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2013-2014学年度第一学期七年级语文教案

发布时间:2013-11-01 11:36:42  

第一单元教学设计

一、单元学习目标:

1、 能欣赏名家的优美诗文,领悟文学作品与生活的关系,感受文学作品中生动的形象,体会文章中蕴涵的丰富的情感和深刻的寓意。

2、 品味和积累优美的文学语言,提高阅读文学作品的兴趣。

3、学会观察自然、观察生活,懂得写作要有感而发。

4、投身“我爱文学”主题活动,在活动过程中亲近文学、热爱文学,尝试表达感情。学会合作交流。

二、阅读教学指要:

第一单元的主题是“亲近文学”,目的是引导七年级学生感受到文学的魅力,萌生阅读文学作品的兴趣,步入文学的殿堂。那文学作品的魅力在什么地方呢?文学作品,来源于生活,又高于生活,它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美的语言。本单元所选的文章,都是名家名篇,文质兼美,体裁多样,有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗四首》、有小说《安恩和奶牛》、有寓言《古代寓言二则》,展示了多姿多彩的人生画卷,但又各有侧重:

《为你打开一扇门》以优美的语言向七年级的新生阐述文学的特点、功能,加深学生对文学的理解,从而使之更加热爱文学。

《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受,使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的重要因素。

《冰心诗四首》充分展示诗歌的特点:形式优美,情感真挚,语言简练,想象丰富,但也提醒学生丰富的想象要有现实中的物象作载体。

《安恩和奶牛》通过真实的外貌、对话和动作描写,展现了人物细腻丰富的心灵世界,一位比较清贫的老奶奶却富有仁爱之心,安恩的形象,饱含作者的敬重之情。

这单元的文章文字精美,教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文,培养学生的语感,品味文学语言的精炼优美。在诵读过程中去体会作品中人物的心境以及作者真实美好的情感,使学生充分感受到文学作品的美,从而积极主动地去“亲近文学”,热爱语文,主动学习语文。

一、为你打开一扇门

赵丽宏

教学目标:

知识与能力:

培养学生用普通话朗读时吐字清楚,读音准确的习惯。明确文学的内容和阅读文学作品的意义。

过程与方法:

在自主、合作、探究的过程中,体会文学作品丰富的感情和优美的语言。 情感、态度与价值观:

让学生热爱读书,培养他们对文学的兴趣。

第一课时

(一)设置情境,激趣导入

1、先抛出一个问题:文学是什么?

学生结合自己的阅读体验,各抒己见。

??

2、又抛出一个问题:雪融化了会变成什么?

大多数学生说变成水,也有学生说变成春天。

老师总结:如果说“雪融化了会变成水”是自然,是物理,那么“雪融化了会变成春天”,就是诗意,就是文学……

3、给出例子,让学生了解文学并不高不可攀,她就在我们身边触手可摸。

A、太阳公公感冒了,他的脸好白好白,没有一点儿血色……太阳公公戴上了小松鼠送的红帽子,喝了小猪送的姜汤,重重地打了个喷嚏,脸又红了起来。

B、《眼里的秋天》

咬一口苹果,秋天是甜的。

掰一瓤橘子,秋天是酸的。

剥一粒栗子,秋天是香的。

捡一片枫叶,秋天是红的。

摸一朵棉花,秋天是软的……

现在,有一扇门向大家敞开着,这是作家赵丽宏给大家打开的一扇门,他将引领大家徜徉一片神奇快乐的园地。大家想不想进入这扇大门?

明确:(想)

板书:一、为你打开一扇门(赵丽宏)

(二)整体感知,理清思路

1、面对这个题目,你想到了什么?

明确:说出自己由题目引发的疑问。

如:作者打开的是一扇什么样的门?怎样才能打开这扇门?

过渡:请同学们带着这些问题自己去文中寻找答案吧!

2、自由朗读课文,从整体上感知课文内容。

明确:打开的是一扇文学之门。

“只要你愿意花时间,花功夫,只要你对门里的世界有探索和了解的愿望,这些门一定会在你面前洞开,为你展现新奇美妙的风景。”

(结合课文第2自然段:用“只要??只要??一定会??”

的句式强调打开 1

这些“门”的两个充分条件。)

3、浏览课文,找出

明确:亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。(此为全文和整个第4段的中心句)

(三)初读课文,整理脉络

第一部分(1——2)由门谈起,引入话题。

第二部分(3——4)论述打开文学之门的重要意义。

第三部分(5)激励人们走进文学的大门。

引导:默读课文,边读边思考:怎样划分,怎样概括段意。

(四)布置作业

1、抄写生词。

2、用正楷钢笔字抄录:“文学是人类感情的最丰富最生动的表达??凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”

3、复习本课生词,准备生词练习。

第二课时

本课目标:

1、体会文学的深厚的内涵,理解文学阅读的意义。

2、学习

(一)复习检查

1、做生词练习。

2、齐读课文。

(二)细读课文,品味语言

第一部分(1——2)

1、女生读地第一部分,男生思考:既然

明确:这两段文字是引子,为下文亮出文学这扇大门蓄势。(作铺垫)

?门?的含义是指世界上种种未知的领域。

2、文章的首句“世界上有无数关闭着的门。” 运用了什么修辞手法?其作用是什么?

明确:比喻。

以“门”为喻,生动形象地说明了世界上有种种未知的领域。

3、对待这些门,人们采取了不同的态度,从哪里可以看出?

明确:第1段:?打开这些门,走进去,浏览新鲜的景物,探求未知的天地,这是一件激动人心的事情,也是一个乐趣无穷的过程。?

?一个不想开门探寻的人,只能是一个精神上贫困衰弱的人,只能在门外无聊地徘徊。当别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时,他却在沉睡。? 形成鲜明而强烈的对比。

4、第2段用了“只要??,只要??”句式,揭示打开“门”的条件,两个条件缺一不可。

5、齐读第一部分。

2

第二部分(3——4)

1、仔细默读第二部分,找出并划下你认为写得精彩的句子,并写写精彩在哪里?(自己分析、自己品味、自己赏析),呆会儿交流。

①第3句:“一个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。”

赏析:既是排比,又是比喻。

把优秀文学作品比作?缩影?、?心声?、?风俗画?、?结晶?,从不同侧面表现优秀文学作品同?历史?和?时代?之间的密切关系。比喻和排比结合,具有不同寻常的表达效果。

②第5句:“阅读优秀的文学作品,对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生的意义,是一件大有裨益的事情。”

赏析:排比、反复结合。

由“历史”到“社会”,由“自然”到“人生”,由大处到小处,由社会到自我,层层切近。

③第7句:“阅读文学作品,是一种文化的积累,一种知识的积累,一种智慧的积累,一种感情的积累。”

赏析:反复、排比(加强语势)。

句式齐整,由实到虚,“一种”和“积累”反复运用,充分表现了文学作品对人的“潜移默化”的影响。四个“一种”,四个“积累”,十分有力地阐述了阅读文学作品的意义和价值。

④第10句:“有人说,一个从不阅读文学作品的人,纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位,他也只能是一个“高智商的野蛮人”。 .......

赏析:对立的概念,深刻的内涵,一语破的,道出对文学一无所知者的本质特征。(指具有某一学科的高深知识,而从不阅读文学作品,因而不了解历史,不了解社会,不了解自然,不了解人生意义的人。

⑤第12句:“亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”

赏析:“优秀”不可良莠不齐。

全文中心句,阐明了文学的功能以及文学与人的发展的关系。

怪不得人们说文学即人学,文学与做人的关系密切。表现人是文学的一个主要方面,影响人是文学的功能之一,阅读中我们可以获得关于人性的认识,在潜移默化中接受情感的熏陶。

2、齐读第二部分。(3——4)

3、标上句数。(共13句话)

试着给第4段分层,并写出层意。

第一层:(第①句)文学的特征。

第二层:(第②——④)文学的内涵。

第三层:(第⑤——⑧)文学的功能。

第四层:(第⑨——⒀)文学与现代人的发展的关系。

4、有感情齐读第4自然段。

第三部分(第5自然段)

文章结尾用简洁的语言回应题目,收束全文。

(三)讨论

3

这篇课文的标题特别吸引人,你觉得原因是什么?课外收集你认为比较好的文章标题,谈谈这些标题好在哪里?(即语文书P4第二题)

明确:这篇课文的标题有四个明显特点:一是标题醒目;二是恰当地运用了比喻;三是设置了悬念;四是用?你?表示亲切的对话。这些都是这篇课文的标题特别吸引人的重要原因。

课外收集好的标题略,好在哪里略。

(四)总结课文

文学是我们真诚而忠实的朋友,它把我们引入辽阔美好的世界,让我们看到世界上最奇丽的风光,让我们懂得人生的真谛。同学们,勇敢地踏进这扇大门,在这片文学的园地里,只要你辛勤耕耘,定会摘到累累的硕果。

(五)布置作业

1、以“我心中的文学”为题,说说你心中的文学是什么。(结合语文书P4第一题)

2、《为你打开一扇门》课后练习中说:“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开,让无数不同角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请你从读过的文学 作品中说出几个不同的角色。(至少5个,写清作品及相应的角色)

(六)板书设计

为你打开一扇门

赵丽宏

门————文学之门

议论大门 → 初识大门 → 打开大门

↓ ↓ ↓

(1、2)由门谈起 (3、4)打开文学之门的意义 (5)激励人们走进文学的大门

教学反思

二、繁

巴金

三维目标 :

知识与能力

1、欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。

2、学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法,品味优美的文学语言。

过程与方法

1、诵读感知作品中生动的形象,体会作者丰富的思想感情。

2、懂得写文章要有感而发,主动观察并思考生活。

情感态度与价值观

激发观察兴趣,树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。

教学重难点:

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

课时安排:2课时。

教学过程:

课前:自学生字,理解生词的意思;简介作者及写作背景。

4

第一教时

一、出示课题:

《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪些?

二、整体感知:

1、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章?

2、先看看课后练习一,带着这个问题听老师范读课文,边听边用??划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

3、(放幻灯①)让学生看着画面描述。板书:月夜

4、(放幻灯②)让学生看着画面描述。板书:星天

5、读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了,哪个词用得最妙?

[板书]: 爱 但也爱

6、朗读总起句

7、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天? [板书]:

(从前)

家乡庭院

南京菜园

(如今)海上舱面

1.学习第一段:

(1)从前,作者在家乡庭院,在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天,星天是什么样儿的?(用??点出有关的词语)他有什么感受?

(2)(放幻灯③)“密密麻麻”是什么样子?

(3)望着这样的星天,作者就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的,这表达了作者怎样的感情?

(4)小结:??觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

[板书]: 亲切

2.学习第二段:

(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天,星天又是什么样儿的?(点出有关的词语)又有怎样的感受?

[板书]: 星群密布光明无处不在好像

(2)(放幻灯④)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较,有什么不同?

