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7奇怪的大石头教案成花(1、2课时)

发布时间:2013-10-20 13:37:14  

7《奇怪的大石头》教案

山头中心学校 成花

第一课时

教学目标

1、学习本课的生字新词。会认8个,会写12个字。重点指导“藏 卧”的书写。

2、能正确、流利地朗读课文初读课文,初步了解课文的主要内容。

3、读懂课文内容,感受李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质。

教学重点 学会本课的生字词。熟读课文,了解内容。默读课文,提出问题,初步展开讨论。

教学难点 指导学生学习质疑。

教学类型 新授。

教学用具 课件。

教学过程

一、谈话导入:

师:同学们好,今天我们学习第7课,齐读课题。要读出“奇怪,大”。 谁能给“奇怪”换一个词。

生 奇异 奇特 怪异 古怪·······。

师:根据其中的每一个词找近义词。。

师:这节课讲的是谁的事,你了解他吗?看课件上的资料:李四光: 1

地质学家,1919年毕业于英国伯明翰大学,历任中国科学院副院长、中科院古生物研究所所长、地质部部长等职,是中国地质力学的创立者。著作有《中国地质学》、《地质力学概论》、《地震地质》、《天文、地质、古生物》等。然后说说你知道了什么。板书:李四光。 生1:我知道了李四光是地质学家。

生2:我知道了李四光中国地质力学的创始人。

师:他写了哪些书?看课件说。

生:《中国地质学》、《地质力学概论》、《地震地质》、《天文、地质、古生物》等。

师:你了解了他后,对她有了什么感情?课件出示:李四光是地我国著名的地质学家。齐读2遍。

师:课件出示地质学家:从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。

师:这课讲了李四光的什么事情?自读课文。

二、新授。

师:自读课文,生字多读几遍。

师:课件出示词语:捉迷藏 巨石 躲闪 严严实实 转来转去 。 师:自读词语。

师:这组此中有两个多音字,谁来读读。

师:谁来说说“严严实实”“转来转去”这类词语。

生:干干净净 结结实实,自言自语 走来走去······

师:这些词描写了哪部分的内容?

2

生:李四光和小朋友怎样捉迷藏的。

师:板书:请求。

师:课件出示捉迷藏的句子:小时候,他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都爱藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声,他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他。 生:指明读句子,师指导读,然后齐读。

师:板书:产生问题。 你觉得他是什么样的人呢?

生:我觉得他是爱动脑思考的人。

师:板书:勤于动脑。

师:他对大石头产生了兴趣后是怎么做的?读课件上的句子: “听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧!” “这么重的石头从天上掉下来,力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?” 生:2名同学读句子,师指导读,然后齐读。

师:这组对话写了什么?用一句话说出来?

生:李四光会提问题。

师:李四光不明白的问题问了谁?什么是陨石?

生:问了老师和爸爸。

师:课件出示陨石图:让学生了解它是从天上坠落到地球上的含石量较多的大流星体。

师:板书:询问了解。

3

师:你觉得他是什么样的人呢?

生:善于思考的人。

师:他不但善于思考,而且认真学习。

师:课件出示:直到他长大以后到英国学习了地质学,才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

师:课件出示冰川资料和图片图:冰川或称冰河,是指大量冰块堆积能够流动的像河川般的地理景观。冰川是地球上最大的淡水资源,也是地球上继海洋以后最大的天然水库。

生:我通过读资料知道了冰川就是河流,由冰形成的河流。

师:课件出示句子:后来,李四光回到家乡,专门考察了这块大石头。 他终于弄明白了,这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来。 师:板书:学习研究。

生:读句子。

师:读句子,指明读,师随时指导读,读出感情。

师:解决问题了吗?

生:解决了,这块大石头是从秦岭被冰川带到这里来的。

师:谁来把这句改成把字句?

生: 冰川把这块大石头从秦岭带到这里来。

师:李四光不仅弄清了这块大石头的来历,还有更大的收获。

师:课件出示齐读句子:经过进一步的考察,他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。

他的这一研究成果,震惊了全世界。师随时指导读。 4

师:长江流域是什么?

生:长江流过的地方。

师 :指明读句子,然后齐读。理解:震惊.

师:这件事情不仅中国人知道, 还有外国人也知道。

三、小结:李四光从发现问题,经过了很长时间,从这里体会到他是一个什么样的人?

生:善于观察、动脑思考,坚持不懈。

师:长时间的坚持就是执着。

师:谁来概括这课的主要内容。看课件概括。

生:《奇怪的大石头》主要讲了(李四光小时候对大石头很感兴趣,产生了怀疑,就询问老师和爸爸,他们也不知道答案,长大后,去英国学习地质学,终于弄明白了大石头的来历)的故事。

师:同为互相说说。然后指名说。

四、学习生字,指导书写。

师:重点指导“藏 卧”

师:范写生字

生:在田字格里写生字,每个生字写两遍,

师:好,写完了生字,请大家再读读课文,边读边想,课文主要写了一件什么事呢?

