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海纳百川 有容乃大

发布时间:2013-10-09 08:03:28  

尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们,大家()好!我是()选手。

2013年4月16日,复旦大学投毒案受害者黄洋离开了这个世界。此事一经爆出,举国震惊,令人悲痛。我们震惊于犯罪嫌疑人的犯罪动机之可笑与可恨,我们悲痛于孔子宽以待人思想在现代教育中的严重缺失,不能成坦荡荡之君子,安能成家国有用之栋梁?“海纳百川 有容乃大”就是我今天说课的题目。

本框选自人民教育出版社思想品德八年级上册第四单元第九课第一框。 根据新课程标准对教学活动的要求,我将从以下五个方面展开我的说课。一,教学理念;二,教材分析;三,学情分析;四,教法学法;五,教学设计。

一、 教学理念

依据新课程标准的要求,我将教学理念定位为:以初中学生逐步扩展的生活为基础,以帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活为追求,以坚持用正确的价值观念引导与启发学生独立思考和积极实践相统一为原则,进行有效教学。

也就是通过创设和谐的教学环境,与学生建立民主,平等,和谐的关系,在遵循学生思想品德发展规律的前提下,实现学生道德习惯养成的目标。关于有效教学的侧重点我会放到以下两个方面:第一,课堂教学与课外学习延伸的统一,第二学生短期进步与长期发展的统一。

二,教材分析

对教材的分析,我将从以下三个角度切入:

1.教材地位和作用

从课程角度来说:“海纳百川 有容乃大”选自八年级上册第四单元“交往艺术新思维”第九课,是在学生经过前三单元的学习初步了解我与父母、老师交往的基本内涵,宏观感知全球化背景下的文化交往、网络交往的基础上的自然延伸与合理提升,旨在培养学生宽容的品质,与本单元中合作竞争,平等尊重,诚实信用等主题有机结合,共同探索交往的品德与艺术,造就了本单元在八年级上

册思想品德教材中的核心地位,有效解决了正处于过渡与分化关键期的八年级学生面临的主要问题“如何与人交往”,凸显出了八年级的教育主题“学会交往与合作”。

2.教学目标

新课标要求教师在关注学生掌握必要知识的基础上,在指导学生学会学习的过程中,更加重视学生在这一过程中所产生的积极情感体验,并引导学生最终生成相应的价值观。因此,以情感、态度与价值观目标为“主导”,以知识目标为“向导”,我设定了知识,能力,情感、态度与价值观三位一体,和谐发展的教学目标。

情感,态度、价值观目标:体验理性克制,原谅释怀,以德报怨等不同层面的宽容心态;认同宽容是正确处理我与他人关系,形成和谐氛围的重要品质,自己的成长需要宽容大度的胸怀;激发学生渴望拥有宽容的美德的情感,在此基础上塑造学生的道德人格。

能力目标:培养学生能够从道德,心理,法律多角度看待“宽容问题”及分析相关问题的能力;培养学生在“宽容”心态下的交往能力和沟通能力。

知识目标:知道宽容内涵及其表现;掌握如何做到宽容;明确宽容是有原则的。

3.教学重点和难点:

教学重点:学会正确处理自己与他人关系是课程标准的基本要求,为了让学生认同宽容是正确处理自己与他人关系的重要交往品德,并培养学生宽容大度的品质和心态,本框把教学重点设定为:在理解宽容的基础上,学会如何做到宽容,并体验宽容的价值:宽容是一种美德,更是一种境界。

教学难点:宽容是有原则的,宽容不能突破维护社会主义正义的底线,这要求学生既要宽容大度,又要坚持原则。初中生尚未建立牢固的是非观,缺少辩证智慧和具体问题具体分析的能力,因此,帮助他们理解“宽容是有原则的”,是本框的教学难点。

三、学情分析。

环境上:现在的学生,基本上都是独生子女,从小生活在备受关注的环境里,家庭的溺爱容易使孩子以自我为中心,认为一切理所应当,也就关注不到他人,不懂得宽容他人。因此积极引导孩子关爱他人,宽容他人,使他们自主产生对宽容品质的渴望是非常必要的。

