haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中作文初中作文

赏心乐事读写园 真情才发自由花

发布时间:2013-10-17 09:36:19  

赏心乐事读写园 真情才发自由花

一一所谓读写指导经验谈

(总说)折藩篱开网罗 园中朗朗天

阅读写作时刻离不开情感、意识、态度参与,具有很强的主体性,读写能力与水平的有效提高,是一个渐进长期的过程。并不是书和纸笔摆在桌上,再来个空闲的人,在规定的时间规定地点里就可以完成的作业,否则就与工厂里的机器生产没什么差别,人成了读写的机器了,所出的产品“理解认识”与“文章”,也就一致与模式化了,这两项亘古不衰的精神活动,会将人世人生的丰富性消解得荡然无存,这是多么可怕的事。违背了学生主观意愿的读写任务布置下去了,学生也勉强完成了,如果我们足够清醒冷静的话,是能得出“没过多少作用与效果”的结论。

因此作为学生读写的引路人指路人同路人,我们确确实实应当“折藩去篱开网罗”,打破习惯性思维,去除种种有形无形的限定限制,还学生以真正的读写自由。唯有如此,我们才能够有效地鼓励、保有、壮大读写活动中五彩缤纷的个性。读写园地上空才是纯净晴朗的蓝天白云,园中花儿朵朵才能常受阳光雨露的滋润。

这些道理说起来谁都懂得,认为正确,真正做起来却不容易。我具体作了以下一些尝试、努力和坚持。

(分说一)阅读教学:平视 怀疑 自由三原则

在备教讲读课文时,我首先是反复地研读文本本身,平视甚至俯视,而绝不仰视不迷信它,竭力做到批判地看待文本,世界上没有完美的东西,作家作品也是如此,(我自己如此也鼓励学生挑作家作品的刺,这样做看似狂妄,其实要真正能挑出刺来,不基本读透了文本对某个问题某句话某个词反复揣摩,肯定是不行的,这其实是促进了深入文本的阅读,是对优秀作家作品的真正尊重态度。)以此来保持一个阅读经验丰富的读者的独立思考与自由解读;教参上的文本分析,更是如些仅是一家之言,对错尚值得考究,我想是绝对不能视为权威,奉若圭臬的。

然后我会就自己阅读文本中直接产生的感触感想,关于构思的内容的修辞的字词的,设计成一些思考题,由学生视情况与能力选做其中一题两题或者全部,引导学生基本读通课文的基础上,多方思考广泛讨论,就某一题得出自己个性化的初步解读。

例如在教学翻译作品时,我一般会预先让学生找出语句不通明显矛盾或者不合情理,然后搜索相应的外文原文作比照,追究出究竟是原文本来问题,翻译的问题,还是我们自身理解的问题。为求《斜塔上的实验》的英文原文,我们甚至向白宫与奥巴马发出了求助电邮,虽然最终没有得到一个字母的回复,但是在这个过程中,我们师生经过讨论分析,共同感到了译文与原文的隔膜,认识阅读作品要阅读原文源头原文的重要性。

再如在新授鲁迅的《故乡》时,我发现把它当作一般小说文体来讲的话,显得不够“合体”,虽然教参从阶级性对人物作了分析与界定,似乎也有道理,但是非常勉强。另外小说的情节环境都不够鲜明详细完整。于是我转而引导学生来整体感悟鲁迅对故乡的种种矛盾复杂的情绪,一起来探究出了引发这些情绪的深层次原因:

是因为鲁迅深切地异乡思乡,思乡时美化故乡,看到死气沉沉的现实故乡时,失望之极却不愿承认,拖来主观情绪做掩盖,对闰土杨二嫂这些人物,只是深深地“哀其不幸”,深深地慨叹与同情,却没有“怒其不争”的不平,反而对故乡的一切人、事、情、境都表现少有的容忍妥协退让,为一切不合理的存在找存在的理由,

最后他离开永别了故乡,按常理说,离开这样没有活气没有希望没法开战的地方,去向一个可以斗争的战场,离开贫苦的底层去向京华之都,去举家团聚,心情应该是激昂兴奋的,可以他的情绪依然沉重。这里鲁迅已经不再是一个呐喊的斗士了,已经不再是鲁迅了。

至于课外阅读,依新课程标准指定必读书目外,学生可读的书很多,应当给以最大的选择自由,同时应当告知家长切不可自以为是地粗暴干涉孩子的阅读自由,提这样那样的附加条件,以免挫伤孩子的阅读兴趣。开卷有益,只要是健康的书,都可以读。

其实我们家长甚至教师认定的坏书未必就坏。一个特别的例子是,处于青春期的初中女生不少人都喜欢上了看爱情小说,按照一些忧心忡忡的家长和同事的意思,似乎是说女生的心思犯野了,离早恋只差一步之遥了,这是很想当然的逻辑和推理。这是既涉及阅读又关乎学生思想情感成长的大事,不应当这么简单吧?但其实际究竟如何?有意思的是,同样处于青春期的同龄男生却非常鄙夷女生这一阅读行为,公然表示出不屑。这又是为什么?

