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浅谈初中作文教学

发布时间:2013-10-17 08:04:20  

浅谈初中作文教学

摘 要:生活是丰富多彩的,文章来源于生活所以也应当丰富多彩。作文教学应当采用灵活多样的形式,激起学生写作的兴趣,注重日常生活的积累,多思精练多析。把听说练习、鉴赏练习渗入到写作练习中,将丰富的生活渗入到写作练习中,体现自己的特点。在阅读中积累素材,使写作与性情在阅读中得到提升,铭记经典的语句,通过积淀汇聚成华美的文章与感悟,留心生活中的美,让生活的美激发你写作的灵感,进行系统化的写作练习。通过留心生活、体味生活、领悟生活,形成自己的写作特色,在评析中充分认识自己的优与劣,从而提高写作素养与水平。

关键词:作文教学 兴趣及积累 多思精练 评析

序 言

作文教学是语文教学的重要组成部分,有着举足轻重的地位。说到作文教学,让不少语文教师皱起眉头,学生们面对作文也总是愁眉苦脸,不管如何思考也挤不出半个字来。久而久之,写作文成了语文教学中的一块 “绊脚石”,影响了大家学习语文的热情。渐渐成了语文学习中的“三怕”中的一怕(“一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文)”。

对于作文教学,无数先贤已做出了许多研究,创造了自己的教育教学理论。我根据自己在教学实践中,获得的一些对于初中作文教学的感悟,认为作文教学应不拘形式灵活多样,激起思想的火花,注重生活的积淀,多思精练多析。

一 不拘形式,激起思想的火花

人们常说“兴趣是最好的老师”,只要有了兴趣,他们就会积极主动地去探索,去寻找真理,“痛苦”的学习在他们看来也不再是“痛苦”而是“快乐”的。因此,激起学生的写作思想的火花,是语文教师神圣的职责。

1、把听说渗入写作练习

写作与说话并不是毫不相干的,在平时的语文教学中应注重听说能力的训练。听说是纯粹的口语训练活动,旨在培养学生语言沟通的能力。听说训练可以锻炼学生的口头表达能力,提高学生思维的敏捷度。在作文教学中,从提高学生语文能力的角度出发,我们应将写作与听说训练要齐抓共举,并将听说渗入写作练习中。学生在听说训练中放松了心情,也能感受到写作文的乐趣。

2、把鉴赏渗入写作练习

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写作练习的目标,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔,因此教师可以采用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。 著名教育家叶圣陶在谈作文教学时说:“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后读写?题中应有义?,给学生一点启发,或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。” 在写作练习时,采用 “经典导读———自我品味———名师导航———自我创造”的形式。在经典的引领下,开拓了学生自我视野, 使自己的思维活跃了;在品味欣赏中,领悟到写作的语言技巧与方法等。通过老师的指导与激励,孩子们的思维得到了拓展与延伸,再进行文章写作。如此这般,他们容易产生写作思想的火花,增强写文章的趣味。

3、把生活渗入写作练习

㈠把书本作为蓝本,建起书本与生活的桥梁,学生通过阅读书本从中获得领悟与技巧,并运用到写作中去,从而获得写作的快乐与趣味。 生活是写作的源泉,写作源于生活,高于生活。伴随着社会主义现代化改革的不断深入,书

㈡解放思想,让学生自由“翱翔”,把自我作为写作的主体,从而体现个性化的自己,即“原生态的生活”。让他们喜欢真实,勇敢的体现自己,表达自己。我们的学生正处于初中阶段,他们的主体意识处于觉醒之中,他们的个性需要体现,勇敢的表达自己,这些鼓励他们写作。

伟大的教育家陶行知先生主张:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。”这句话要求我们:给孩子去触摸大自然的机会,把课堂上所学到的观察知识运用到观察生活中去,获得丰富的生活体验,提高自我的语言表达。让他们自己感知社会并融入社会,把学习语文引人社会生活这个广阔的大课堂,从而在社会活动中,吸收社会大家庭的精华与营养,扩展自己的思维。 “融入生活,体现特点” 2

的开放式作文正是将这种思维投之于写作的集中展现。

以文本为范文,拓宽思维,将生活融入写作中,体现自己的风格与特点。将所学运用到生活中,品味写作的趣味,点燃自我的写作激情与信心。

二 持之以恒,凝结生活的点滴

大家都知道,写作教学与写作练习要有所收获,是需要持之以恒的。俗语说“冰冻三尺,非一日之寒”。在写作教学中,一定要让大家明白,写作知识的积淀需要长期的探索,需要水滴石穿的精神。