生理心理上:初中学生处于生理的迅速发展期,伴随生理的发展是学生心智的不成熟。学生的自私心理与自我为中心的心理特点会阻碍学生正确地处理自己与他人的关系,从而对学生的人际关系造成不良影响。

认知上:八年级学生缺乏一分为二看待问题的能力,在与他人交往过程中,遇到问题很难做出理性的判断,因此容易产生盲目甚至激进的行为,对自己和他人造成伤害。

四、教法学法。

如果说学习生活是一场纪实电影,依据新课标对学生主体,教师主导地位的要求,那么这场电影便需要以学生逐步扩展的生活为逻辑主线,教师和学生共同创作和导演来完成。结合本框教学实际和学生的身心发展要求,我制定了如下学法:自主分析法,合作探究法,活动体验法,总结反思法。让学生通过对问题的分析,对活动的体验,学会积极思考,敢于实践,善于总结和归纳,初步感知从感性认识到理性认识的飞跃。

本着“以学定教”的原则,我会采用以下教法:情境启发法,活动探究法,引导发现法。以教材知识和教师自身知识为起点,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性,发挥学生的创造力,在师生互动,生生互动的过程中共同创造新知。

五、教学设计。

教学设计是课堂教学的主旋律,也是说课的重点内容。我将本框教学过程设计为:两条逻辑主线,三个精彩综艺栏目。即以问题逻辑做推动,以理论逻辑为支撑,通过“谢天谢地你来了”、“背后的故事”和“法律讲堂”三个综艺栏目逐步递进,提升学生的情感体验,理论认知和实践智慧。

“栏目一:谢天谢地你来了!”

“谢天谢地你来了”是当下很火的一个综艺节目,节目最大的特点就是,对于参演嘉宾来说“一切都是未知”,未知的角色,未知的剧本,未知的台词,同时面对任何问题都只能说“是”。 考虑到初中生的心智发展特点,我将给出以下五个角色:小华,小阳,小童,小宇,设定一个“小华打完篮球回到宿舍,突然找不到自己明天就要上交的作业了”的情境,让同学们进行即兴表演,要求是:表现出所选角色鲜明的个性特点。

表演结束后请同学们回答以下几个问题:

1.针对表演者:你挑选这个角色的理由是什么?

2.他们的选择标准有什么不同呢?

3.与自己在性格与习惯上有差异的同学相处可能会有困难,那能否让他们与自己保持一致呢?

4.我们应该以怎样的心态面对彼此的差异呢?

通过上述问题的引导,帮助同学们认识到人与人之间的差异是客观存在的,差异使世界丰富多彩,差异能帮助我们学习并提高自己。差异不能消除,也不应该消除。由此,帮助同学们认识到面对差异,正确的做法是要:承认,尊重与欣赏,在差异中成长。这其实就是宽容的表现,由此引入什么是宽容的讲授: 宽容是指宽大有气量,原谅和不计较他人。

通过同学们的表演,我们清楚地看到了、感知到了每个人鲜明个性中的闪光点与不足之处。是啊,人非圣贤,孰能无过。现实生活中会由于我们自身的错误或别人的疏忽而产生冲突,会因自己的过失造成的失败而丧失信心,面对这些,我们该怎么做呢?由此,进入

栏目二:“背后的故事”。

看清眼前的,关注背后的,欢迎大家来到“背后的故事”,今天我们要探讨的是宽容这一问题,这一问题涉及两个方面。

一:以宽容之心对待他人。

采访过程:1.在你的成长过程中,有没有与父母,好朋友,或者是陌生人发生过小矛盾,小冲突呢?

2.你认为是谁的错误或疏忽造成了这种摩擦呢?

3.你当时是怎么做的?为什么会这样做?

4.现在回头看这些小冲突,你觉得自己当时做的对吗?以后再出现类似问题,你会怎么做?