我通过问卷调查仔细对比发现,早恋与爱情小说并无直接关联,虽然比女生略少些,一些男生也同样喜欢读,男女生喜欢这类小说的主要原因如出一辙,都是出于好奇和读起来轻松,没有人会因为依据一本小说去导演寻求所谓爱情,因为小说中描写的在现实生活中,难以出现。有意思的,爱读这类小说的男女生不少都有感情细腻的特点,文笔比较好。

当然这并不是说,我们就要倡导学生多读爱情小说了,而是告诉我们有时我们的想法认定真的是错了,并不符合实际。

以平视 怀疑 自由为三大原则,在教师潜移默化的影响和有计划有步骤的引导下,学生在阅读过程中“我这一个”的主体性越来越突出,渐渐成为了有独立思想的阅读者,成长为一个真正意义上的人,而不是教师的附和者,作家作品记忆或阅读的终端机,这不也是我们教育的追求的目标吗?

(分说二)作文教学:有效下水 有的放矢

我一直觉得作为教者要写下水文,而且最好能预先写,我坚持下来了。如果我们自己很少写作,没有实际体验,作文指导进不免感到时无力,自己没有经过由外而内再由内而外的过程,想外出去,指导时就只能是从外到外的太极推拿手,照样无力,效果便是有限公司。

只有自己先预先尝着写作的甘苦了,才能在指导和讲评时做到有针对性和实实在在的内容。我认为应当拓宽下水文的概念范围,不一定要局限于同题作文,可以宽泛得多,教者在作下水文时,也不要有意像学生那样叙事写人抒情发感,而是要保持自己的个性风格。

因为把写作文比喻成游泳的话,我只要下水就可以对作文指导有发言权了,难道一定要局限浅水近岸,也只能如初学者那样狗爬不成?而且有些命题是只适于学生而不适于作为成年人的教师的,如果一定要同题,岂不又是在无米炊饭无

孕生子,这样写出来的东西也是假大空虚,是无滋无味的,是没有生命力的怪胎,这近似于自制金箍,也必定是很受折磨很痛苦的事。

我在网上开了两处博客,一处在“百度”一处在“天涯”,还有QQ空间日记,我坚持有感就要发,有发就成文,这些源日常工作生活路边店铺梦里梦外的豆腐块,短则几百字,长也不过两三千字,就是我的下水文了。我知道不够好,但全出于我的心间,所以一有空就写,我一直不停地写下去,让自己时刻处于写者的状态,尽量做到有效下水,从而指导时才能有的放矢。

(分说三)到小街到生活到网络中“收米”

在我们后港小镇东西方向中心桥旁向阳的地方常常“驻守”着一个卖老鼠药的盲老人,他早晨八点多靠一根竹棒敲路而来,十一点多回家吃饭,下午一点多再来,五点多夕阳西下了,他便收工回家。只要天气许可,不管春夏秋冬,他都这样准时出现准时离开。他大约七十多岁了,穿着破蓝中山装,旧朴素干净,似乎不是现时代的人,他的脚旁摊开一块破旧的红布,整齐地摆着七八只大小不一的干鼠,十几瓶大小不一的各色鼠药,还有一些旧报纸包着的什么种子,本地的老鼠似乎早已绝迹,各样的种子在农技站可以买到包装精美质量保证的,谁还买他的药和种子呢?

阳光下,老人双目无光无神,却常常舒展额上的皱纹,无声地笑,流露出由衷的从容宁静和愉快。他不管喧嚣的街声,把收音机靠在耳边入神地听,如果从脚步声听出来的是个熟人,他会客气地招呼,聊上几句。他或坐或立,如一个无言的路标,利来利往的人们每天从他身边经过,不屑看他,无视他的存在。

他是个谜,每天辛辛苦苦地上班下班,不得分文收入,却乐此不疲。这是为什么?

