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幸福成长

发布时间:2013-10-15 09:40:03  

一、课题提出原因:

1、20 世纪30 年代, 陶行知先生在教育实践的基础上提出了“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做合一”为基本观点的生活教育观,就是对其理论的改造和经验课程在我国的首次实践。20 世纪90 年代我国在九年义务教育阶段实行的活动课程也是为了解决传统学校教育学教本中心、教师中心、课堂中心的弊端而设计的,仍是典型的经验性课程。本次综合实践活动课程就是以此为起点, 在广泛吸收的基础上设置的。尽管综合实践活动课程被赋予了时代价值和本土意义。但是,作为以解决学科课程弊端为任务,促进学生个性化全面发展为目的的课外活动课程,它始终是经验性课程,缺乏实践性。

2、为了贯彻落实党的十八大提出“努力办好人民满意的教育”的精神,进一步贯彻国家和我省《中长期教育改革和发展规划纲要》内容,不断适应教育发展新形势和新任务的要求,推进素质教育向纵深发展,对于学生的全面健康成长来说,仅靠课堂教学还远远不能满足孩子们对知识与幸福的渴求。二课外活动则成为补充学生这一方面不足的主要途径。孩子们在学习和生活中所涉及的知识领域狭窄,导致其能力缺乏有效地培养。我们如何面对这一现实的教育现状,使学生在这一现状中获得最大可能的提高,这是我们的责任。

二、存在的问题:

1.教师观念不足(教师思想认识的转变)。很多教师认为,在学校工作中。课堂教学是正途,其他诸如课外活动的开展只是一个门面,或者是可图的脂粉,难以认识到其真正地意义所在。我们有必要将这种教育思想观念转变过来。

2、学生的学习现状:负担重,成绩压力大。“作为学生,他们不能没有学习的任务和责任,因此也就不能没有负担。但是学生是一名身心正待发展成长的人,其所能承载的任务和责任是有限的,当负担适合青少年的身心发展规律时,就会促进青少年的发展;超过一定的度,即学生的负担过重,不适合青少年的身心发展规律时,就会阻碍、压制青少年的健康成长。“减负”是减去青少年成长过程中过量的学习负担。因此,既减轻学生的负担,又不降低教学质量,这是对我们教育工作者提出了新的要求。”老师们说。

3、教师素质相对不高,能力单一,没有全面发展。新课改对教师素质提出了更高要求,为了更好地实施新课改,铜山县强调:教师要想给学生一碗水,自己不仅要有一桶水,更要有源源不断流动的水。

课外活动是课程改革中的一个重点,它是通过教师的组织引导,让学生走出课堂,教本,校门进入现实社会生活,通过自主的丰富的课外活动及反思实现学生个性化全面发展的课程。但是,让孩子在课外活动中幸福成长还是困难重重。

三、意义:

1.课外活动将动员教师、学生、家长共同参与,发挥学校、家庭、社会三位一体育人的整体功能,在探讨教育本质、反思教育目的、回归教育本源的实践中,促进学校发展、学生进步、教师成长,使学生感受到学习的快乐,教师感受到育人的自豪,

家长感受到孩子成长的喜悦。活动通过开展课堂与校园开放活动、“走访学生家庭”活动、“快乐学习,幸福成长”学生班队会、征文等七个方面,引导学生从内心深处把“要我学”转变为“我要学”,使学习过程成为一个快乐享受教育的过程。

2、教师的课堂不再是一潭死水,学生的求知欲得到了进一步的培养,从而促进了课堂教学的效率,课外活动的开展与学校众多工作相协调,从而使学校建设具有极强的影响力,为学校整体建设创造了先机。

3、可以丰富学生的课余生活,通过自觉自愿的健康的实践活动,有效地培养学生优良的思想道德品质。

小学生一天中的大部分时间,是按照课程规划规定的科目上课,但仍有许多课余时间由学生自由支配。小学生正处于发育阶段,他们精力充沛,活泼好动,富于幻想,对周围一切都感兴趣。但是,他们还未成熟,知识不足,分析辨别能力差,易受不良思想感染。如果不用有意义的健康的活动去充实他们的课余生活,他们就可能受到不良思想的影响,甚至去从事有害的活动。学校在课余时间为他们组织丰富多彩的课外活动,不仅可以使他们避免不良影响,抵制社会上各种不良风气的侵袭和污染,而且能够把他们旺盛的精力、浓厚的兴趣爱好,引导到健康发展的轨道上来,满足他们多种多样的精神需求。在课外活动中,通过时政学习、形势报告、演讲和课外阅读等活动,可以满足他们关心国内外大事、思索人生价值的精神需要,帮助他们树立正确的人生观、世界观,提高他们分辨是非、真伪、善恶、美丑的能力。在课外活动中,学生走出课堂,通过参观、访问,搞社会调查,接触实际,接触社会,能够激起他们革命理想的火花,培养他们热爱家乡、热爱祖国和社会主义事业的思想感情。在课外活动中,学生通过完成一个实验,制作一个作品,完成一项劳动,研讨一个课题,取得一个科学数据等各种实践,还可以培养学生缜密的科学态度,培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力,以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。总之,在课外活动中,通过生动形象的教育和亲身的实践,往往在学生的心灵上留下深刻的印象,产生良好的教育效果。

