haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中作文初中作文

多媒体,老师的好帮手

发布时间:2013-10-11 11:34:14  

多媒体,老师的好帮手

——浅谈多媒体在小学语文教学中的作用

摘要:二十一世纪,我们进入了数字化信息时代,计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力,在探索具体学科素质教育的实施中,为了推进基础教育课程改革,教育部为基础教育课程改革专设了34个重大课题,"信息技术在教学中应用"项目是其中之一。多媒体辅助教学已正式向实施素质教育的主阵地――课堂教学迈进,尤其是小学语文课堂教学,它恰似一缕温馨的风,给小学语文教学带来了新鲜的气息,使教学效果事半功倍。《语文课程标准》明确指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”而借助现代教学多媒体教学能更好地化有限的内容为无限的空间,让语文课堂充满创新活力。

关键词:多媒体 小学语文 教学 作用

在现在的教学过程中,图文声象并茂的多媒体课件可以为学生营造一个不受时空限制、和谐自然宽松的学习环境,激发学生的学习动机。多媒体的应用能充分调动学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。鲁迅先生曾经说:“用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕是要变成这样的。”他的科学预见,早已被今天的教学证明并超越。在语文课堂教学中,计算机的介入,可以把文字、图象、影视片断、声音、动画等各种媒体信息集成,并显示在屏幕上,使教学内容打破了时间和空间的界限,丰富了教学内容,调动了学生学习的积极性,为学生自主学习,自我发展提供了确切的保证,多媒体在语文教学中充分发挥优势:

1

一、信息技术创设情境,激发学习兴趣,提高课堂效率。

理论和实践都告诉我们,唤起学生的学习兴趣是促使学生积极主动学习的重要条件。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“兴趣是最好的老师”。大学问家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。如果说“自主学习”是学习的内在品质中的最重要的优异品质的话,那么“好之,乐之和兴趣”正是“自主学习”这一概念内涵的核心。要想使学生成为学习的“乐之者”,使学生从心理上想学、爱学、学得投入,这就要求教师积极创设教学情境,使学生如临其境,如闻其声,将信息技术引进课堂,能将形、声、味、动,感情强烈的内容都体现出来,把当时的情境再现出来,能营造出一种赏心悦目的氛围,激发学生的想象力和创造力,使学生学得主动,学得快乐。

如在前几年教学《第一场雪》时,考虑到学生不是经常能见过下雪的情景,如果只通过朗读去体会,就不能更好地理解这场雪的特点,因此,在上课时,我先播放第一场雪的情景,并配乐朗读课文,给学生以美的熏陶。当看到柳树上挂满毛茸茸,亮晶晶的银条儿;松树上堆满蓬松松,沉甸甸的雪球时,同学们陶醉了;当看到街上的积雪有一尺多深,一群群孩子在雪地里堆雪人,掷雪球的情景时,学生似乎已走进雪中。看完录像,再让学生读课文,谈感受。有些学生提出想更好地了解“粉妆玉砌”,“瑞雪兆丰年”,“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”等词句的意思,我让他们自己去点击了解,学生完全沉浸在雪后的美景中,体会到雪的大和美的特点,体会到雪后的喜悦之情。

二、 利用直观形象,理解课文重难点。

2

多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系,它可以变抽象为形象,变静态为动态。心理学研究表明:在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多,它们的作用发挥得越充分,那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中,由于受时间和空间的限制,许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到,或平时经常看到但观察得不够细致,教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程,并提供丰富的感知表象,构成一个跃动的“思维空间”,就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础,起到事半功倍的效果。

(一)、由静变动,生动悟意。

在小学语文课本中有许多插图,可帮助学生理解课文内容,但由于篇幅有限,立体感不强,这时教师就可以充分发挥多媒体的作用,化静为动,变抽象为形象,生动悟意。在教学《 燕子》时,第三段中讲到“还有几只横掠湖面,剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思,于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件,很好地展现了燕子飞行的动态,降低了学生理解的难度,同时也刺激了学生的多种感官,有效地突破了教学的难点。

这样,让学生的多种感官参与学习,不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语,更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动,也可以根据课文内容构造新的图片,将教学内容具体化、直观化、形象化,从而使学生在轻松、愉快中启发思维,接受知识。

(二)化文为图,巧解难点。

3

课文的内容是丰富的、多方面的,但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点,教师虽反复讲述、说明,学生听起来却是“如坐雾里”,目的自难达到,重点依然在,难点亦未克。一个同事在教学二年级《识字5》,理解“树多成林能挡风”,教师先出示一个大风肆虐,风沙满天的画面,让学生感受风沙的威力,再出示一张大树成林,抵挡风沙的画面,通过图片的对比,让学生直观地理解“树多成林能挡风”。

(三)演绎成趣,融生达情。

所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”,让学生参与表演,把课堂当剧场,让学生当演员,既充分发挥学生的主体作用,又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色,演得成功,还需教师借助于电教媒体,创造一定的氛围,使学生有身临其境之感。

三、 激活思维,提高学生感知能力。

感知力也成为感受力,是作为生物特别是人所独有的特性,感知力敏锐的人,对于外界所给予的刺激反应比常人激烈。具体的感知力包括:表情神态感知力、肢体语言感知力、说话语气感知力、文字阅读感知力、图形图像感知力、触觉感知力、嗅觉感知力、味觉感知力、还有心灵沟通感知力。

(一)、运用多媒体,提高学生的注意力。

在教学中灵活运用教学媒体,动静结合,声形并茂,能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。电教媒体的声画并茂,视听结合,动静相宜等特点。通过多媒体创设教学所需的情境,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而使他们轻松自如地集中注意力,积极主动地参与学习。 4