在班上提出我的疑惑后,学生们议论纷纷,对这个熟悉的陌生人,他们产生强烈的好奇心和探究的欲望了。之后,有八九个学生在日记中写到了这个老人,有的还在双休日离开电视电脑,特意观察他很一两个小时。

有一周天气晴朗,我天天经过桥边,都没见到他特别的身影,不禁有些莫名的担忧伤感甚至失落,产生一种不祥的预感。直到王静在日记说:“何老师,告诉你一个好消息,今天我看到你担忧的那个盲老人,就在我住的附近,他很好,我真高兴!你也可以放心了!!”我才真正放心了。

小镇西端靠公路的居民点,有一对老夫妻,丈夫中风行走不便,矮小的妻子成了丈夫的拐杖,每天早中晚有三次,重量级的丈夫都斜靠着一半儿压在她肩上,慢慢走上一里左右做恢复性的锻炼,他们踱上几步,就要歇一歇,倚在墙边互相看着,说几句什么话,妻子似乎并不感到累,丈夫也并不感到拖累妻子,就这样他们会一直走下去,直到永远。

中午放学前,一个老奶奶站在教学楼前,手中拎着一保温桶的菜,等她的孩子出现,听到雷鸣般的脚步声,看到楼梯口蜂拥而出奔向食堂的你们,露着豁的牙齿哈哈地笑着,说:“这么多小猪儿?”初三的男生把厕所里洁白的磁砖踢得污脏,打扫清洁的朱奶奶说:“这些梦猪子要出圈啦,你望,拱圈哎!”同样是老奶奶,同样把把你们看着猪,情绪是多么的不同!我在班上问。

农村学校家里有上网条件的学生不多,每晚我都会上网浏览筛选新闻,假老虎真老虎、王家岭救援奇迹、重庆打黑、我爸是李刚、旭日阳刚《春天里》、残疾人自强队??许多重大的感动的震撼的心痛的事件,我都会在第二天利用几分钟的时间,播报给学生听。

路上听到有人吵架,有时间的话,停下来听听他们是怎么吵的,谁最后赢了,这赢家是因为占着理,还是嘴巴子好,好在哪里?这是我在班上说。

每节语文课前的五分钟演讲,我让演讲的学生尽量讲他她的鲜活见闻新鲜的感受,内容无所不包,短短五分钟成了新闻发布时间,有说有评,既拓宽了视野,又锻炼了表达。

就这样,日积月累习惯成自然地,把接通学生与围墙外的生活与各色人群与网络中的通道,把他们的视野导向开阔,把心灵导向高处,把脚步引向生活,关注普通关注无关的人,使他们的心与眼向善爱美求真,细腻而柔软,在身心成长中,写作的源头活水不就来了,写作的深度高度自然也就有了形成的条件。

批改:“阅”“感”之间 真情给力

我批完作文会在总批下一行居右写上“何阅某月某日”,有时自己也曾觉得很不妥,又不是批什么重要文件,干嘛要弄得这样正式落这样的款,不过这是个习惯性的动作,是一辈子改不了了。这是最初实习时,受一位葛姓老教师影响的

结果,虽然他当时并没有要求我这么做,只是第一次静静地目睹他从缓缓地写“葛”的第一笔到写完“日”的最后一笔的全过程,又回翻一下批改过作文,勾出了一个错别字,似乎还添了句旁批,下意识里我就把这当作了批作文不可或缺的圆满句号了,这主要是向自己宣告我某人认真批过这篇作文了,有时种种原因批得匆忙马虎些,写到自己的姓时,便觉得心虚得很,不返工心就安不下来。 “阅”字终究带着点居高临下的意味,对于比较优秀的作文,我把“阅”字改成了“感”字,这样在学生看来,批语便成了老师读我作文之后的简短的读后感,自己的作文是被老师重视的,自己被老师平等看待并尊重着,从而对被提及的优点倍感自豪,指出的不足也能欣然接受加以改进。

我提倡激励学生自由地写作,散文小说不用说,就是诗歌也有学生尝试,我还鼓励学生在体裁上创新,比如可以以QQ聊天的形式成文等。我对于学生文章中的任何一丁点优点,我都给以热情由衷地表扬,选材、用词、思想等等方面,只要一个方面突出,就切实地给予肯定和赞赏,事实上各个方面都是相通的,你欣赏了他的一个方面,使他有了信心,他的另外的方面一般也会得到促进。作文就是个人的个性化的表达和交流,打分数也应该是一人一个尺度,而不是几十个人一个标准,这样能够让每个学生看到自己的进步与退步,起到激励作用。对于很有写作才华才情的学生,更是不计时间与成本地地加以培育,我的不少作文日记批语达到二百多字甚至三百多字,都是既指出优点也提出不足,让学生能循着批语一步步提高。

用“阅”还是“感”,还只是符号形式上区别,最重要的在于教师能精心批改真情鼓励。真正做到这一点,是需要花费很多的时间精力,我乐意这样做。

真的,在读写园地中,无论是指导还是读写,真情与自由都是必不可少同样重要的首要的条件,这是怎么强调也不为过分的,我感到。

注:学校推荐我为今年市“新华杯”读写园丁奖优秀指导教师,需要写一篇相关文章,所以有了这篇所谓“读写指导经验谈”,虽是命题作文,我却写得很絮乱啰嗦,欢迎拍砖。

(作者:224213江苏省东台市时堰镇后港中学 何春林)

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com