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班级授课制的局限性及其对策

发布时间:2013-10-21 12:36:39  

浅析班级授课制的局限性及其对策

摘 要: 通过对班级授课制的历史起源分析,对传统班级授课

制的理论研究,分析其历史发展和优缺点,提出要保持教学单位合

理性。

关键词: 班级授课制 局限性 教学单位合理性

以孔子创办私学和苏格拉底讲学为标志,开创了平民教育的先河。

最初的教育形式都是个别施教,教师聚众讲学,到17世纪夸美纽

斯在《大教学论》中率先总结历史教育经验,提出了班级授课制的

基本轮廓,再到赫尔巴特的进一步改进和充实,使其迅速在全世界

推广,为西欧的工业革命输送了大量的人才,适应了当时经济的发

展,为劳动人民接受教育创造了机会,普及了知识,这在人类历史

上,具有重大的意义。进入21世纪后,随着科技信息技术的日益

发展,教育领域发生了重大变革,原来的普及教育向现在的终生教

育发展,原来的单一智育目标向现在的德智体美劳全方位发展,推

动了教学内容、教学方式、教学手段、教育观念等的发展。

一、班级授课制的产生及其局限性。

(一)历史发展。

自夸美纽斯的《大教学论》的发表,真正总结了16世纪的欧洲学

校里出现的教育经验,首先对班级授课制这种新的教学组织进行了

研究,确定了班级授课制的基本轮廓。为普及教育,他大力提倡班

级授课制。班级授课制的显著特征就是多、快、好、省,它能适应

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