(3)“无处不在”是什么意思?(读句子:??然而??)在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情。

(4)小结:虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心,他向往光明,追求光明,望着星天就感到光明处处都存在。这时,他爱星天的感情比从前更深了。

(5)表情朗读“??虽然??然而??”句中不用“然而”,换个词还可以怎么说?

(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了?

(7)“好像同朋友在促膝谈心一样”,你想一下,他们可能在谈些什么?

(8)小结:这时,作者觉得星天更加亲切

[板书]: 更亲切

四、作业:

如今在海上看星天感受又如何呢?你能自学领会吗?先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的?

请将你自学第三段的内容写出来。

第二教时

教学要点:

5

自学第三段,汇报、总结全文。

教学过程:

一、合作探究:

1、听朗读。经过充分的自学、讨论,说说如今在海上看星天,看到的星星是什么样儿的?感受又如何?

2、提出在自学中不理解的问题。

3、对同学提出的问题你是怎样理解的?这一段写得好吗?哪些地方写得好,谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。

4、这时作者巴金陶醉了。(板书:陶醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

5、看着板书,同桌互说。

无论是“从前”、“三年前”,还是“如今”,作者看星空都表达了自己的一种什么感情?而这种感受又是如何加深的?

6、小结:作者流露出对星天的爱的思想感情,这种感情一层比一层深:爱着(亲切)→交朋友(更亲切)→老朋友(陶醉了)。在作者笔下的星天,带有母亲般的温柔和亲切,作者爱月夜,爱星天,归根结底是爱大自然。

7、你能划出

8、自我评价:这节课自己学到什么?

二、作业:

A、练习:一、二 B、《训练册》

板书设计:

繁 星

巴金

时间 地点 情景 感受

从前 家乡庭院 密密麻麻 回到母亲的怀里

三年前 南京菜园 群星密布 朋友 (烘托)

如今 海上舱面 半明半昧 睡在母亲的怀里

教学后记:

三、冰心诗四首

三维目标:

知识与能力

1、体会诗中所蕴含的深刻哲理。

2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

过程与方法

1、有感情地朗读这四首诗,揣摩语言,品味诗意。

2、通过合作式、研究式学习,欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣。 情感态度与价值观

体味人间至爱亲情,激发学生规划自己的未来、设计自己的人生。

教学重难点:

1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。

2、激发学生规划自己的未来,设计自己的人生。

教学设想:

6

引导学生运用品读分析第一首诗的方法,举一反三,自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。

1、学生齐读、默读这两首诗。教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。

2、问题汇总、梳理、归纳。(注意三方面问题)

①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语?为什么?

②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象?

③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做?)

3、分组讨论。(围绕以上三方面问题合作探究,寻求恰当、合理的答案,鼓励有创意的答案。)

教学安排:2课时

教学过程:

第一课时(《母亲》《纸船》)

教学内容:

《母亲》《纸船》,是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言志,赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲、思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿。

教学步骤

一、导入(1):

问:《母亲》主要运用了哪些修辞手法?表达了什么主题?与前两首诗的主题有什么不同?(语文课代表主持全班交流,教师点评,明确答案。)

明确:(主要运用了对比的手法,先用?天上的风雨?和?心中的风雨?作对比,再用?鸟儿躲到他的巢里?和?我只躲到你的怀里?作对比,突出了?母爱?的主题,说明?母爱?是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法,用鸟的?躲?引出?我?的?躲?,显得十分自然、贴切。)

导入(2):

同学们,你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天,我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天,冰心赴美留学,在远离祖国的太平洋上,眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船,然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情,以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感,就要深情地朗读诗歌。

二、朗读诗歌

①教师配乐范读(或放磁带),学生体会作者的思想感情。

②朗读指导:教师引导学生划分节奏、划出重音。

(教师进行朗读指导,学生运用朗读方法再次齐读,直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。)

三、整体感知

教师适时提出:这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤,是献给母亲深情的歌。

[教师导学]

古今中外表达母爱的诗作很多,但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真,从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船,并以此展开自己的情思。全诗共三节,每节各表达了什么内容?

[合作探究]

第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。

出示问题:

① 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待

?

7

② 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?

③ 诗人明知纸船不能流到母亲哪里,为什么还要不停地叠?

④ 第三节是诗人展开联想,这一想像有何特点? 有什么作用 ?

(教师提出以上问题,引导学生多角度感悟课文,学生四人小组讨论交流,教师可参与,学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)

[教师小结]

海浪涛涛,天风吹卷,邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋,相隔万里,何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中,没有可以寄托思念的,所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边,但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆,充分地写出了诗人对母亲的强烈思念,对母亲深情的爱。

四、自由研讨:

学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方,小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题,可提出来全体同学共同探讨。

(学生讨论,提出共性问题。学生交流,学生只要说得合理,教师都给予肯定、鼓励。)

五、小结:

这首诗构思新颖,诗人采用托物寓情的方法,感情抒发得既生动、具体,又含蓄、深沉。此外,这首诗的诗行较长,语调缓慢,正与对母亲的绵长思念相协调。

在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言情,赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲、思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿。

(在教学中,以朗读教学为主,教会学生“美读”,带着美好的情怀和想像,用优美的声调朗读,在美的诗歌里得到熏陶。)

六、作业:

1、背颂《母亲》《纸船》

2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗,抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。

3、预习并背诵后两首诗。

第二课时(《成功的花》《嫩绿的芽儿》)

一.导入 : (投影一个美国人的人生片断)

1、设疑:请同学们推测这个人会不会成功?(投影内容)

21岁——生意失败;

22岁——角逐议员落选;

23岁——生意再度失败;

26岁——爱侣去世;

27岁——精神崩溃;

34岁——角逐联邦众议员落选;

36岁——角逐联邦众议员再度落选;

47岁——提名副总统落选;

49岁——角逐联邦众议员三度落选;

2、老师揭示谜底前设埋伏:当我揭示谜底之后,请大家告诉我,你得知谜底后的真实感想。[学生推测后,老师揭示谜底:这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕?林肯]

3.老师归纳

:许多人看成功,只看到成功美丽的光环,却很少有人注意到成 8

功背后隐藏的艰辛,一次又一次的挫折,没有使林肯泄气,反而激发起他向自己挑战的信心和勇气,激发起他实现自己抱负的信心和勇气,终于他在52岁那年,登上了总统的宝座。—— 彩虹总在风雨后

二.分析课文

1.你羡慕林肯的成功吗?成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛,让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。

2.全班有感情地齐声朗读,注意吐字清晰、有节奏。

3.教师指导学生,教学生朗读技巧,重音、语气、语调。

以第一句“成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!”为例,

问:应该以怎样的语气、语调来读,重音落在哪个字上?

[参考答案]应以感慨的语气来读,重音落在?只?和?现时?上。4.投影句子比较:

A:成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!

B:成功的花,人们惊羡她的明艳。

问:A句和B句哪一句表达效果好,为什么?

[参考答案]A句的表达效果好,因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉,却看不到成功背后所付出的艰苦劳动,表达出了作者的感慨。

5.集体朗读后三句,思考:作者想通过这三句话告诉我们什么,请用简短的话概括出来,你感悟到了什么?

[参考答案] 成功来自艰苦的奋斗;不经过奋斗和牺牲,哪来成功的“明艳”等。

三.课文内容讨论

问:花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。

[参考小结]:我们要学习花的奋斗和牺牲,从它的成功中吸取成长的经验,这才是最重要的。花的成功如此,人的事业的成功,人的成长发展,不都是如此吗?四、研读《嫩绿的芽儿》:

1、全班齐读,教师简单评价。

2、大家能说出几种修辞手法?(鼓励学生多说几种); 这首诗运用什么修辞手法?

——[拟人]

3、作者运用拟人的修辞手法,把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿(教师边讲边将图片贴在黑板上)变成一个个活生生的人,在对我们讲话,我们知道在日常生活中,每个人的话都具有自己的特点,大人有大人的腔调,小孩有自己的语言,人物的语言要符合他的形象特征,我们看看这三个形象有什么特征呢?

[参考答案] 1)“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。

2)“淡白”显出朴素、纯洁,不追求外表的华丽。

3)“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。

4.“芽儿”“花儿”“果儿”的词序能互换吗?

[参考答案] 不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。?芽儿?需要成长发展,正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿,不是要孤芳自赏,而是要装点大地,有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成?果儿?,又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富,使人生更加辉煌。

五、深入探究 :

1、学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后,你体会最深的是什么?有没有想过如何使自己的青春更加美好,人生更加积极?

[同桌交流]请几位同学来谈谈自己的想法。

六、小结:

诗人以植物的生长来比喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实、提高、 9

发展自己,甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上,希望大家经过努力,使自己的人生更加辉煌!

七、作业:

1、课后练习二。将自己对未来的构想整理成文,200字左右。

2、《训练册》

板书设计:

冰心诗四首

《母亲》 母爱 温暖 宽广

《纸船》 纸船 思念母亲

《成功的花》 芽儿

泪泉、血雨 明艳的花

《嫩绿的芽儿》 人 成功的人(事业有成、荣誉夺目)

教学后记:

安恩和奶牛

教学目标:

知识与能力目标:

学习课文中的描写方法。

过程与方法目标:

引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

情感态度与价值观目标:

走进主人公,感受文中人物美好的心灵。

教学重点:

1.通过阅读作品,了解故事主人公关怀动物,重视它们生命需求的善感。

2.学习小说描写方法,了解人物外貌描写与小说情节的关系。

教学难点:

1.小说主题的多角度分析。

2.体会小说构思的精巧。

课时:2课时

第一课时

教学要点:

1.通过探究故事情节和人物描写来了解安恩。

课前预习:

1. 生字词注音、识义。

2. 作者简介:约翰尼斯〃延森:丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作有《希默兰的故事》(34篇中短篇小说集)等。

3. 朗读课文,熟悉小说情节。

教学过程:

一、导入:

同学们,你们喜欢小动物吗?如果你拥有一只小动物的话,你将如何与它相处?今天,我们将跟随约翰尼斯〃延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。

二、预习反馈:

PPT出示生字词,抽查学生预习情况。

10

三、问题探究

问:读了这篇小说,你觉得这个小说的结尾给你感觉是意料之外还是在情理之中的?

