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初三年级拔尖补差交流材料

发布时间:2013-10-25 08:04:15  

初三年级拔尖补差交流材料

一、学情分析:

九年级共有学生57人。从整体来说,客观上讲,这届学生的生源质量较差,学习积极性不是很高,好的学习习惯没有养成,不少学生的学习处于被动应付状态。两极分化现象不是很严重,并不是我们的学生整体质量很好,而是尖子生数量很少且不够突出。我们的尖子生放到其他学校可能就是中等生。从十月份考试的情况看,许多学生存在各学科之间发展不平衡、严重偏科的现象。学科发展不平衡是制约这些同学禁入尖子生行列的瓶颈。要想进入尖子生的行列,必须全面发展。另外,本届初三的学困生也特别多,从这次月考的低分率就可以看的出来。除了学习兴趣不高、学习习惯不好,基础太差,知识脱节是重要的原因。

我们不能选择适合教育的学生,只能选择适合学生的教育。面对这样的客观现实,我们初三年级组认真分析学生的学情,思考提高整体质量的策略和措施。一致认为,要提高初三年级的整体质量,拔尖补差工作显得十分重要,尤其是补差工作。

二、具体措施

1、确定学困生名单,寻找致后原因。

主要是从这几方面入手:一是从班主任那儿查阅每位学生的档案,全面了解学生的各学科发展情况,家庭情况和特长,从中了解情况;二是要做细心人、做有心人,对学生要听其言、观其行、察其人,要进行一番深入细致地观察摸底;经过一段时间的观察和了解,基本上把后进生的致后原因掌握了。通过分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别,一是成绩差,二是学习习惯差,三是纪律差。而导致"三差"的主要原因有三个方面,一是受环境因素的影响。有的同学经常进入网吧,有的同学看网游小说甚至到了痴迷的程度。二是受家庭因素的影响。这届学生中的一大部分要么是单亲家庭、要么父母离异、要么就是留守学生,课余时间严重缺少监管。三是受个体差异因素的影响。有个别同学有智力问题,还有几个因为学习习惯差很早就被老师放弃了。

2、划分学生名单,进行结对帮扶。

针对我校班额人数少的实际情况,我们把班级的每一位学生划分到每一位任课教师,采取“人盯人”的方法,进行结对帮扶,并且责任到人。任课教师要对

学生的学习状况和思想动态进行跟踪管理。具体形式可以多样化,针对学生的个体特点个别访谈、辅导等。任课教师要经常性的与班主任保持沟通,交流班级学生的学习情况和思想状况,并提出具体的改进措施。对于在年级名列前茅的同学,班主任和任课老师一起帮助其找到薄弱学科并分析形成的原因,充分利用课余时间,查漏补缺,争取尽快补上那块“短板”。

3、充分利用课内时间,指导学习习惯的养成。

课堂是学生学好的最关键的阵地,抓住课堂是关键。课堂上要做的事情很多,特别是初三。但我们深知,磨刀不误砍柴工。首先我们要求所有任课教师抓学生学习书写、答题的每一个细节。书写的好坏直接导致学生学习时的状态,能工整书写的学生通常有着一种严谨的治学心态,相反那些不认真学的学生往往存在着潦草书写的不良习惯;其次注重学生在答题时的每一个细节问题,比如分条作答,按要求答题,答出得分点,注意答题格式等;抓作业的独立完成情况,作业是反映学生学习情况的一个窗口,必须要求学生养成独立完成作业的好习惯。

“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”。相信只要我们初三年级组齐心协力,齐抓共管,精心指导,秉着“有进步就是成功”的理念,我们的一些中等生也能进入尖子生的行列,学困生会摆脱现状,这届初三学生一定会在原有的基础上取得更大的进步。

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