、材料与观点进行思考,能不能让俩方面和谐一致、令人信服,能不能在俩者的和谐中写出特有的新意,让自己的文章有一种引人深思的力量,这就是我们面对的创意要求。

3、选材要新

选材是写作的基础,选材成功,作文也就成功了一半。这话不无道理,正如盖房子,基础牢则建得高、建得稳。材料是为表现服务的,最能表现作者思想观点的材料选好了,文章的内核,即“意”就能蕴含其间,就能水到渠成。选材新颖,内涵深刻,是创意性表达的基础。

典型材料有两大亮点:凸现主旨,精彩有趣。人们不喜欢吃别人嚼过的馍,不愿听已听起了耳茧的故事,正如人们不愿听祥林嫂重复了不知多少遍的阿毛的故事一样。学生若将之糜烂谷子入文,很可能使文章失色。求新、好奇是人们常有的心理,文章使用新颖的材料,能给读者以新鲜感。新材料不仅可以指材料的时间新近,也可以是时间久远、但却能给人以新感觉的材料。

材料不仅要新颖,还要奇特。因为物以稀为贵,名花以黑为贵,熟悉的地方无风景,无限风光在险峰,奇特的东西使人产生奇特的感受,学生若能用奇特的材料入文章内容就会别有情趣。这一点对写作基本功中下等的学生来说尤为重要。特殊材料有特殊的魅力。那么,如何寻找特殊材料呢?

(1)特殊对象 一般对象入文,感染不了读者。但如果读到特殊对象,那就不一样了。如:猴子导游??

(2)特殊时间 同样的行动,如果时间很特殊,其意义也就不一样,感染力也会迥然不同。如:某人临死还记着偿还所借的债务,再三嘱咐家人代办此事。

(3)特殊地点 同样的对象,同样的行为,如果发生的地点特殊,其意义就一定特殊。如:泥石流爆发的特殊地点,一个盲人为救小孩,作出了惊世骇俗的表现。

新课标明确指出:重视对材料的准备过程,“不同学段的学生都需要占有真实、丰富的材料。评价要重视写作材料的准备过程”。这话讲的就是基础,就是生活的沉淀,就是创意的前提。看重这一点,注重积累,占有丰富的材料又善于选择,就能够抒真情,写真意,表达真情实感。

4、有个性

作文,是一种“独特的精神创造”它既不能踩着别人的脚印走,也不能踩着

自己的脚印走。这样,它就必须是反模仿、反模式,反复制的;它也不能进行“标准化、流水线、成批量”的现代化工业生产。新课标提出“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”这种要求完全打破了过去束缚学生的禁锢,为学生思维的发展提供了外部保障。鼓励学生写想象中的事物,在文体上要大胆变化,不能受传统的束缚。

写我的自得之见,抒我的自然之情,用我的自由之笔,显我的自在之趣。一切都是“有我”或“着我之色”的,也就是“个性化”的。

二、农村初中学生作文现状及分析

1、农村初中学生普遍存在阅读量小、阅读面窄、表达能力差的现象。

农村初中学校图书馆藏书量少且成旧。大部分家庭没有条件为孩子买大量的课外书,即使有条件的家庭,家长的认识也不到位,认为看课外书是不务正业,根本不予支持。这些原因都导致农村初中学生阅读量小、阅读面窄,从而导致学生在写作时无话可说,因而出现很大一部分学生表达能力差的现象。

2、大部分学生存在对同一问题的认识和表达惊人的一致,没有突破。

如雪花代表洁白,青松代表烈士精神的永恒,稻穗的底垂代表谦虚,大雁的南飞代表团结??再如:“墙壁上有只蚂蚁,艰难地往上爬,爬到一半时,忽然滚落下来,这已是第八次失败的记录了。然而,过了一会儿,他又从墙根开始一步步往上爬。”看到这,你会怎么想?由于受传统思想的影响,大多数学生毫不犹豫地说:“锲而不舍”“失败是成功之母”。只有极少数学生说:“放弃”或“换个角度试试”等说法。这种现象,使我想到过去的私塾先生。教学生“天”对“地”,“雨”对“风”,“落日”对“长空”一样的老气横秋。这不正尖锐地暴露了我们的作文教学培养了多少思维酷似、无个性差异、无创造活力的“克隆”人吗?我们教师同工厂的工人一样,辛勤劳动换来的是同一模式里出来的“机械产品”。

3、教师在潜移默化的教学中磨平了学生的棱角,他们的心灵已经锈迹斑斑。学生的精神家园已经荒芜,学生的个性已经折损,窒息了学生的母语感悟和文学才情。我们已经“拷贝”了别人的思想、性格及至语言,还要“拷贝”未来人吗?大千世界,变化无穷,只有适应它的变化才能赶上它的步伐。时代变迁,周围事物也无时无刻不在发生变化,只有拥有丰富的想象和创造力,才能让学生们将所学知识充分发挥作用,只是一味地照抄照搬而没有创新,那么社会还能进步吗?