学生分成两种观点后,请学生针对各自的观点找出依据,说出理由。

情理之中的依据:

1.小说开头就点明了“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边,”

(从这些话可以看出,安恩不太像做买卖的人,同时,她并没有炫耀她的奶牛。)

2. 周围一片嘈杂喧闹:马市上马儿嘶鸣,海滩上渔船卸货的在吆喝,马戏班鼓声咚咚,小丑们招摇地高声喊叫。然而她却站在那里晒着太阳,打着她的毛袜。旁若无人,安闲得很。

(这是环境描写,用 ?闹?反衬安恩的?静?,喧闹的环境让安恩显得并不引人注目。这句动作神态描写可以知道她是一个安静从容的人。)

3.“奶牛依偎在她的身边,头蹭着她的肘部”。

(可以看出安恩和奶牛的亲密关系。)

4. “她站在那里,竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声,也不时抬头看

看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。”

(神态描写,看出她是一个安静,不引人注目的人。)

5. 安恩面对买主一次次的询问都回答“它是不卖的”

(通过前面的多次暗示性交代,结尾安恩再告诉我们她到集市上来不是卖奶牛的,我们就觉得这个结尾并不突然,还是合情合理的。)

意料之外的依据:

1. “她身上穿着样式老掉牙的旧衣服,可是很干净;一条手染的蓝裙,还带着乡下染缸中的那股土味儿。 脚上的木屐连后跟都磨平了,皮面上却抹了油,擦得锃亮。”

(这是衣着外貌描写,写出了安恩老人是个朴素的老人,不富裕。穿着旧,但干干净净。这样一位老人或许是需要卖掉牛来赚钱的。)

2.“它是一头好母牛,而且显而易见已经成熟到可供屠宰的地步??”文中分别写了四拨人都要来买奶牛。

(说明奶牛是一头好奶牛,非常的抢手,应该容易出手,也应该可以卖个好价钱,可是最后都遭到了安恩的拒绝,看出安恩对奶牛的感情很深厚,这是一种很令人感动的关怀。)

3.“有个人已经来过一次想买这头牛,遭到了拒绝,现在又折回来,出了一个大价钱,那诱惑力简直令人难以抗拒。安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说:“不!”但她似乎有些窘迫不安。

(一个充满诱惑的价格,本以为会打动安恩,但仍然遭到安恩拒绝,安恩的窘迫也并非是因为拒绝了高价,而是因为周围人对自己的不理解。)

四、人物形象分析

刚才我们找出的句子中,从安恩的外貌、神态、语言等描写中,看出她是怎样一个人?

(安恩 ——认真, 勤劳,过得有尊严,善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益)

板书:安恩——简朴 有尊严 爱怜奶牛

五、作业:

小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后,集市上的人有怎样的反应?请续写一个结尾(运用人物描写)。

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第二课时

教学要点:

1.了解故事主人公关怀动物,重视它们生命需求的善良感情。

2.品味小说生动的语言。

教学过程:

一、 复习前课内容,回顾安恩的人物形象。

二、探究主题。

从安恩和奶牛身上,我们能读出点什么?

安恩对待奶牛已经超越了人和动物的关系,安恩把奶牛当做自己平等的同类,当做老朋友、亲人一样理解和尊重,她不仅关心奶牛的吃喝,还关怀奶牛的精神世界,可谓爱心无限。捷克作家米兰﹒昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说:?对于人性,道德上的真正考验,根本性的考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。?

板书:安恩——精神关怀

学生还可以从其他角度理解主题:

1. 安恩孤独吗?

应该是孤独的,孤独的安恩才能真正理解孤独的奶牛。物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的主人是伟大的。一个人不可能完全理解另外一个人,除非这两个人有相似的经历,所以,让自己用一颗开放的心胸面对世间的一切,多体验才能多理解。

2. 清贫、孤独的安恩并不让我们觉得她是一个可怜的人,反而让我们觉得她可敬。为什么?

因为她有一个高贵的灵魂。她虽然贫穷却不抱怨,虽然年迈却不怠惰,虽然孤独却不寂寞,她用?勤劳尊严?将朴素的生活装点得五彩缤纷,她用谦和友善让冷寂的人生变得温情脉脉。

二、 语言赏析

先后有几拨人要买奶牛,作者是用哪些生动的语言来描写这些买牛人的?这些语言对表达人物的思想感情有什么作用?

?挑剔??锱铢必较??死乞百赖??纠缠?含有比较明显的贬义,用来表现生意人的精明、小气;

?惶惑??踌躇不决?刻画人物在听到安恩回答后表现出的意外神情,?精明利落??扬长而去?写屠夫的形象,生动传神;

?说长道短??刨根究底?表现集市上的人们对安恩的不理解。

(补充:可以从课文其他描写中找出精彩的词句进行赏析。)

三、总结

难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。通过本课学习,我们懂得了人类对于动物不仅应有物质上的给予,还应有精神的关怀。只有这样才能达到人和动物的和谐。

四、拓展延伸

在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物,给小宠物梳小辫子,穿各式各样的衣服,带宠物出去散步,你觉得这些人和安恩有区别吗?为什么?

五、作业:

阅读丰子恺的《蜜蜂》,完成练习。

教学反思:

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五、古代寓言两则

教学要求:

1、朗读课文,背诵课文。

2、读懂字词,能借助注释理解课文内容,了解寓意。

教学重难点:

对照注释把课文读通读懂,了解寓意。

教学时数:

3课时

第一、二课时《郑人买履》

教学目标:

1、 知识与能力:

学会两个生字,正确、流利朗读课文,背诵课文。

2、 过程与方法:

能借助注释理解课文,用自己的话说故事。

3、 情感与态度:

积极参与合作讨论,与生活实际联系起来领悟其中的道理。

教学过程:

一、谈话导入,明确学习方法。

同学们,以前学过哪些寓言?是怎样学习寓言的?(使学生知道,学习寓言要了解寓言故事,懂得其中讲的道理)。

本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?(使学生知道,这两则寓言是文言文,学习文言文要先把语句读通顺,再借助注释理解句子意思,然后讲寓言故事,明白其中的道理,最后达到熟读成诵。)今天,我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

二、自读自悟,研究读懂,读通每句话。

1、学生自读《郑人买履》,边读句子边看注释,同桌合作,尝试说一说句子的意思;研究怎样读,才能读通顺,试着读一读。

2、全班交流:句子怎么读,句子是什么意思;学生评议,老师点拨引导。

一句一句地研读,指导理解句子意思,读通顺,使学生领悟,只有理解了词句的意思,才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。

三、讲寓言故事,理解寓义,联系生活实际想开去。

1、自己练习讲寓言故事,再小组讲,全班讲。

2、小组、班级讨论:郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活实际想开去,你能悟出寓言告诉人们一个什么道理?举出实例说一说。

老师点拨:这则寓言讽刺了那些办事过于死板,只信教条,讲形式,不相信实际的人,告诉人们做事不能过分拘泥形式,要注重实际。

四、熟读、背诵课文,领悟、积累语言。

1、练习熟读,分角色演读,体会寓言意境。

2、出示课后思考练习第2题中的五个句子,练习讲清句子的意思,注意比较认识“之”的不同意思。

五、作业: 课后练习:一、

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第三课时《刻舟求剑》

知识与能力:

背诵、默写《刻舟求剑》

过程与方法:

分组讨论理解课文,提示寓意

情感态度与价值观:

培养学生联系客观实际分析问题的方法

教学重点:

通过理解词句,懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

难点: 理解课文,明白那个人的想法错在哪里。

教学方法:

想象描述法、直观演示法

教学步骤:

一、带入情境,揭题初读。

1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。(5分钟)

教师评点:比赛进行得非常激烈,看来同学们学过的成语很多而且记得很牢,今后继续努力。

2.揭题:今天,我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。板书课题。

3.学生齐读课文。

4.教师范读课文。 请同学们边听边想:

课文讲的是什么时候,在什么地方,谁做的什么事?

(这个放事发生在江上。江中有一?小舟?,舟上立一佩剑之人。他…...在船舷上刻记号、捞宝剑。)

二、创设情境,品词析句:

1.剑掉到哪里?

——?自舟中坠于水?

2.宝剑掉进水里,让人多着急啊,那个人会怎样做呢?

——?遽契其舟,曰:‘是吾剑之所从坠’。?

3、“舟止,从其所契者入水求之。”他找得到剑吗?

——不能。

4、为什么?

——?舟已行矣,而剑不行?。

三、想象情境,领悟寓意

1.有感情地齐读课文。

2.引导想象,续说故事。

师:是啊,他这样捞永远也捞不着宝剑。可他是否明白了其中的道理?。谁愿意帮助他,给他说说道理?(模拟情境续说故事。)

3.拓展:这个成语故事,说的是生活中的哪种人?你能举个例子说说吗?

四、作业:

1、练习:二、三

2、《训练册》

五、教学后记:

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诵读欣赏

活动目标

知识与能力

1在熟悉诗词内容的基础上有感情地朗读。

⒉在理解的基础上背诵古代三首诗词,熟读泰戈尔的三首诗,

过程与方法

指导诵读——评析——欣赏

情感、态度、价值观

能进入诗词所描绘的意境,体会诗中所表达的思想感情和情趣。

学法指导

⒈用普通话反复诵读,音量适中,感情充沛,节奏感强,养成良好的诵读习惯。 ⒉在反复诵读中,理解、感悟、背诵。

⒊通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。

教法设计

朗读欣赏

课时安排:

2课时

第一课时

学习过程:

一、预习作业:

㈠搜集有关介绍作者的资料,整理归纳后写下来。

㈡借助工具书,结合课下注释,读懂诗歌,完成下列“冲关”练习。

⒈给下列加点字注音。

折戟( ) 蕲水( ) 萧萧( ) 熠熠( )

匿笑( ) 涟漪( ) 诧异( )

⒉解释词语或句中的加点词。

①休将白发唱黄鸡 ②匿笑

③涟漪 ④熠熠

⑤次北固山下

⒊填空。

①《赤壁》作者是 (朝代)的 ,字 ,作品有 。 ②《浣溪沙》作者 ,字 ,号 ,北宋 、 。 ③泰戈尔,印度诗人、作家、社会活动家。1913年获 ,主要作品有 、 等。

㈢以学习小组为单位,反复朗读,读出感情,读出韵味。

二、导入:

我国是一个诗歌的国度,在灿烂的中华文化宝库中,古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”今天就让我们去撷取几颗明珠,感受一下古典诗词的魅力。

三、自主学习反馈:展示交流预习成果

小组在组长的组织下交流搜集的资料,选出最好的投影展示。

四、初读古代诗词三首,感知诗句意思。

⒈自读:以自己喜欢的方式朗读,要求读得通顺,读音正确。

⒉互读:同桌互读互评,通过合作交流,共同提高。

⒊学生自读课下注释,自读自讲课文内容,提出理解上的疑难之处,班级交流,集体释疑。

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五、再读课文,感受作者美好情怀。

⒈边读边展开想像,大脑中呈现文中描绘的画面,并能用生动形象的语言把它描绘出来。

⒉说出三首诗词各抒发了作者怎样的思想感情。

㈠读《次北固山下》,回答问题。

⒈对这首诗句的解说,不恰当的一项是:( )

A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边,三面临江。

B、“客路”即“旅途”。第一句指明作者要去的路途,第二句交代乘舟而来的情况。

C、“潮平”指潮水上涨,水与岸平。“风正”指风向既顺,风力又不猛。

D、“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁,回到故乡洛阳。

⒉关于这首诗的赏析,不恰当的一项是:( )

