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走出围城

发布时间:2013-10-24 11:42:30  

走出初中作文教学的怪圈

——初中写作教学的几点建议

展家中学 韩秀华

提到作文课,不仅是学生,恐怕连语文老师也是生感头痛的一件事。学生形象的称之为:作文就是难人。语文教师对作文课更是有苦难言:作文是天天讲周周练,有的教师甚至除了让学生坚持写日记之外,每天还要不止一篇习作。可到头来结果如何呢?多数学生还是一写作文就皱紧眉头,有些学生的作文简直简短的就是造了一个长句子,结果是老师怒学生怨。的确,作文课从小学三年级就开始讲,开始练,到初中阶段已经训练了五六个年头,常用的问题应该能较熟练的运用,学生写作水平应该有显著提高,然而学生的作文水平离《语文大纲》要求相去甚远。

新课程标准对初中是写作的具体要求是:“写作时考虑不同的目的和对象;要感情真挚,力求表达自己独特感受和真切体验;多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”“内容具体,写简单的说明文,做到明白清楚,写简单的议论文,努力做到有理有据。”“选择恰当地表达方式,合理安排详略和先后,条理清楚地表达自己的意思。”“做到文从字顺,……”“45分钟能完成不少于500子的习作。”

然而,学生的实际情况又如何呢?现在相当一部分初中生,包括初中毕业的学生,他们文体不分,搞不清表达方式和修辞方法,不懂记叙和议论,不会描写,不分详略,更谈不上围绕中心来选材。他们的写作纯属“意识流”,想怎么写就怎么写,想到哪儿就写到哪儿,

好像挤牙膏,直到实在挤不出东西了才挠头搁笔。然而,拜读其“大作”却煞是费劲:文体不伦不类,材料东拼西凑,语句不通,错字连篇。读罢,我不禁掩卷沉思:我们从小学到初中,这十几个学期的作文训练男的都白费了吗?难道这一切能全都怪学生吗?我们怎样才能走出作文围城呢?

笔者从教初中语文教学十几个春秋,对此感触颇深,下面谈几点浅见,与诸位同仁共同探讨。

<一>留意生活多观察,腹有诗书气自华

要解决学生作文难的问题,首先要解决学生无话可写的问题。作文素材的来源有两个:一个是源于生活的积累,这是直接来源,也是最丰富最生动的来源;另一个是源于书本知识的积累,这是间接来源,也是简捷有效的来源。这两者相互补充缺一不可。

生活本身就是一座大宝藏,是一本大百科全书,他取之不尽,用之不竭。只要我们用心,其实生活中时时处处都充满着作文素材:一年四季,风花雪月,日常琐事,喜怒哀乐,这一切都可以写就我们的作文中,并且能写的很鲜活生动。用曹雪芹的话来说,这就是“事事洞悉皆学问,人情练达即文章”。试随便翻开你手中的文学作品,有哪一篇不是源于生活中的人和事呢。其次,古人和我们周围的人,也给我们准备了丰富的作文素材。他们把自己对生活观察和思考,以艺术的形式用文字记录下来,这些素材同样是来源于生活本身使他人留给我的宝贵的精神财富。我们可以有选择的借鉴和吸收过来并运用到我们的作文中去。如果我们用心体察,勤于积累,努力去开掘生活和

知识的宝藏,我们的作文还会无话可说吗?

为了培养学生积累素材的习惯,应充分调动学生的积极性,必须

做到“两多”:一是多看,二是多读。多看:即多观察,要做生活的

有心人。对生活中的细节应多留心。比如:外出旅行,要多注意沿途

的风土人情,自然景色,名胜古迹等,不要去过之后,就什么细节也

记不住了。多读,即广泛阅读,有些文字甚至需要记诵。俗话说:腹

有诗书气自华。读得多记得多了,写起作文来就会左右逢源,得心应

手。

〈二〉望断天涯疑无路,指点迷津是归处

俗话说 ;万事开头难。对作文水平较差的学生来说他们自己也很

着急,也想一下子就能写出好文章,但苦于找不到写好的“法门”而

已。他们就像黑夜中找不到方向的旅行者,这时老师的一句指点无疑

又给了他们一盏指路的明灯。对待这一类学生,教师不应臵之不理,

放任自流,更不能挖苦和讽刺,否则他们会失去信心,彻底放弃写好

作文的念头。相反,教师应有耐心,循循善诱,多鼓励,多帮助,使

他们坚定写好作文的信心,逐步引导他们走上写好作文的正确轨道。

具体分析,每个学生存在的问题可能都不一样:有的可能是利益

问题,有的可能是语言问题,还有的可能是布局和选材的问题……这

时,教师就应该像一位医术高明的老中医,通过望闻问切,然后对症

下药,只有这样才能使每个学生真正改正写作中存在的缺点,通过训

练迅速提高自己的写作水平。

〈三〉有意模仿出新意,旧瓶新酒更醉人

我们有些教师的语文课存在一个严重的错误倾向:读和写的脱节现象。本来读写是一体的,它们相辅相成,相互影响。过去,人们曾人为地把语文分为《国语》和《国文》独立的两门课,在鲁迅的文章中也提到过他那时语文分为“背课”和“对课”,看来“对课”应该相当于后来的《国文》课了。现在,有一些语文教师仍然把语文课和写作课割裂开来上:语文课只讲读不练笔;写作课之写作不讲解。这样,课文文本内容与写作训练失去了联系,从而导致了学生从小学开始学语文,初中生却不会自己写作文。眼看着一级级的学生初中毕业,一级级的新生又来了,却始终走不出这个怪圈。

其实,我们的语文教材本身就是一篇篇文质兼美的好作文。我们应该让学生在读的过程中,有意识地去学习作者的写作方法,然后在老师的指导下,用原文的结构甚至沿用原文一些重点的语句,来写自己的真情实感,我们不妨给他起个名字叫“旧瓶装新酒”。“瓶子”虽然是旧的,但“酒”必须是新的,是自己的真实经历。这样训练,不但加深了学生对原文的理解,更重要的是它能使学生学以致用,把知识转化为能力,真正体验并学会运用做文的布局谋篇,选材的详略,人物的刻画表达方式的作用等,这是一种作文能力的综合提升,是向经典看齐的集训。

笔者在语文教学过程中曾多次尝试过这种方法,效果颇佳。例如在讲朱自清的《背影》后,课后让学生模仿

必须写真情实感。结果有的同学写了父亲干活时的背影,有的写了母亲给自己送衣服时的背影,有的写了老师讲课时的背影……都写得条理清晰,人物刻画生动感人,读来催人泪下。

〈四〉天道酬勤勤耕耘,多读多写文自工

作文是一个人语文素养的综合体现,作文水平的高低取决于多方面的因素。例如 :语言文字的驾驭能力,表达的综合运用能力,语言的锤炼能力等,这些都是写好作文最基本的能力。然而这些基本能力的形成都离不开勤奋。正如韩退之所说:“业精于勤荒于嬉。”作文也是如此,只要我们刻苦努力,再加上正确方法的引导,我相信每个学生都能写出一手好的作文。

以上是笔者在作文教学方面的几点体会,我相信,只要我们每位语文教师都能坚持正确的写作教学方法,因势利导,因材施教,我们一定能够走出中学作文难的怪圈﹗

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