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“任务驱动式”口语交际教学课型

发布时间:2013-10-23 12:35:26  

“任务驱动式”口语交际教学课型从教学内容来讲,是指中职语文课程内容中的“口语训练课”;从授课形式来讲是采用任务驱动式教学方法,建立在建构主义学习理论基础上,将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题的一种教学课型。

(一)课型含义

“任务驱动式教学”最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”,以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。

(二)课型结构

1.创设情境:使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境,使学习直观性和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想,唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象,从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识,发展能力。

2.确定问题(任务):在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题(任务)作为学习的中心内容,让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

问题(任务)的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验,来理解、分析并解决当前问题,问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台,通过问题的解决来建构知识,正是探索性学习的主要特征。

3.自主学习、协作学习;不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等,强调发展学生的 “自主学习”能力。同时,倡导学生之间的讨论和交流,通过不同观点的交锋,补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

4.效果评价:对学习效果的评价主要包括两部分内容,一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价,即所学知识的意义建构的评价,而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

(三)课型特点

1. 以任务为主线、教师为主导、学生为主体

2. 以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式

(四)课型要求

1.对教师的要求:任务驱动学习的关键是任务的设计、生成和呈现,即教师把教学内容分解到精心设计的一系列任务中,学生通过对任务的分析、讨论,明确任务涉及的知识,找出解决问题的方法,通过任务的完成实现对所学知识的意义建构,从而获得知识和能力。因此,教师应该根据建构主义学习理论与维果茨基的“最近发展区”理论,以及学生的实际学习水平去设定合理可行的学习任务,使学生在完成任务的过程中逐步提升口语交际能力。

2.对教学环境及手段的要求:本课型对教学环境要求并不高,课室如果能提供多媒体教学平台,就会更利于教学实施。

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