A、这首诗以对偶句开头,既不同一般,又工整明丽,“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。

B、三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里,平野开阔,大江直流,波平浪静,显得天地宽阔,更使人胸襟开朗。

C、五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗,江边春意赶走垂尽的旧腊残冬,不仅意象美妙,还蕴含一种生活哲理,突现了新生事物的强大生命力。

D、最后一联抒发了做客他乡的深深愁绪,可知前面六句所写明丽的江南秋景,都是为最后一联作反衬的。

㈡阅读杜牧《赤壁》这首诗,找出分析不当的一项( )

A、作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果,而是反说其事,并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。

B、 “折戟沉沙铁未销”, 是说折断的兵器埋没在沙土中还没有锈蚀。因为该兵器埋入沙土的年代不 久, 时间不 长。

C “东风不 与周郎便, 铜雀春深锁二乔” 是用假设的口气说的。假如当时的天气、风向不 给周郎以方便, 赤壁之战就有可能被曹操取胜, 那么“二乔”就可能被关在铜雀台了。

D、 赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方, 在今湖北蒲圻西北长江南岸, 但诗人所咏之赤壁并非此处,而 是湖北黄冈的赤鼻矶, 所以说杜牧此诗虽为咏史诗 其实也是借题发挥。

作业:背诵三首诗

第二课时

学习过程:

预习作业:

1,熟读、背诵古代三首诗词,熟读泰戈尔的三首诗

学习研讨:

导入:检查背诵、朗读情况

一、名句赏析。

⒈阅读诗歌,赏析名句是非常重要的,如果现在要编写一本《唐诗宋词名句集锦》,你会推荐这三首诗词中的哪些句子?请说说推荐的理由。(可以从诗句的情感、语言、写作技巧等方面加以分析)

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⒉模仿赏析例文,学写一些赏析性文字。

二、自由朗读泰戈尔诗三首,陶冶性情。

美文要美读。要朗读好一首诗,就必须掌握朗读技巧,如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢,有对比,有起伏。要读出感情,读出韵味,使整个朗读犹如一曲优美的乐章。

⒈听读:注意朗读时节奏、感情等方面的处理。

⒉自读:跟随音乐有感情地朗读

⒊ 小组读:每一小组读一首诗,展开朗读比赛。

㈠ 真阅读,领悟诗歌鉴赏的方法。

富的感情和想象,节奏鲜明和谐精练的语言,高度集中地反映社会生活的文学式样。鉴赏诗歌要注意把握以下几点:

⒈ 解诗歌中的形象。

叫意象),包括人物形象、景物形象、事物形象,要把握形象的特证,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。诗歌中的形象倾注着诗人的感情,因而诗歌的形象往往具有象征意义、讽喻意义、隐含意义等,要用心去感受、领悟形象所蕴含的意义。

⒉ 意诗歌的不同风格。

由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如李白之诗清新飘逸,杜甫之诗沉郁顿挫,陶渊明之诗冲淡平和,王维之诗诗中有画,韩愈的诗深奥险怪,白居易的诗通俗鲜明。再如,按词论家说,苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放,柳永、李清照之词婉约含蓄。我们欣赏诗歌,要反复诵读,仔细体味它们风格的差异。 ⒊ 会诗歌的意境。

描写某种事物所达到的艺术境界,是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。诗歌作品形象鲜明,情景交融,往往使读者如身临其境,在思想感情上可以产生强烈的共鸣和感染。所以,我们鉴赏诗歌,正是要深入作品的意境之中,去感受作品中鲜明的形象,体会诗歌的意境美。

⒋ 握诗歌中的典故。

可以恰到好处地用极少的文字表达丰富的内涵,或含蓄曲折地表达自己的感情,增强作品的表现力和感染力。把握典故的思想,就需要了解作者的身世,熟悉典故的来历。

⒌ 握诗歌的表达技巧。

与抒情性要借助各种艺术手法来表现。表达技巧既包括比喻、比拟、借代、对偶、夸张、排比等修辞手法,又有借物比兴、摹绘形容、烘托渲染、动静结合、情景交融、虚实相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表现技巧。

⒍重视诗歌的炼字、炼句。

言的艺术,一个词,一个句子,运用得好,绝妙异常,可以给整篇诗作起到提神运气的作用,从而更能使人真切地进入意境和作者的思想感情一起波动。阅读诗歌,要反复咀嚼品味,领略含义深刻、隽永的字词,推敲作者炼意炼字的技巧,进而通过调动联想、想象、比较等多种方法,领悟其中的妙处。

⒎发掘诗歌的主题。

是写景、抒情,还是议论,都要表现一定的主题,如:忧国忧民,怀古伤今,蔑视权贵,愤世嫉俗,追求功名 ,建功立业,怀才不遇,寄情山水,归隐田园,登高览胜,惜春悲秋,忆友怀旧,思乡念亲,相知相思,别恨离愁,哀惋之情等。

(二)同步导学:能力提升、中考之窗

作业:

背诵诗歌,小结读诗方法

教学反思:

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综合实践活动: 我爱文学

活动主题:

我爱文学

活动话题:

向你介绍我最喜爱的文学作品

——“作品给我带来的(快乐、智慧、乐趣、信心、力量、希望??)” 活动形式:小组、班级交流

活动过程:

一、活动准备

1、材料准备:

利用课余时间到图书馆、阅览室,选择文学书刊,广泛阅读,筛选确定具体篇目,或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。作品确定后,再根据作品和阅读的感受,写出发言提纲或比较详细的讲话稿(文章);或将相关课文改编成表演剧本;或搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报;或在掌握有关文字、图片、资料的基础上出一期黑板报;或利用电脑制作相关的课件。

2、宣传准备:

在校园网发布告示,在学校张贴海报,欢迎其他班级同学前来观摩;联系学校广播站、电视台和当地媒体作好有关报道。

3、设施准备:准备好数码相机、摄影摄像器材和多媒体。

二、活动步骤

1、制定评价标准

如发言是否切合本次活动主题,内容与原作品是否和谐一致,语言是否通顺流畅,表达是否流利清晰,表演是否形象,设计是否合理,栏目是否恰当,版面是否美观,方式是否科学,等等。

2、小组交流

每人在各自的小组内发言交流,尔后各组推选出2—3名代表到班级交流。要动员全组同学献智谋策,对发言稿、演出脚本、手抄报、课件进行认真的修改。

3、班级交流

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在老师的指导下,成立一个“我爱文学”主题活动小组,安排活动主持人,确定交流、表演、展出、展示的顺序,确定活动评委。

(1)导入:

古今中外文学家的文学作品影响了我们一代又一代人,使我们自由自在地在广阔的世界里遨游,感受到文学具有的巨大魅力。请大家说说自己读过哪些著名作家的文学著作,有什么感受?

(2)各小组代表交流读书感受。(优秀讲稿可汇编)

(3)展出各小组创办的文学手抄报。

(4)展示自己制作的课件。(可能的话)

(5)表演课本剧。(可能的话)

4、小结:

主持人根据评委意见宣布评选结果。

语文老师对本次活动作出小结。

三、活动成果(可按以下形式展示)

1、以“我爱文学”为主题,出一期墙报(报纸类);

2、汇编《校班“我爱文学”主题活动交流文集》(书刊类);

3、汇集课件资料,刻录《校班“我爱文学”主题活动课件成果》光盘

4、出“校班‘我爱文学’主题活动花絮”专栏(摄影类)写 作 。

课时安排:2课时

训练目标:

1、 把心中的感受写出来与别人交流,做到“言中有声”。

2、 用自己的心灵去感受生活,关注生活,获得丰富的写作材料。

训练题目:

1、同学们来到了一个新的学校和新的班级,结识了新的同学和新的老师,学习生活也有变化,你一定会有许多新的感受,对新的生活也一定有自己的认识。写一篇文章把你的感受表达出来。

2、你知道爸爸妈妈的生日吗?在爸爸妈妈生日的那天,你想到了什么?又是怎样做的呢?围绕这个话题写一篇文章,文体不限。

3、语文课外活动小组决定,开一次“看样在校园推广普通话”的讨论会。以“语文课外活动小组”的名义写一则通知。

<要求学生写第二题>

训练指导:

这篇作文的要求明确:要写在爸爸妈妈过生日的那天,自己的所思所为。 思什么,做什么,是不言而喻的。写作此文,最大的难处在于如何写出新意。这需要在写作前好好动动脑筋。当然也不能为了求新,故意编造离奇的故事,写得好要能做到既出乎意料之外,又在情理之中。

学生作文

单 元 测 试

测试目的:

1、了解学生对本单元的掌握情况,对学生有个整体把握,让他们有所了解对本单元的学习情况,以至及时补缺补差。

2、把本单元的知识串联起来,让学生加深印象,彻底掌握本单元的内容。 教学课时:

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2课时

教学过程:

1、 测试内容:

见基础训练的单元测试

2、 测试方法:

由学生自己独立完成

试卷评讲:

1教师认真批改试卷

2教师及时订正试卷

3教师分析试卷得失的原因

第二单元教学设计

一、单元学习目标:

1、继续加强语文学习的良好习惯,并能根据自己的情况做相应的调整和补充。

2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷,体会作者的丰富情感,珍惜金色年华的点点滴滴。

3、能根据作品内容展开联想,发表自己的看法。

4、能回忆过去的生活,学会说真话,抒真情,写出真实感受。

5、能与人主动交流,说话注意对象、场合,用语文明得体。

二、阅读教学指要:

本单元的教学内容是“金色童年”,是第一单元教学层次的延伸与提高,第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活,特别是童年生活,是无忧无虑,天真烂漫的时光,是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣,相似年纪发生的事情也会更具说服力,更能使学生体会作者丰富的情感,能引导学生健康的成长。

《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心,影响了她一生的命运,这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢?

《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界,能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢?

《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了,难道她是一个天才吗?田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力,有一个不变的追求并为之奋斗,同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心,踏踏实实地做好身边每一件事呢?

《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注的心理,希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光,但事实总是失败而告终,反而一件很平凡的小事却被大家称道,这或许不是贾里一个人的困惑,也是很多人的,学生能明白伟人其实很平凡,品质也很朴素,做好自己的每件事就是成功吗?

