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第二课时 有余数的除法

发布时间:2013-10-30 12:40:12  

有余数的除法(一)

寺坪小学 柳玉华

教学内容:教材51页例2及做一做,练习十二相关练习。

教学分析:

学生在平时分东西的过程中,对分不完的情况已经有所接触,只是不会正确地表达和用竖式书写,所以要充分调动学生的已有经验及动手操作使学生理解有余数除法的意义、横式竖式的写法。

教学目标:

1、使学生初步理解有余数除法的含义,认识余数,掌握除数是一位数,商也是一位数的有余数除法的计算方法。

2、通过操作、思维、语言的有机结合,培养学生的认识能力、观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力。

3、启迪学生主人翁的意识,激发学生主动学习,动多种器官解决问题的精神。 教学重点:有余数除法的计算方法。

教学难点:如何试商。

教学准备:课件。

教学过程:

速算:

24÷3 54÷6 72÷9 45÷5

63÷9 27÷3 9×8 25÷5

27÷9 28÷7 32÷8 20÷2

2、用竖式计算。

24÷8 42÷7 81÷9

一、前置学习

1、情境导入

现在我们来做一个小游戏,从1开始依次往下数,1、2、3、4、5在轮回来数6、7、8、9??一直这样数下去,每一个数都对应一个手指头对吗?这个游戏叫做“你来说,我来找” 你现在任意说一个数,我就能马上找到它对应的手指头是哪一个,想不想试一试?谁愿意说一个20以内的数,30以内的数,再大一点的,学生说,老师找。

师:你想不想知道这其中的奥妙啊?通过这节课的学习,你一定能破解这个游戏的奥妙。你们有兴趣吗?

2、自主探究

出示自学提示

个体学:

(1)、请你拿出手中学具圆片或小棒、正方形,每5个分一组,看你手里的小棒或圆

片最多可以分几组?有剩余的小棒或圆片吗?剩余的数叫什么?

(2)、有剩余的数能不能用除法算式来表示?根据你摆放的情况,用除法算式怎样表示?

小组学:

(1)怎样用除法竖式计算23÷5?这题的商是几?余数是几?除法竖式中各部分表示什么意思?

(2)小组交流时,跟大家说一说,一共有几个小棒或圆片,每5个分一组,分了几组,还剩下了几根小棒或圆片?剩余的数叫什么数?

二、交流释疑

1、展示交流

生交流不同的分法,并用除法算式表示出分的过程,

15个圆片,每组分5个,可以分( 3)组,刚好分完。

16个圆片,每组分5个,可以分( 3)组,还剩( 1 )个。

17个圆片,每组分5个,可以分( 3)组,还剩(2 )个

18个圆片,每组分5个,可以分( 3)组,还剩( 3 )个。

19个圆片,每组分5个,可以分( 3)组,还剩( 4 )个??

20个圆片,每组分5个,可以分( 4)组,刚好分完。

21个圆片,每组分5个,可以分( 4)组,还剩( 1 )个

22个圆片,每组分5个,可以分( 4)组,还剩(2 )个

23个圆片,每组分5个,可以分( 4)组,还剩( 3 )个

2、点拨释疑

讨论解决问题,以23÷5为例。

师:这剩下的3个还能不能再分?为什么?

生:现在只剩下3个圆片,再分一组,不够了,所以不能再分。

师:23个圆片,每5个分一组,分了4组,还剩3个,这里剩下的3个,就是余数。(板书:余数)

教师:这道题的4余3怎样写呢?

(让学生先说一说。)

教师:写除法得数时,要先写商4,再在商的后面打6个小圆点,写上余数3。(板书:23÷5=4??3)

师:这里商4表示什么?(4组)(板书单位名称“组”。)

这里余数3表示什么?(3个)(板书单位名称“个”。)

教师:这道题的竖式会写吗?请同学们自己在草稿本上试着写一写。(指名学生演板展示竖式的写法。)

3、集体交流,教师引导学生重点讨论竖式中各部分表示的意思,介绍竖式中的余数。

4、集体交流其它几种分法,重点交流分的过程和竖式中各部分表示的含义。

三、巩固提升

1、回顾总结。

通过今天的学习,你有什么收获?你想对同学说点什么吗?

2、拓展提升

(1)、出示课本51页情境图,解决问题。

(2)、练习十二第1——2题。

四、作业

1、用竖式计算:

58÷6 45÷7 27÷8 59÷9

2、( )里最大能填几?

( )×5<28 ( )×6<50 ( )×7<45

( )×4<31 ( )×8<18 ( )×9<55

3、有26个小朋友做游戏,平均分成4组,每组几人,还剩几人?如果每组5人,可以分成几组?还剩几人?

板书设计:

有余数除法

(竖式及名称)

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