(二)、运用多媒体,丰富学生的想象力。

学生通过画面展开联想,能领悟内容,发展思维。小学古诗内容反映的年代久远,语句精炼,很多古诗课本中没有辅助插图,这样往往造成学生理解困难和认识肤浅,教师有时也难以讲清。因此,我们就可以利用CAI课件,将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生,让学生充分发挥想象力,那效果就不一样了。

(三)、运用多媒体,增强学生的记忆力。

在教学过程中,利用电教手段也有利于学生加深对文句的印象,增强记忆力。

四、运用多媒体,培养学生的审美能力。

(一)、 借助多媒体,感受汉字形体美。

我国的汉字是一种艺术性的创造,它结合了数千年的文化精髓,多媒体课件的运用,把一个个没有生命的汉字变得形象、生动了。让学生在学会汉字的同时,感受到汉字的无限魅力。

(二)、 借助多媒体,体会语言形象美。

1.声音创造美。

在语文教学过程中,恰当地播放配乐朗读录音,通过一定的节奏、旋律、渲染气氛,创设情境,使学生 沉浸在美好的意境之中,情感处于最佳状态,再通过老师充满感情的语言的启迪导引,学生就会展开丰富的联 想,脑海中就会再现自然和生活的美景,欣赏到教材中美的因素,既加深对课文的理解,又得到道德的感化、 美的享受和情感的滋润。进而形成正确的审美观点、审美能力,甚至能激发学生表现美、创造美的欲望。 5

教材中,有许多课文情文并茂,文质兼美,适合借助播放配乐朗读录音,进行审美教育。如教学《笋芽儿》时播放配乐朗读,以清脆悦耳的乐声反映“小小音乐家春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐 曲”的情景;用悠扬的舞曲表现笋芽儿钻出地面观看春景和长大成材翩翩起舞的场面,整个配乐朗读音调和谐 优美、节奏明快流畅。学生如临其境,怡情悦性,陶醉于充满自然美的大自然中。如果学生再遇到相似的自然 美景,那么表现美的欲望定会油然而生。

2.画面创造美。

色彩、线条、画面具有很强的直观性,声音具有表情功能,美的画面配上富有感染力的声音,往往能创设一种特殊的情境氛围,激发学生的兴趣和情感,唤起学生的想象。在教学《狼牙山五壮士》过程中,适时出现五壮士英勇跳崖的录像,将画面形象和语言形象有机结合起来,引导学生想象。学生受到了伟大崇高的灵魂美、奉献美的熏陶和感染。

(三)、 借助多媒体,抒发内在情感美。

俄国艺术家车尔尼雪夫斯基说:“形象在美的领域中占统治地位。”让学生在赏心悦目的学习过程中,获得审美情趣以及审美的价值规念,如《纤夫》的影像资料中,青山绿水的秀美及船夫的劳动美平行交织在同一个画面上,采用大景深的镜头:(远景)——两岸峻秀的青山,蓝天,(中景)——一弯绿的河水和河岸雪白的鹅卵石,(推进)——鄂西山区特有龙尾船和一群赶集归来的土家少女:(特写)——水中船的影和插入水中的粗壮的船篙, (摇起)——身如弯弓般用力撑船的青年船夫。在整个欢快恬静的意境中着力表达了舶的力与美,表现出劳动创造美的鲜明主题,又如在《春 6

天来了》的影像资料中,一条高悬蓝天的高压电线上停歇着的无数只黑色春燕,背景音乐《春天在哪里》渐起,使学生在耳闻目睹之中就达到了美的享受和美的熏陶。

(四)、 借助多媒体,注意交际语言美。

语言美包括发音正确,说话文明,富有感染力。多媒体技术对培养学生的语言美能起到重要作用。

1.听录音,说正确。

刚入学的儿童,其口头语言普遍存在着缺陷,最明显的是夹带方言土语。课文的录音发音标准,语调优美,学生通过听录音,跟读,就能逐步改正自己的发音缺点。

2.看动画,说文明。

语文课程标准口语交际的目标中指出:“与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,重视口语交际的文明态度和语言修养。”。说话不仅是提高学生人文素养的一个重要方面,而且直接关系到口语交际的实效性。俗话说:“问路不施礼,多走二十里”。多媒体技术在引导学生文明用语方面也能发挥其特有的作用。现在的学生说话不文明,是由于现在的家庭都是独生子女,凡事以孩子为中心,因而也使学生养成了事事以自我为中心的观点。在说话交际方面很少考虑到他人的感受。多媒体课件可以制作人们的各种表情的动画,让学生直接看到别人的反应。如当学生说话文明里,屏幕上就出现一个笑脸;当学生说粗话时,屏幕上就出现一个生气的表情。让学生从中注意到自己的语言美。同时注意说话的仪态和用语,恰当使用称谓,对别人多用敬语,对自己多用谦词,对不便直说的事情多用委婉语,并配合 7

恰当的体态语,做到言之有礼。在口语交际方面,能够逐渐注意自己和对方说话的表情和语气,并使说话有感染力和说服力。

综上所述,灵活运用多媒体,能激发学生学习兴趣,活跃语文课堂气氛,充分体现“寓教于乐”的思想,有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中,我们应积极探索,努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点,以促进教学过程的最优化,从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

参考文献:

1.陆明德 《师范教育》,江苏教育出版社

2.周明星 《学校电化教育创新》,中国人事出版社

4.华春艳 《浅谈多媒体技术在语文教学中的审美教学功能》

5.王红波 《灵活运用多媒体 优化语文课堂教学》

6.苗逢春 《发挥信息技术特色 推进基础教育课改》

8

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com