这一单元的教学,要注重生动性、活泼性,激发学生脑海中类似的情景,让他们畅谈自己的独特的、真实的感受,从而体会作者流露的情感,学会珍惜现在的学 20

习时光,树立远大的目标,并为之踏实不懈地努力。

六、往事依依

于 漪

一、 教学目标:

知识与能力:

1、品味课文优美而饱含深情的语言。

2、学习运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

过程与方法:

1、朗读课文,整体感知,运用圈点勾画的方法,初步感知课文内容。

2、用简洁的语言概括文章内容,把握文章的写作顺序和结构层次。

3、品味

情感态度与价值观:

认识文学作品对青少年成长的意义,自觉主动地阅读优秀的文学作品。

二、 重点和难点:

重点:体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

难点:学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

三、教学安排:2课时

第一课时

一、 自由朗读,讲书下注释的拼音标到书上,圈起自己不懂的字词。

二、 集体朗读课文。

三 、字词 :

1、注音:

涟漪( ) 徜徉( ) 水浒( )水泊( ) 停泊( ) 浩淼( )歌咏( ) 重读( ) 阴晴雨晦( )镌刻( ) 谆谆教导( ) 绚丽( )

2、解释造句:

搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 茫茫荡荡

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走投无路 狼狈逃窜 津津有味 气象万千 眼花缭乱 心旷神怡 油然而生

滚瓜烂熟 鸦雀无声 谆谆教导

四、名句积累:

年华似流水 徜徉于山水之间

春城无处不飞花 绿树荫浓夏日长

五月榴花照眼明 靑女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。

五、 作业:

1、抄写字词

第二课时

一、检查作业:

二、课文解读:

这是一篇回忆童年读书生活的散文,浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元?亲近文学?有内在联系。语气优美,饱含深情。作者通过小时侯读文学作品的几件十分留恋的往事的回忆,抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年,要多读书,读好书,明白做人之理,做一个志向高尚的人。

三、教学过程:

1、 快速默读课文,不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。

2、 教师范读课文。学生感受作者成长的源头。

3、 学生有感情地朗读课文,感悟作者的深情。

4、设置问题情境:

于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家,在近四十年的从教生涯中,她致力于探索语文教学规律,教学风格独特,著述颇丰,成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中,于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事,追忆了文学对她深刻的影响。

5、教师与学生对话

话题一 :作者回忆了几件往事?往事带来了哪些好处?

明确:往事(板书) 小时侯读《评注图像水浒传》

往事

学生时代读《千家诗》

听国文老师讲《南乡子 登京口北固亭怀古》

明确:好处

懂得了生动的形象可形成深刻的记忆

给我带来了生活乐趣

使我热爱自然、获得美的享受

激发了我的爱国情怀

是自己的心和时代更加贴近了

话题二: 第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课,有何异同? 明确: 相同点

两位老师讲的内容都是抒情诗,作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读,都入情入理,学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容,且由此激发了喜读诗词,爱好新文学的热情。

①一个是国文老师,一个是代课的国文老师。

②所讲内容是一古一今

③讲课情状一个是情溢于胸,头和身子左右摇晃,一个是情

满双眸,那深深感动的表情凝注在眼睛里。

④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事,总是感慨万端”,

22

而读了许多有名的中外小说,则“使自己的心与时代更加贴

近了。”

话题三: 课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里?“我”为什么对此“铭记于在心 ”且“一生受用不尽”?

明确:

老师这句话的落脚点在?做人?,在作者看来。?当时老师并不说多少大道理,但教我们读书明理,明做人的道理?(于漪语)作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行:数十年如一日。从中获益匪浅,所以?我?永远铭记在心且受用不尽。

学生与老师对话:

话题一:勾画自己最喜欢的语句,并思考自己为什么喜欢这些语句。(完成后在小组交流。)

话题二:全班交流 勾画的好词好句,畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。 注意: 教师要注意适时引导学生有感情地朗读,并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

6、学生与学生对话:

话题 《千家诗》中引用的诗句能否颠倒?为什么?

明确:不能。

课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画,似一幕幕特写的镜头,给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。

7、师生与作品的对话

话题一 :课文多处前后照应,这既是结构安排的需要,更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。明确:

举例1: 课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文,末尾点题是为了深化主题。

举例2: 第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智,指点做人。

四、谈谈感想,自我评价:(教师稍加把握即可。)

五、作业:

1、课后练习:一、二

2、《训练册》

板书设计

往事依依

于漪

引出回忆 看 读 品 听 登

↓ 选材精当 山 水 千 国 北

回忆往事 ========> 水 浒 家 文 =======> 固

语言优美 画 传 诗 课 楼

↓ 前后照应 蕴含哲理 篇末点题————————-———————→

六、教学后记:

七、幼时记趣

23

沈 复

教学目的:

知识与能力:

学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨,读懂这篇文言文。

过程与方法

引导学生自主阅读,在学会观察、想象和联想的基础上,提高自己的写作水平。 情感、态度与价值观:

能体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣。 教学重点:

了解童年生活的物外之趣

教学难点:

认识观察与想象、联想的关系。

教学时数: 两课时

第一课时

1、导入新课:

同学们在童年时或许都观察过蚂蚁,那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣?今天学习一篇清朝人写的文章,来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣,也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。

2、疏通课文:

结合注释读课文,给不认识的字注音,并试着断句。

3、探究阅读:

小组合作,学习课文第一、二两段:结合注释、词典,试着翻译这两段的意思,把自己翻译的结果在小组内交流(互相发现问题,提出意见),最后把小组统一的译文在全班内交流。

4、教师指导:强调重点:

(1)翻译中普遍存在的问题(无则省略);(2)常用文言实词及虚词:余 明察秋毫 故 和 拟 强 怡然 称快 其 必 之 则 然 ??(3)特殊句式:群鹤舞(于)空 徐喷以烟(以烟徐喷之) 作??观

5、朗读课文第一、二段,指导朗读

6、小组合作,学习课文第三、四两段:

结合注释、词典,试着翻译这两段的意思,把自己的译文在小组内交流,最后把小组统一的译文在全班交流。

7、教师指导,强调重点:

(1)翻译中普遍存在的问题;

(2)常用文言实词及虚词:

于 其 神游 庞然大物 方 之 盖 拔山倒树;

(3)特殊句式: 使(之)与台齐 驱之(于)别院 以??为 ??为所??

8、齐读课文

9、教师总结:针对学习情况进行适当评述,以鼓励表扬为主

10、作业:

(1)抄写不认识的字

(2)课后练习二

24

第二课时

1、复习:

(1)注音:童稚 项为之强 藐小 怡然称快 鹤唳云端

(2)解释加点字的含义:

必细查其纹理 和拟作群鹤舞空

徐喷以烟 又留蚊于素帐中

(3)翻译句子:

心之所向 译:

则或千或百果然鹤也 译:

故时有物外之趣

2、导入:

昨天我们通过仔细的阅读课文,基本上读懂了文章的大意,今天在这个基础上继续学习,了解一下作者童年生活中有什么样的?物外之趣?,?趣?又因何而来。

3、默读课文,思考:课文写了哪几件有趣的事情?

明确:(观蚊成鹤:群鹤舞空、鹤唳云端;

神游山林; 鞭打蛤蟆)

4、小组合作学习:

(1)讨论产生“物外之趣”的原因,班内交流。

(观察细致,想象奇特,找出文中能体现观察仔细的语句)。

(2)文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣?(惩罚强暴、同情弱小的童心,观小为大、想象奇特的童趣)

(3)根据课文,你能说说作者的童年生活是什么样的吗?

(学生独立描述,教师稍加评点,鼓励为主。)

5、齐读课文,注意体会文中的童趣。

6、说一说自己童年生活中的趣事。

7、总结:

想象力是心灵自由翱翔的翅膀,乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界,体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛,有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间,希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。

8、作业:

(1)《练习册》

(2)解释重要词组的意思

板书设计

幼时记趣

沈复

产生原因

观蚊成鹤

物外之趣 神游山林 观察细致,想象奇特

鞭打蛤蟆

9、教学后记:

25

八、十三岁的际遇

田晓菲

教学目标 :

知识能力目标:

品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。

过程方法:

学习

情感态度价值观:

培养学生自信,积极进取的好学精神。

重点难点:

1.重点:学习分段和归纳段意。

2.难点:学习概括中心思想。

教学时间: 两课时

第一课时

教学过程:

一、预习指导:

1.自读课文,熟悉内容。

2.查工具书,掌握下列词语,并抄录在本子上。

际遇:遭遇(多指好的)。

尘缘(yuan2):尘世的缘分。佛教徒或道教徒指现实世界里人与人或人与事物之间发生联系的机会。

穹窿(qi6ngl6ng):指中间高四周低的拱形;此指无边的天空。 迷离;模糊而难以分辨清楚。

涉足(She4):指进入某种环境或生活范围。

徜徉(chang3yang3):安闲自在地步行。

絮语(xu4):絮絮叨叨地说。

犀利(xi1):(武器、言语等)锋利;锐利。

古朴:朴素而有古代的风格。

凝重(ning2):凝固而又沉重。

安恬(tian2)安详恬静。

撷取(xie2):摘下,取下。

惆怅(Chou2 Chang4):伤感,失意。

沉淀(dian4):溶液中难溶解的物质沉到溶液底层,课文指许多话堆积在心底。 呜咽(ye4):低声哭泣。

似曾相识:好像曾经认识它。

绅士风度:指有教养的美好的举止姿态。。

茫然若失:心中感到空虚、无所知,好像失去了什么。

白驹过隙(Xi4):白驹,原指骏马,后比喻日影。隙,空隙。 比喻时间过得很快,就像骏马前飞越细小的缝隙一样。

通幽曲径:通向幽深去处的曲折小路。

二、创设情境, 导入新课:

26

三、理解课文:

1.集中注意力默读课文,想想课文若分为三部分该怎么分,为什么?

讨论并归纳:(要求几个同学回答后比较)

第一部分(1—3):写“我”进了北大,实现了童年的梦想。

第二部分(4—13):写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分(14-18):抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚,重点突出:从过去写到现在,从现在写到未来;从初识写到进校,从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段,显得自然、合理。

第二课时

一、分析课文

1.提问:这三个部分综合起来表达了作者的什么情意?