四、概括课文的主要内容。

师:新方法(用概括词语的方法概括内容。):

生:李四光小时候(对大石头很感兴趣,产生了怀疑,就询问老师和 5

爸爸,他们也不知道答案,长大后,去英国学习地质学,终于弄明白了大石头的来历)的故事。

板书设计: 7奇怪的大石头

产生问题 勤于动脑

李四光 询问了解 善于思考

学习研究 执着坚守 教学反思:《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问,问老师和爸爸没有得到答案,长大后靠自己出国解决疑惑的故事。由于这节课是新教师亮相课,所以我打算用一课时完成教学内容,展现完整的教学过程。

在教学之前,我首先自己通读了教材和教学用书,确定了

(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?

(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?然后让学生抓重点词展开讨论,反复读重点段。在读中自悟,概括出李四光善于思考、善于提问、执着追求的优秀品质。 但是在实际教学过程中,由于提前对学生的了解不够,在生字的学习时浪费了大量的时间,在 6

加上自己课堂语言琐碎,使得整个课堂节奏过快,没有给学生充分的时间自己品味课文,概括问题。并且课文内容拖堂,总之,完成了本节课的教学任务,给人的感觉是很不错。

第二课时

教学过程:

一、导入:

师:同学们好,今天我们继续学习第7课,齐读课题。

二、新授。

师:自由读课文。然后说说这课讲了一件什么事。看课件说,《奇怪的大石头》主要讲了( )的事。

生:《奇怪的大石头》主要讲了(李四光小时候对大石头很感兴趣,产生了怀疑,就询问老师和爸爸,他们也不知道答案,长大后,去英国学习地质学,终于弄明白了大石头的来历)的故事。

师:李四光取得了成就,靠什么?

生:会提问题,会思考,爱动脑筋,会观察。

师:默读课文,找出会观察的句子,边读边画出来。 师:课件出示句子:时间长了,他对这块大石头发生了兴趣:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?这块(巨石)(孤零零)地立在草地上。心想:( ),真奇怪,它是从哪儿来的呢?

生:指名读上面的句子,并填空,然后齐读。心想:(这么大的一块石头,应该不会是有人把它搬来的,而且四周都是平整的土地,它没有一个同伴,肯定不是生来就在这里的 ),真奇怪,它是从哪儿来的 7

呢?

师:体会司马光会观察,会思考。齐读句子。

师:课件出示句子,齐读:这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声,他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他。时间长了,他对这块大石头发生了兴趣,这么大的一块石头,是从哪儿来的呢? 师:再默读课文,画出会思考的句子。

师:课件出示:“听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧!”心想:( ),真奇怪,它是从哪儿来的呢? 师:课件出示句子,齐读:心想:(这么重的石头从高高的天空掉下来,力量一定非常大,它应该把草地砸一个很深很深的大坑,可它却没卧进土里去,说明它不是天上掉下来的陨石。真奇怪,它是到底是从哪儿来的呢?

师:指导学生读句子。读出疑问的语气。

师:课件出示句子,并齐读:他终于弄明白了,这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来。

师:从哪些句中知道了他花了很长的时间,花了很多精力,知道了这块巨石的来历?

师:课件出示句子,并齐读2遍:这个问题李四光想了许多年。后来李四光回到家乡,专门考察了这块大石头。经过进一步的考察,他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。

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师:小结:李四光从小会观察,会思考,很执着,才取得了哪呢大的成就。

师:再默读课文,看看作者是怎样抓住人物的特点把内容写具体的,先写了什么,在写什么?

师:课件出示句子,并齐读3遍:小时候,他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都爱藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声,他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他。

师:你想对李四光爷爷说点什么?

师:看课件说说:李四光爷爷,我想对您说:“。”

生 :李四光爷爷,我想对您说:“ 我从你身上懂得了只有坚持,才能取得成功 。”

三、作业。

课后同位互相说说这节课你学到了什么?

板书设计:

7奇怪的大石头

会观察

李四光 会思考

很执着

教学反思:

9

我在第二课时的教学中,先让学生说说这可主要讲了一件什么事,抓几个关键问题重点段,统领全文的学习。画出李四光会观察的句子,会思考的句子,让学生在读的过程中,体会写作方法。体会人物的高贵品质。怎样把内容写具体。使学生在学习中,有目标、有重点、有任务、有兴趣,汇报起来条理清楚、重点突出,收到良好的效果。对本堂课的不足点我总结如下:

1.在让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里时,学生找到相关语句后,我就轻描淡写地带过了,没有让学生针对性的读一读,使得学生对这篇文章的理解还不够深。

2.阅读的针对性不强。课文让学生反复在读,但是学生虽然在读,没有感情地读。

其实,我觉得语文课我们不管课怎么上,万变不离其中,那就是我们最终的目标就是要完成教学任务,让孩子学会、会学,只要围绕着教学目标,不偏离学生的回答角度就行。

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