5.请同学们举起双手,摆出一个“人”字,那站在老师的方位,却看到了一个“入”字,由此你想到了什么?

通过环环相扣的问题分析,让学生认识到,每个人都是不完美的,这就决定了人与人之间需要相互宽容。君子贤而能容罢(?),知而能容愚,粹而能容杂。面对生活中的冲突,首先要做到不断完善自己,己所不欲,勿施于人。其次,在不断完善自己的基础上,学会换位思考,理性克制与原谅释怀。换位思考,能够帮助我们认识到自己的问题,体验他人的感受,从而做到宽容待人;冲动的头脑不会产生智慧,胜利属于临危不乱者,理性克制既是一种宽容的美德,也是一种处事的智慧;只有真正原谅了别人,才能使自己释怀,快乐,原谅别人就是善待自己。

二:以悦纳之心对待自己。

采访过程:1.在同学们的成长历程中,一定体验过成功的喜悦,但是面对失败,你又有怎么样的感受呢?

2.面对失败,你是怎么做的?

3.约翰 克里西是英国著名的小说家,由他的故事你想到了什么?

通过主题二的采访,使同学们认识到我们不仅要宽容他人,还要宽容自己,悦纳自己,遇到挫折与失败,我们需要正视自己的错误,但不意味着要对自己过分苛求,甚至全盘否定自己。宽容自己意味着承认“人无完人”,容许自己犯错,给

自己留下改过迁善的机会,同时也给自己留下信心和希望。这也升华了七年级学过的“挫折丰富我们的人生” 的教学内容。

最后通过“背后的故事”,请同学总结出此环节的关键词:理性克制;原谅释怀;换位思考,悦纳自己,共享和谐。这些其实就是如何做到宽容的秘诀,由此突出了本框的教学重点。

其实,大家刚刚说到的都是生活中的小摩擦,小冲突,然而在现实社会中,人们不可避免的也会遭受到严重的伤害,面对这些,又该如何做呢?由此进入: 栏目三:“法律讲堂”。

亲爱的同学们,欢迎来到法律讲堂。首先请大家看这样一个案例:梁建红,一位普通的农村妇女,她的儿子马刚在北京做保安。2008年一月,马刚与同事宋小明因300块钱发生纠纷。冲动之下,宋小明用刀扎伤马刚,虽然事后努力施救,但是马刚还是因为伤势过重死亡,年仅26岁,正值结婚前期。

故事讲到这,请同学们说一说:面对杀死自己儿子的被告,梁建红会向法官提出什么样的请求?

接着播放视频,母亲要求从轻处罚。请同学们思考以下问题:

1.母亲为什么要原谅杀死自己儿子的凶手?

2.宋晓明会有什么样的反映?

3.母亲从情感上原谅了宋小明,是否法律会宽恕他,免除追究责任呢? 在同学们各抒己见之后,播放视频:宋晓明被感化,法院判决。故事有了一个完满的结局,你怎么评价这位母亲?这个案例给我们什么样的启示呢?

通过案例让学生感受到以德报怨的伟大精神力量,让学生认识到宽容涉及到心理、道德、法律多个层面,宽容不是纵容,宽容是有原则的,宽容不能突破社会正义的底线。帮助同学们树立面对严重伤害的宽容心态,在维护社会正义的前提下,以德报怨更能彰显人格魅力,赢得他人。

最后,请同学一起总结出本环节的关键词:以德报怨,大爱无疆,但宽容不等于纵容。突破了本框的教学难点。

课后作业:以“我的宽容宣言”为主题办一期手抄报。

课堂学习活动完成了从问题逻辑到理论逻辑递进与上升,这样的课后连接设计从理论逻辑出发,旨在完成与学生生活逻辑的统一,以此实现了我的教学理念。 这是我的板书设计:

以上是我的说课内容,谢谢大家!

江海不与坎井争其清,雷霆不与蛙蚓都其声。宽容是一门艺术,让我们看到了人性的绮丽与壮美。请欣赏舞蹈《女儿情》,感受艺术之美。

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