(要求学生充分发言,讨论并归纳):

师:要回答这个问题,我们首先要把各部分再细读一遍,画出你认为重要的句子,然后再感受这些句子的情意,最后再做归纳整理。

第一部分:“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景,一些莫名的惊奇、喜悦与感动,悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往,或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去,口里说着:‘才不呢!现在若看了,以后再来上学不就‘不新鲜’了吗?”这个情节非常有趣,它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信,“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之,这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深,心仪已久。

第二部分:入学之初发出了誓言:“我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感到自豪!”“北大为我展示了一个动人的新世界,在这令我惊喜的天地里,我渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀??在无际的天空自由地飞翔!”“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人??”“哦,北大,北大,你委于我心的实在太多、太多??”这第二部分的许多重要语句,都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书,结识了许多人;北大让作者开始新的生活;北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

第三部分:这个部分用更多直抒胸臆的语句,表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。如“我没有忘记我的誓言??我渴望从海洋深处为你、北大,撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大,我从那个无忧无虑的小女孩,一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校,它是师长,是朋友,是我的一部分,一部分的我。”“我还会回到你的身边来??轻依在你湖光塔影的胸前??” 由以上的细读、感受、理解,我们可以做这样的归纳:这三个部分综合起来表达了作者向往北大,热爱北大,感谢北大和要为北大做贡献的一情意。

2.请归纳

提问后归纳:

二、小结 :

三、作业:

27

1.完成课后练习第一、二题

2.完成下列练习

(1)抄写出课文中运用下列词语的例句,并用这些词语自己各造一个句子(不能跟课文的例句一样)。

①倘祥 : 例句______ 造句____

②似曾相识: 例句______ 造句____

③茫然若失: 例句______ 造句____

④通幽曲径: 例句______ 造句____

(2)

板书设计:

十三岁的际遇

田晓菲

七岁的梦想

赞美北大 十岁的信心

倾吐衷情 十三岁的际遇精神的魅力

十六岁的回顾

暮年归来

四、教后后记:

九、伟人的细胞 秦文君

教学目标:

知识能力目标:

积累词语,熟悉课文.能够简练概括并较详细复述文章主要情节。

过程方法:

引导学生通过深入阅读分析人物特点,理解文章主题。

情感态度价值观:

懂得并.理解只有以普通人的身分,脚踏实地从小事做起,才能成就一番伟大的事业的道理。

活动设计:

1、收集、交流关于“理想”的名言警句

1、 小组讨论,探究主旨。

课时安排:两课时

28

第一课时

教学过程:

一、谈话导入:

关于细胞,你都知道些什么?…… 《伟人细胞》节选自当代著名儿童文学作家秦文君的金奖小说《男生贾里》第18章。小说记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实施伟人计划的曲折过程。小说分四个部分,前三个部分是贾里三次?可歌可泣?的伟人行动;第四部分是贾里的一次意外成功。小说通过塑造贾里这样一个富有个性的人物形象生动地说明一个道理:必须从小事做起才能干成大事的道理。

二、品读日记:

1、贾里画像评议。

课文的主人公是谁?想见见他吗? 今天,我把他请到了现场??(拿出小黑板上的贾里画像,介绍作者)。

“贾里有三个最大、最得意的细胞还没有画出来。是哪三个细胞?你知道吗?”??

2、导读贾里日记:

①从日记里看出,贾里是个怎样的人?(很自信,很痛苦)②从哪些句子看出?该怎样读?(导读日记??)

③评价贾里(自评;他评,同学评)

二、抓关键句,回顾课文。

1、关键句质疑:

课文中就有这样一句话:贾里弄不懂,?为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视,而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。?

默读,思考:

为了做伟人,贾里做了哪几件“可歌可泣”的事?“不值得一提的小事”指的又是哪一件事???

2、浏览课文,熟悉情节

学生浏览课文,圈点,汇报。

(1)“仇人”变朋友

“可歌可泣”的行为:(2)追求“矮个风度”

(3)打工计划失败

“不值得一提的小事”: 主动要破书。

三、课堂小结

第二课时

一、精读思考,探究主旨:

贾里想当伟人,有远大的理想,这决不是坏事。遗憾的是他三次?轰轰烈烈?的伟人行动都失败了,他认为?不值得一提的小事?却让他成了学校的?今日明星?……

1、请同学们再次默读课文,思考一个问题:

贾里三次伟人计划都失败了,你认为他失败的原因是什么?贾里要实现伟人梦,还应该添加哪些伟人细胞?(小组讨论交流,组长做好记录。):

贾里失败原因:

想法不当,不切实际;

不想做小事,只想一鸣惊人;?

应该添加的细胞:

实现伟人之梦的历程虽然充满艰辛和坎坷,但是我相信,?脚踏实地?、?勇往直前?等优秀的伟人细胞一定会帮助贾里走上成功之路!

2、鼓励质疑 :

29

古人云:?学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。?意思是说,读书要学会思考,学会质疑。

现在请大家静下心来默读课文,寻找课文中有矛盾的地方或者含义深刻的句子,看谁提出的问题最有思考价值???

小说最后有一句话,“爸爸又说贾里长大了”。你是怎样理解的?

从小说中看到,从开始到最后,贾里的变化很大。

从思想上看,他不再空想,终于认识到自己不是伟人,只是一个“普通人”,应该做一些“鸡毛蒜皮的小事”。

从行动上看,他不再着眼于“轰轰烈烈”的大事,而开始做一些“不值得一提”的小事,比如主动要破书。

这说明,贾里不管是思想上还是行动上都进步了,开始成熟了。所以 “爸爸又说贾里长大了”。??

3、学生赠言:

经历了三次痛苦的失败,又取得了一次意外的成功,此时贾里心里充满了甜酸苦辣,如果你是贾里的好朋友,你会怎样安慰他?请从自己收集的关于理想的?名言警句?中挑一句送给贾里吧……

二、创造,拓展。

1、人都是发展变化的。看着板书,谁能借用刚学过的数轴来表现人的两种相反的发展变化???

原点表示什么?(人的起点)

箭头表示什么?(人的两种相反的发展方向)

刻度呢?(表示人生的足迹)

看着这个人生的数轴,想想你该怎样设计自己的人生?老师赠言??

2、选择或设计一句格言做为自己的座右铭,写在语文书的扉页上。

3、推荐阅读《男生贾里》。

附:板书设计:

九 、伟人细胞

贾里

庸人 普通人 伟人

理想远大 ╋ 脚踏实地 = 成功

三、作业:

1、选择或设计一句格言做为自己的座右铭,写在语文书的扉页上。

2、完成语文《训练册》。

四、教后后记:

诵 读 欣 赏

教学目标: 现代诗二首

(一)知识与能力:

点了解现代诗歌的一些特点,学习这两首诗以欢快的笔调,清新的风格生动的比喻,满怀激情去讴歌生活,讴歌人生。

(二)过程与方法:

读——悟——赏,培养学生阅读现代诗的能力

(三)情感、态度与价值观:

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诵读欣赏两首诗,陶冶自己的情操,追求活泼清纯,追求理想,热爱生活,积极投身生活的洪流,体验人生的价值。

课时安排:一课时

教学过程:

第一课时

赏析《少年歌》

一、情境导入

1.设置情境:我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期?根据老师的问题思考。

如“花季雨季”、“花样年华”、花季少年”??

2.激情导人:

我们经常说青少年是?花季少年?、?花季少女?,青少年阶段是?花样年华?、?花季雨季?。因为青少年时期是最美好的时期,它意味着希望,象征着未来,代表着正在生长的蓬勃的力量,它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《少年歌》

二、听听你的声音

发放朗读示例,学生朗诵范文。

1.自由诵读,体味诗情。细细品味,吟诵诗歌。

2.速背课文,看谁背得快,背的流利。指导学生展开竞争,加快背诵速度,提高诵读兴趣。

三、探究思考:

①诗中把少年比喻成什么?少年和山羊、山泉有什么相似之处?这两个比喻表现了少年什么特点?

②“泾浊渭清”什么意思?

③这一节表现了少年什么特点?

④第四节在文中起什么作用?说明什么?“我们要翻一阕新声”怎么理解? 赏析:

1、《少年歌》选自现代诗人朱湘写的《草莽集》。《少年歌》是他早年的代表作,全诗在平静之中洋溢着欢快的情调。诗人用第一人称,以欢快的笔调描绘了他所希望看到的新一代少年的形象。

2、全诗分四节。前两节借助两个能激发读者想象的意象表现了少年的活泼与清纯。

3、第一节运用比喻和拟人的手法,把少年比做?小羊?,表现少年的活泼可爱。末句点明段旨。

4、第二节把少年比做?山泉?,表现少年的纯洁。诗人运用?泾浊渭清?的典故,说明我们青少年要做纯洁的人。(?泾浊渭清?比喻人品的高下和事物的好坏。) 末句点明段旨。

5、第三节直抒胸臆,表现青少年的勃勃生机。他们敢爱敢恨,爱憎分明。这一段表达了青少年与?一切衰朽的东西?斗争到底的精神。

6、第四节点明主旨,形象说明要团结广大青少年一起奋斗,奔向灿烂的前程。?我们要翻一阕新声?语带双关,蕴含要改造旧中国的理想。

四、总结:

全诗笔调欢快,格调清新,形式完美,章法整齐,韵调和谐,体现了新诗格律化的特点。

五、拓展练习:

1、 仿照《少年歌》写一首诗,要求表现少年的活泼与清纯,对生活的热爱,或者对生命价值的体验与感受等情感。

2、 学生对自己的作品进行自由交流,相互评价,修改。

3、 诵读展示自己的诗作。

31

4、 适当点评,归纳式总结。

六、板书设计

少年歌

山羊---------------活泼

山泉---------------清纯

热烈同勇敢---------勃勃生机

新人---------------奔向灿烂的前程

第二课时

赏析《生活是多么广阔》

自读程序

第一步,诵读。

可采取默读与朗读相结合的方法,反复诵读课文。时间可安排8分钟,至少要读4遍。第一遍快速默读,要求读得流畅;第二遍出声朗读,要求读出节奏;第三遍有表情地朗读,要求能读出感情;第四遍齐读或默读,要求能初步理解课文的内容。

第二步,理解。

采取研讨和点拨的方法,指导学生理解诗歌的内容。时间可安排20分钟左右,在进一步阅读的基础上,通过研讨、点拨,重点解决以下几个问题。

1.理解诗歌的内容。

2.理解诗中所使用的比喻。

3.理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。

4.理解段落层次之间的关系。

5.理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。

第三步,品味。

自读思考练习:

①这首诗主要写了什么?读了这首诗你有什么感想?

②第一节写什么?诗人为什么把生活比做“海洋”?

③第二节诗人写了十五个排比句,前11个排比句与后四个排比句有什么不同?读了之后,你有什么启发?

④第三节和第一节有什么异同?“芬芳”一词怎么理解?

自读点拨

赏析:

1、《生活是多么广阔》是现代诗人何其芳于1941年在延安写的。全诗以一组排比句描绘了多姿多彩的生活画卷,带领人们去开发生活的宝藏,体验生命的价值,进而领悟?在平凡中发现非凡,用热情发现真诚?的生活哲理。

2、第一节写诗人对生活的渴望与歌颂。诗人把生活比做?海洋?,渴望自己充满年轻人旺盛的生命活力。

3、第二节诗人写了十五个排比句,前11个排比句充满了高强度的动作性,每个句子都描绘了一种美妙的生活情景。后四个排比句从动入静,由实转虚,

描写生活内 32

在美:心灵的高尚,对人的友爱。启发人们?在平凡中发现非凡,用热情发现真诚?。

4、第三节重复第一节,同中有异,?芬芳?写出了生活的温馨与幸福。 第四步,积累。

1、 有感情地朗读并背诵这首诗。

2、全班进行朗读的讨论、评点、表演等。

(解说:这4个步骤,不仅适用于学诗,也可以说是学习一篇课文的基本程序。设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来,体现一定的学习方法指导,突出学习的主体是学生。值得说明的是,由于该诗较短,内容也比较浅显,所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。对于内容丰富、文采飞扬的课文,学生还应该积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。)

第五步,辐射。

以多种形式朗读诗歌,感受诗歌的语言美,特别是诗人丰富的想象,诗中哪些词语运用的好?为什么?