1、通过阅读提升写作的性情

在日常生活中,闲暇之余的阅读对提高语文水平写作水平有很大的帮助。《新语文课程标准》规定了课外阅读量,并指定推荐书目,在平时的试卷中也有相应的课外阅读的试题。由于众多原因,使学生根本无法真正完成相应的课外阅读,因此大大束缚了学生写作能力的提高。

对于阅读的课外书,我认为只要思想健康,学生可以自由的阅读,可将阅读的重点放在经典的文学作品。 在广泛阅读的同时也注重了主次优劣,对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的,对次一点的即是“一看”即可。这种积累方法自可用于引导学生课外阅读之中。

2、通过 铭记经典的语句,积淀汇聚成华美的文章

在平日的生活中,阅读时极少有过目不忘的人。对于阅读中,常有句子、段落触动了读者的灵魂,写的很精彩,或是给人以美的享受,我们将它们记录下来,对于以后的写作有很大的帮助。这种记录,可有很多形式,常有读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对于这些,通过教师的有效组织,定期开展一些比赛活动,从而提高学生的热情,增强他们的趣味,帮助学生做到持之以恒。

3、通过日常的点滴记录,激发写作的灵感

初中的孩子正处于青春年少,思想情感丰富活跃,他们开始观察生活,关注自我,开始对人生朦胧的思考,他们的内心一片迷茫,却又充满冲劲。他们其实渴望表达,表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时,引导他们养成写随笔的习惯,既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力,也锻炼了学生遣词造句,表达观点的能力,从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。

三 多思精练,反复评析

对于初中阶段学生来说,书写练习与阅读练习相比重要的多。更何况在实际学习中,写作练习在初中作文教学中占了极大的比重。

1、多思精练

写作不是自发自为的活动,需要系统的训练。随笔只能是作为平时积累的一种手 3

段,它与考场作文是不同的。在教学实践中,写作训练往往随意性大,没有系统的教学设想、教学要求、检验手段,虽然整体目标大都清楚,但各阶段应该达到什么样的训练目的,并不十分明了。写作训练应有一定的系统性,什么阶段要达到什么目的,有什么效果,教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表明,只有由易到难,螺旋上升,逐步积累,才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统,如在初一阶段训练学生的记叙文写作,初二阶段训练散文、说明文写作,初三训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段,设定短期目标。这样,学生对练笔有了明确的目标,在此基础上再开展多练。

对生活的思考和感悟,影响了作文的气质和深度。写作是很个性的行为,作家叶文玲在谈写作时就说过:“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。” 作文需要学生自己的观察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子,有的善于观察生活,感悟生活,写出来的文章便有了自己的特色:“太阳隐去了羞红的脸,偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞,牛在这时候吃草,吃得最欢了!瞧,它们聚精会神的样子,好像世上再没有任何事情能使它们分心了。它们把嘴贴到地上,嘴巴不停地动着,一歪一歪的,那样永不倦怠地咀嚼着。晚上,将牛牵到牛棚里,牛就睡下来,把胃里未消化的草翻出来,进行第二次、第三次……的咀嚼。”这是笔者一位初一学生的习作,对牛如此细腻的感情,只有山村孩子才能体会。

2、多评多议

写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写作的作文,因而要培养学生的读者意识。须知阅卷老师对作者的生活一无所知,却要在最短的时间内为这篇文章评分,如此势必要求该作文是能读懂的,清晰流畅的。如华罗庚写《统筹方法》举日常生活中烧水泡茶为例,以最简单的生活实例阐释玄妙的数学问题,这便是为交流而写作的典范。不能想象,一篇阅卷老师不能读懂的文章会拿到较高的分数,君不见高考甲骨作文引起的争议?

培养学生的读者意识,可通过多评多议来实现。在评议中,学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节,及时有效的评价不但能巩固所学知识,而且能为学生指明进一步努力的方向,从而激发他们继续学习的欲望。评价学生的作文,首先要先肯定优点,其次要明确指出不足之处,并寄予希望修正。此外,还可以组织学生自评、他评,由自己或同龄人充当读者,然后交流,进入“议”的环节。“议”即交流。在组织学生自评、他评中,教师应担任倾听者的角色,只在学生们“心求通而未达,口欲言而不能”的时候予以点拨。在评议的过程中, 4

学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识,同时因是经过自己和同学共同努力探索发现的,会倍加珍惜,修正也会更彻底。

结 语

作文教学方面的研究硕果累累,前辈们在探索作文教学改革方面做出了诸多努力。笔者以短促之经历,浅谈对作文教学的几点感悟,不足之处,敬请同仁们批评指正。

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