4、能够促成学生在全面发展的基础上充分发挥各自的特长,适应学生多种需要和个性差异,培养、发现和选拔各种专门人才。

作为基础教育的小学教育,应当通过课堂教学和课外活动,促使每个学生都得到全面发展,这是毫无疑义的。但是,“全面发展”只是出人才的基础,只是出人才的必要条件,而不是充分条件。从对人才培养来说,必须把全面发展的统一性与充分发挥个性特长的多样性结合起来,即在“每个学生尽自己的可能在各方面都得到充分发展”的基础上,充分发挥每个学生的兴趣爱好才能特长,做到“全面发展打基础,发挥特长育人才??使学生成为既全面发展又各有所长的人”。

客观上,学生的需要是多种多样的。他们既有发展自己身体素质、社会文化素质的需要,又有发展自己认知、能力、兴趣、情感、意志、性格、气质等心理素质的需要。他们除了要求学习求知外,还要求友谊、社交,要求独立自由活动和从事创造活动,要求对美的享受和各种文化娱乐,等等。在搞好课堂教学的同时,开展丰富多彩的课外活动,有可能满足他们的种种需要。此处应看到,不同的学生在身心发展方面存在着差异,有的富于艺术素养,有的长于逻辑思维和数理运算,有的善于阅读欣赏,有的好于科技活动和实验等,这些倾向性,有的因没有表现机会而处于潜在状态或萌

芽状态,只要经过适当的引导、培养和勤学多练,就可以形成自己的特长,表现出某一方面的特别才能。课外活动可为学生的发展提供有利条件。

5、能够使学生多渠道地获得即时信息,扩大知识面,开阔视野。

随着科学技术的迅猛发展,许多新科技、新发明、新创造、新成就,通过各种信息传递的手段,广泛地影响着、教育着每一个中学生。而且,随着社会的进一步信息化,其作用还会大大加强,各种现代化传播手段发达,其信息量之多、之快、之广,已大大超过课堂教学这个信息传递的形式。课外活动不受课程、教材的束缚,它可以运用报刊、广播、电视、电影、课外书籍等传播信息的工具,通过各种灵活多样的活动形式,帮助学生吸收新的知识。获得课外的“即时信息”,它对于扩大学生知识面,增加信息量,对于缩短课堂传授的“昔时信息”和科技迅猛发展之间的距离,了解世界新的动向和趋势,跟上时代脉膊,对于培养学生主动获取信息、处理信息的能力,都是十分重要的。

6、可以使学生手脑并用,培养学生的独立性、创造性。

和课堂教学相比,课外活动的实践性较强。从事课外活动,往往既要用脑劳动,又要用手劳动,如搞科技制作与实验,制作标本、模型、进行种植、养殖试验,植树、种花草等,都需要把动手和动脑结合起来。在动手中遇到难题,便需要学生动脑反复思索,寻求解决问题的答案,这样,就充分体现了把智力劳动和体力劳动很好地结合起来,培养了学生手脑并用的实践能力。

课外活动固然需要有教师指导,但主要是靠学生自己努力学习、实践,自己动脑筋克服困难,处理问题,解决矛盾,在活动中,阅读、观察、收集资料、记录、实验、设计、制作、表演等都是由学生独立进行的。这就能够使学生在实际锻炼中,培养独立性,增强独立工作的能力。

课外活动搞得好,还可以使学生发挥创造性,培养学生积极探索,勇于创造的精神。小学生求知欲强,遇事喜欢追根究底,他们在做科学实验中,在小发明、小制作、小改革、小论文、小建议等富有探索性创造性的活动中,常常表现出突破“接受学习”的水平,自己认识新事物、新现象,大胆提出新问题和解决新问题,勇敢地创造新的产品、作品,做到有所发现,有所创造。

此外,学生参加各种文化、娱乐、体育活动和公益劳动,能够发展学生的艺术兴趣,陶冶学生的高尚情操。调节大脑,提高学习效率,使他们愉快活泼,活跃身心,增进学生的健康。

总之,课外活动对促进学生充分的主动的幸福的全面发展,全面实现小学教育目的,科学有效地提高教育效果,具有不可低估的作用。

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