第六步,总结。

这首诗以一组排比句描绘了多姿多彩的生活画卷,带领人们去开发生活的宝藏,体验生命的价值,进而领悟?在平凡中发现平凡,用热情发现真诚?的生活哲理。

练习:

1、 仿照《少年歌》写一首诗,要求表现少年的活泼与清纯,对生活的热爱,或者对生命价值的体验与感受等情感。

2、十五六岁的你,正值花季人生。结合自己的生活和学习这首诗后的感受,以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗。

3、 诵读展示自己的诗作。

板书设计:

生活是多么广阔

生活---------------海洋

开发生活宝藏

体验生命的价值

“在平凡中发现非凡,

用热情发现真诚”

教后反思:

33

写 作

课时安排:两课时

训练目的:

1、 让学生说自己要说的话,应该是真实的,而不是虚假的。

2、 多读一些优秀的文学作品,读得多,可以增长知识,提高修养,丰富情感,有肋于自己写出具有真情实感的好文章。

训练题目:

在你与亲人的朝夕相处中,一定有触动你心灵的事,请你以“家庭”为话题, 题目自拟,写一篇文章。

口 语 交 际

训练课时:一课时

训练目标:

1、 指导学生平时与人交流注意对象、场合。

2、 说话要做到文明得体。

训练题目:

1、 打电话给电视台,要求点播一首歌祝贺母亲40岁生日。

2、星期天,你想邀请一位同学去参加航天展览。电话联系时,他说因为学习忙不想去,你努力说服他,让他同意一道 去看展览。

训练指导:

两道题,要求运用课文所学的知识,联系日常生活情景进行交谈练习。在说话的实践活动中,让学生体会与人交谈时怎样根据对象、场合来说话,运用恰当 的用语,提高说话能力与水平。

教学步骤:

师生活动

1、 引导学生阅读“与人交流注意对象、场合,用语文明”通过阅读这篇短文,你觉得与人交往有哪些地方要特别注意。

学生阅读,思考

组织交流 交流

2、展示校园说话不得体现象,思考你是否有这样的现象发生在你身上? 学生反思

组织交流 交流

3 、创设情境,让学生在情境中模拟对话。 设计文明得体的语言 4 、组织交流,评价表演。 表演

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名著推荐与阅读

教学目标:

1、 进一步提高学生读整本书的能力;

2、 引导学生用略读和精读相结合的方法,了解全书内容,熟悉精彩片断;

3、 启发学生能扼要分析小说中的主要人物,并由此对社会和人生有新的领悟;

4、 引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法;

5、 在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养。 课时安排:二课时

教学过程:

一、 导入:谈谈自己喜欢的儿童文学作品

二、 简介马克 吐温

三、 概括全书的情节

四、 学生谈自己喜欢的人物

五、 阅读《当海盗去》

1、 汤姆为什么会产生当海盗的念头?

2、 汤姆在确定当海盗之前还计划作什么?为什么最后选定当海盗?

3、 如果你遇到了汤姆的遭际,你会采取什么样的行动?

4、 这一章主要运用了什么描写方法?

六、 阅读《海盗生活》

1、 本章主要运用了什么描写方法?

2、 本章描绘了大自然三个时期的景色,请问是哪三个时期?分别具有什么样的特点?

3、 本章描绘了很多奇妙的动物,写得最详细的是哪一种?你最喜欢的是哪一段描写?

七、 阅读《洞中历险》

1、 蓓姬一共哭了几次?每次哭的原因分别是什么?

2、 在历险过程中,汤姆表现出什么精神和人性特征?

3、 在探路的过程中除了凭借蜡烛,还凭借了什么?

八、 分析汤姆的形象

你觉得汤姆是一个什么样的人?你喜欢他吗?为什么?

九、 阅读《名著推荐》中关于本书的篇章

十、 阅读全书完成读书笔记

35

单 元 测 试

测试目标:

1、了解学生对本单元的掌握情况,对学生有个整体把握,让他们有所了解对本单元的学习情况,以至及时补缺补差。

2、把本单元的知识串联起来,让学生加深印象,彻底掌握本单元的内容。 教学课时:2课时

教学过程:

测试内容:

见基础训练的单元测试

测试方法:

由学生自己独立完成

试卷评讲:

1、教师认真批改试卷

2、教师及时订正试卷

3、教师分析试卷得失的原因

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第三单元教学设计

单元学习目标:

1.能欣赏文章所描写的优美画面,体会作品的语言风格。

2.能联系作品的文化背景,了解民俗文化的丰富内涵。

3.开展一次世界民俗文化调查的综合实践活动,通过亲自调查,网络、图书查询等多种形式,领略人类大家庭的民俗风情,培养热爱祖国、热爱和平的感情。

4.能做生活的有心人,多留心、细观察、勤思索、常积累,学会从生活中寻找丰富的写作素材。

5.走进图书馆,学习检索书目寻找资料,能根据阅读需要制作读书摘录卡片。 单元教学指导

斑斓多彩的民俗文化,源远流长的民俗风情,寄托着人们对生活的美好憧憬和追求,是人类文化的重要组成部分。本单元所选的文章,分别向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及江浙地区农村演社戏祈福的民俗风情。读罢这些文章,我们身临其境地感受着这些传统节日和民间风俗的无穷乐趣,可激发我们了解更多的民俗风情的热情,增加对我们民族乃至世界灿烂文化、悠久历史的热爱。

(一):课前预习:

1、开始本单元学习,刚好是“国庆”节后,“重阳节”将临。要求:同学们利用假期,回家向家人、长辈或者通过图书、网络了解“重阳节”的来历、活动形式、和现今的发展变化,作好记录以备交流。除此外,你还知道哪些节日?

(二):课堂学习:

1、 交流课前所积累的知识,明确“重阳节”之类的传统节日有哪些。

2、 浏览课文,了解单元内容,明确单元学习目标

问题情境:(1)、哪些内容给你留下的印象最深刻?为什么?

(2)、哪些内容是你最感兴趣的?为什么?

(3)、了解单元内容后,你有何感受?

3、布置任务:根据单元内容制定相应的学习目标。

(三)、组建活动小组,制定活动方案。

1、问题情境:你知道我们常州有哪些风俗习惯吗?给大家讲讲。

讨论,交流。

2、针对单元主题,商讨单元学习专题,并拟订实施方案,自由交流,确定自己的专题。

开展一次世界民俗文化(包括我国各民族的)调查的综合实践活动,通过亲自调查,网络、图书查询等多种形式,领略人类大家庭的民俗风情。要求:主题鲜明、范围宜小,可以以展板、ppt投影的形式展示。

3、 自由组合专题研究小组,制定活动计划、方案。(巡视指导,给予一定的提示、帮助。)

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十、社 戏

鲁迅

教学目标

知识与能力

1、识记理解“惮 、踱、归省、踊跃”等词语。

2、理解

3、理解文中的人物形象。

过程方法

通过合作探究理清文章复杂的结构,提高分析人物的能力。

情感态度和价值观

认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。培养热爱生活、热爱农村、热爱劳动人民的思想感情。

教学设想

1、第一课时理清结构把握情节;研讨课文中的景美、情美、故事美。第二课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第三课时作业研讨。

2.、教学过程中,突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。故每节课都应该注意给学生自主学习的时间。

3、因本课考试内容较多,所以第三课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。

课时安排

三课时

第一课时

教学过程

一、导入:

童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗:“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱??是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的,这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来,还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。

二、作者简况:(有关鲁迅的常识复习由学生回答完成。)

三、听课文录音或学生分读课文。

四、扫清文字障碍。

为“读一读,写一写”中的字注音,为学生不易掌握的字注音(根据实际情况作处理)

dàn惮 duó踱 zhào棹 guī归 xǐng省

háng行 bai辈 cuān撺 duō掇 fú凫

cuō撮 jiù桕 jí楫 wàng旺 xiàng相

五、研讨课文结构,把握课文主要内容情节。

让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考:

第一部分:平桥村随母归省的生活。

1. 随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境,突出平桥村是我的乐土。

2. 交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。

3. 写平桥村的乐事:钓虾放牛。

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第二部分:在赵庄看社戏的全过程。

1. 看社戏前的波折。

2. 去看社戏途中的见闻感受。

3. 在赵庄看社戏。

4. 看社戏后,深夜归航。

第三部分:看社戏后的余波。

六、小结:

突出平桥村的乐土乐事,点明看社戏的过程是事件的重点,月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

第二课时

教学过程

一、研讨课文中的景美、情美、故事美:

在学生分组研讨的基础上,全班讨论。以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的提示。

1、景物美:(突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。)

注意:(可以从描写的不同角度去分析):

色彩——如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”, 航船的“白”;

气味——如豆麦和水草的“清香”等;

声响——如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“婉转,悠扬”;

间接描写——如表现船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”;

直接描写——如“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。

2、情感美:(这一内容较多,主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。) 如“伴我来游戏”,“虾照例是归我吃”,“我们是朋友,即使偶尔吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”;当“我”为没看成戏而不乐时,“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法,陪“我”去看戏;“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去。??现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节,写出了双喜的精明能干,阿发的无私,大伙的团结协作。另外,还有六一公公送豆的淳朴好客。

3、故事美:(主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。) 如看戏前的风波,使故事波澜曲折,出门一节的动作描写,既写出了孩子们的能干,又写出了大家快乐舒展的心情,归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领,最有趣的是偷豆一节,真是让人回味无穷。

二、指导朗读文中的几个重点段落。

通过朗读月夜行船:“一出门??赵庄便真在眼前了。”“大家立刻都赞成??也都停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。

三、让学生自读课文,提问讨论,解决一些疑难问题。为下节课作准备。

四、布置作业:

1.阅读课文,研讨课文中的景美情美故事美,美在哪?并举例说明。

2.完成“课程探究”一、二、三题。

3. 深入研读课文,对疑难问题用纸条写下来交给老师。

第三课时

教学过程

一、导入:

在简要回顾上节课内容的基础上根据上节课提出的问题进行讨论,对不理解的 39

问题继续提出来大家讨论。

二、老师可就以下问题进行引导讨论:

1. 作者写社戏,为什么还要写开头部分?

(这部分交代了平桥村的环境和人物关系,既写出了平桥村是我的乐土,又为情节的展开作好了铺垫。)

2. 小伙伴们对台上的戏感兴趣吗?又为什么要想去看戏,并争着去看戏? (小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏,而在看戏前后的那种气氛、感觉。)

3. 作者写看戏前的波折有什么作用?

(这样写一是有波澜曲折,烘托了看戏的急切心情,二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。)

4. 文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用?