4、教师在作文教学中用“政治性”“思想性”给作文套上美丽的光环,逼得学生费尽心思地去收集材料,结果将学生的精神和个性嫁接在别人的根上,结出的果必然缺失才情。

虽然有的教师已经试图改变一些作文教学的方法,但还是规定了许多内容是学生不能写的,如母亲的虐待、父亲的懒惰、教师的体罚、我、虚伪的友情、生活的空虚。不少教师还耳提面命地指令:你必须升华,必须昂扬,必须写光明,写本质,写精神追求,逼的学生费尽心思地去收集材料,结果将学生的精神和个性嫁接在别人的根本上,结出的果必然缺失才情,没有自己实践努力的砥砺和浇灌,便注定要凋零。

三、农村初中学生作文创意探索

1、积累材料,欣赏美文、感悟生活。

⑴重视课外阅读。

阅读是写作的基础。古人曰:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”唐代大诗人杜甫又曰:“读书破万卷,下笔如有神。”可见阅读的重要性。古今中外优秀的文学作品是陶冶学生情操的精神食粮。多向学生推荐好文章,读与写相结合,把写作知识与写作技能有机地统一起来。学生头脑中储存的东西多了,视野随之开阔,动起笔来即可厚积薄法,文思如泉涌。

⑵多方位观察生活,让学生的作文跟上时代的步伐,让人读起来,内容有新意,思想不守旧。

我们可以引导学生去关注和思考发生在他们身边的事,生活在他们身边的人。诸如下岗分流、环境保护、西部开发、素质教育、腐败现象、青少年犯罪、以及贫困、失学、民主、民心乃至国际政治风云变幻等等精彩分呈的事件。还要利用大自然引导学生多方位地观察生活,发现生活的丰富多彩,感悟生活的哲理。诸如秋季的落叶——化作泥土滋养万物;夏季的落叶——不珍惜青春过早凋零;不曾枯死的树根——只要希望还在,一切皆有可能??让学生我口说我话,我手抒我情。

2、培养情感、激发兴趣。

孔子曰:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”初中学生的学习大多凭兴趣,赶兴趣的课会自觉用功。为此作为语文教师,应有意识地对学生进行情感的培养,多与学生交流,掌握学生的思想脉搏。苏霍姆林斯基在他的《教育论》中强调:要在教师有意识的培养下,让孩子们用童贞的心灵去感受生活中一切美好的东西。尽可以让他们对生活充满好奇和向往,并产生强烈的表达欲望。作文

的语言训练在此基础上才能进行。

⑴采用情景教学,使学生产生写作的欲望。

①把现实生活引入课堂。组织学生观看中央电视台的一些名牌栏目,如“东方时空”“今日说法”等,让他们犹如置身于一个优化了的社会大环境之中,他们的视野开阔了,思想和感情丰富了。他们既有所思,又有所感,自然会产生表达的欲望。

②把学生引入现实生活。让学生在生活中去观察,去体验,去积累,去练笔。无论是平时随机的观察,还是在有组织的活动中去观察,都会使学生产生写的激情。

③创设想象情景,激发想象。人的想象过程,就是创造力的发展过程。想象越发展,越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之

一。课堂上,教师应积极创造想象情景,激发学生的想象力,努力提高学生的创新素质。

⑵帮助学生开掘他们胸中的积蓄,找回灵性和悟性。

从作文的产生过程来看,他是感官的、情感的、精神的回归。学生从事物的外部“表象”感觉到的,再经过“悟”的酵母升华,在作文中呈现为生机勃勃的能力的创新表现和精神状态,并具有个性生动的、独特的、灵敏的表达方式。教师鼓励学生大胆想象、创造,使其成为乐趣,无拘无束地放飞想象和创造的羽翼,培养学生发散思维,从不同角度立意,挖掘出事物多方面内涵。同样的事物,往往仁者见仁,智者见智。各自的立场水平不同,观察的角度不同,对事物的看法也就不同。从不同的角度观察事物,就能引申出各自独特的感受。

3、自由起步,自然书写。

①放开手脚,自由起步。作文教学应该像鼓励学生大胆地走路一样,且不管他们走得是否正规,待他们学会了自由走路再作规范也不晚。

②丢开架子,自然抒写。启发学生大刀阔斧的自然抒写,不必去硬套写作理论。

4、降低要求,多鼓励,少批评。

根据学生的实际水平,提出相应的要求,让学生感到作文并不难。批改时,尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。教师若是把学生作文评的一无

是处,不仅会挫伤他们的自尊心,而且会打击他们写作的兴趣,以为写作是件“高不可怕攀”的事,难以“登堂入室”。

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新课程像清新的春风吹遍了大江南北,新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师的心田!“为了每一位的发展”已经成为语文教师的共识,“构建自主、开放、探究的学习方式,培养现代社会发展中会用的人才”是语文教育的实质。“春种一粒粟,秋收万颗籽”。让我们与学生一道,共同走进充满绿色的作文课堂!为做人而作文,在内容上求真;以作文促做人,在章法上求善;以作文述做人,在语言上求美,品味生活,品味成功,在自主创新的作文课堂中,迎接更加辉煌的金秋!

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