(表现了老人的宽厚慈爱,热情好客,进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。深化了主题)

5. 怎样理解“真的,一直到现在,我实在再也没有吃到那也似的好豆,――也不再看到那夜似的好戏了”?

(“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。

[另外一个说法是]:所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”,代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求。)

三、引导归纳中心:

课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象,展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质,反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。

四、布置作业:

板书设计

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十一、端午日

沈从文

教学目标

知识与能力

1.把握精彩的场面描写,学习

2.培养学生联想和想象的能力。

3.条理分明,详略得当的安排。

过程与方法

1.教师在介绍原著风格<内容的基础上,指导学生正确<流利<有感情地朗读课文。

2.理清思路,培养概括能力。

3.通过反复研读探究传统节日体现的价值,领悟课文的文化内涵。可采用整体感知<合作探究<精读巧背的方法来掌握本课内容。

情感态度与价值观

1.了解民俗文化的丰富内涵,感受乡土文化的独特魅力。

2.培养合作团结的精神。

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

1.同学们,今天我将带领大家进入“民俗风情”内容的学习,课前我布置大家搜集有关我国传统节日和民间风俗的资料,下面请小小组交流一下你们搜集的资料。(师问:2分钟可以了吗?)---(生讨论的基础上)小小组代表发言。

2.刚才你们说到了端午节,谁能说说端午节的由来吗?

(学生回答,老师作适当补充)

3.今天我们就来学习端午节有关的文章(出示课题及作者)。

二、研读课文:

1. 整体感知初步探究:

要求:(1)认真听,听完后能作恰当的点评。

(2)听完后能说出

刚才朗读的过程中,你觉得哪些内容最精彩,[同学们愿意看吗]?

(1)播放赛龙舟的场面(学生欣赏)

(2)请学生齐声朗读有关这方面的文字。

(3)在读的基础上,讨论以下两个问题:(出示)

A:如果你也在岸上看他们赛龙船,或者你就是龙船上的一员,你会有什么联想?有何感受?

B:课文从哪些方面来渲染龙舟竞渡的场面的?

(4)我们常说“学贵有疑”,“有疑问才会有进步”,针对课文内容,谁有疑义吗?

[让学生分组,自主提问,自主解决。]

第二课时

一、请同学复述课文的故事情节。

二、借助课外材料作拓展探究:

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(1)展示舞狮子的画面。

(2)要求学生用自己的语言描绘这一画面。

(3)先小组交流,再班上交流,并请学生互作评价。最后老师再作评点。

三、总结全结

1、请学生总结这节课我们学到了什么。(学生自主评价)

2、总结:通过这节课的学习,我们了解了湘西地区端午日的民俗风情;同时,我们还学习了场面描写,可谓收获不小。课后请大家继续搜集这方面的资料,做成卡片,准备交流。

四、作业、

板书设计:

五、教学后记:

十二、本命年的回想

刘绍棠

学习目标:

知识与能力

1.学生自己动手查字典,掌握字词的正确读音。

2.学习独立阅读,整体感知,按时间的推移,讲述过大年的火热景象。

3.品读群众语言,体味浓郁的乡土情。

4.提高自我阅读的能力。

过程与方法

学生自主学习,小组合作探究中华民族过年习俗中有积极意义的文化内涵。 情感、态度与价值观

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回忆过年习俗,了解地方特色,感受浓郁的乡土风味,激发学生热爱生活,热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。

教学设想:

教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”,由对文中所写旧时习俗的了解,引起对现今过年习俗的思考,进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。

教学安排:

三课时

教学过程:

第一课时

一导入新课:

1、可播放《新年好》歌曲,唤醒学生对过年生活的情感体验,创设和谐的课堂氛围。

2、展示图片,启发学生谈过年感受,产生了解过去过年情形的欲望,自然引入

二、板书课题和作者

三、第一板块教学:研读课文,了解过去:

(一)、媒体显示学习目标1——正确、简洁概括文中所写过年习俗。(学生齐读)

1、整体感知课文,教师指导阅读的方法:

读一读:正确流利 。

想一想:写了几件事 ?

比一比:哪一组概括得正确又简洁(如:吃腊八粥)。

2、学生大声朗读课文,生字词相互质疑。

3、自主思考,写了几件事。教师巡回指导,提醒学生抓住关键词句圈点批注,理清条理,加以概括。

4、小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。(实物展示各小组归纳的几件事,学生点评,评出最佳。教师归纳的十件习俗,供学生参考)

(二)、(可能的话)播放影片《祝福》片段(出现祭祀用的鱼,画面静止):要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的习俗(能力迁移);说出鱼所寄托的寓意(学生:年年有余)。点年年有余的动画图,引出本板块的难点。

(三)、深入探究:春节习俗中所蕴涵的文化内涵:

1、送灶和包团子,这些习俗包涵了人们的哪些期盼?(学生答:平安、团聚??)

2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼?(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦??即可。)

3、出示对联:“天增岁月人增寿,春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣,引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。

四、课堂小结

第二课时

一、第二板块教学:

拓展延伸,比较今昔 :

出示学习目标2——比较今昔过年习俗的异同,说出自己的感受。(学生齐读)

(一)、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了?现在过年又出现了哪些新的方式?

(同桌讨论、小组交流):明确:

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②?? 绒花、除夕夜等等变化比较大;

②新的过年方式 如:网络拜年、 电话拜年、 短信拜年、外出旅游??

(二)、针对这种变化谈谈自己的感受:

(迁移、感悟。)

1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答:留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。

2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料,找出作者对过年感受的句子,使学生自主加入探讨。

3、教师充当主持人,以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会,学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。

[教师小结,强调习俗变化是时代发展的必然趋势,要吸收其中的精华,启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。]

二、第三板块教学:

激发创新,畅想未来 :

1、学生展开联想、想象,畅想未来的年会怎么过。

2、小组讨论,组长代表小组作班级交流本小组的未来畅想。

三、评价总结:(围绕以下问题进行,先学生自评再教师总结。)

通过本课的学习,你知道了春节哪些方面的知识?你对春节感兴趣了吗?你还想知道有关春节的哪些知识呢?

四、作业:

1、课后练习:一、二

2、《训练册》

3、探究课题:

通过本课的学习,你对过年的哪些问题产生了兴趣,是否还形成了哪些新的问题?(学生大致想知道的有:过年的由来,春节的传说,其它的春节习俗,本地的春节习俗,不同民族的春节习俗,过年的饮食文化??) 请把它形成自己的一个探究课题,并将此作为一个中长期作业,在探究中学习。

探究方法指导:同学们可到图书馆或网上查找有关图文资料;或询问身边的人。然后将资料整理成文。

板书设计

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十三、中秋咏月诗词三首

教学目标:

知识与能力

熟读诗歌,训练语感 品位诗歌,感悟意境

过程与方法

读—品—悟

情感态度与价值观

通过这节诗歌欣赏拓展课的学习,激发学生阅读古诗词的兴趣,丰富学生的情感和文化积累,使学生获得美的艺术享受,培养学生对古典文化的热爱之情。 学生预习:

1、课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。

教学安排:

三课时

教学过程:

第一课时

一、研读《十五夜望月----唐 王建》

(一)、导入:

“诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

(二)、赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,\"冷露无声湿桂花\"的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。

同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最浓挚的。

这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。

(三)、诵明月之诗:

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,相互交换赏析,组长记录学生的赏析或评价,大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章,全班交流。

(四)、思维训练:

向学生展示不同角度所看见的月,(诸如:海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。并用文字记录下来(不要求写诗)。

(五)、学生小结:

你认为这样上课好不好?请谈谈个人的看法和理由。(这既是使学生总结所得的过程,也是教师了解学生所需的过程,是一个互动的过程,因此,学生即使否定了这堂课,教师也要辨证地接受学生的否定。

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第二课时

一、研读《水调歌头----北宋 苏轼》

(一)、教学重难点:

体会作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

(二)、导入新词:

同学们,在我们传统意识中,每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受?接下来,我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。

(三)、欣赏《水调歌头》:

1、对照小序部分简介词作背景,让学生了解创作时间及创作原因。

2、初读全诗,感知内容:

(1)、学生读书下注释。

(2)、由学生迅速自读课文。

(3)、知名朗读(可多位,学生互评后,教师点评)

(4)、全班齐读,加深感知。

3、疏通全文:

(1)、学生对照全文,自主疏通全文,并记下读不懂、有问题的地方。

(2)、小小组交流问题。(能小组内解决的自主解决,不能解决的有组长整理提出)

(3)、全班交流、解决问题。

(4)、请学生将注释自主整理在课本或笔记本上。

(5)、问:对照注释你认为词的上、下阕主要写了什么?两者联系何在?明确: 上阕——望月写景;

下阕——怀人抒情。 (两者借景抒情,情景交融。)

问:词中哪些是实景?哪些是虚景?(学生能在文中指出即可。)

(6)、作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?

(引导学生自主发言,各抒己见。)

(7)、文中哪处是联想?哪处是想象?

4、比较《十五夜望月》,你喜欢哪一篇?讲讲理由。

5、音乐欣赏:

(1) 播放王菲的 《水调歌头》

(2) 第二遍播放,学生轻声跟唱

6、自主总结:

(1)整理本词学习思路;

(2)自主总结学习本课的收获。

第三课时

一、研读《我的思念是圆的----现代 艾青》

(一)、学习目标:

1、通过朗读,理解诗歌所表达的思想感情;

2、感悟诗歌富有表现力的语言。

(二)、教学过程:

1、自由朗读诗歌,试着读出感情。

2、以小小组为单位,推荐代表朗读这首诗歌(学生互评)。

3、说说诗歌中给你印象最深的内容是什么?(揣摩作者想要表达的思想感情,各抒己见,只要言之成理即可。)

4、你觉得诗人要表达的愿望,在今天看来有什么现实意义吗?(各抒己见,言之成理即可。)

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5、诗歌中说:“在这样的夜晚会想起什么”,请发挥你的想象,用语言或者图画表现你想象的情景。

(三)、拓展作业:

课后收集一些借月亮或其他景物表达思念之情的诗文,并说说你选择此文的理由(即简要评析)。

二、布置作业:

1、背诵这三首诗词;

2、《训练册》

3、小作文:根据下文开头,发挥丰富想象和联想,续写文章。

金秋十月,夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上,一边抽着烟,一边浮想联翩?? 板书设计:

教学反思:

诵读欣赏

对联六副

教学目的:

1、通过本节课学习,让学生了解对联是我国汉文学中的一朵奇葩,历史悠久,源远流长。

2、学习本节课既要让学生了解六副对联的深刻含义,又要通过学习让学生了解对联的一般常识,因为课本对对联的常识没有介绍,这就需要上网搜索有关对联的一般常识,以便在教学中补充给学生。

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教学重难点:

1、理解每副对联的含义,熟读成诵。

2、让学生初步了解对联的一些常识,激发他们学习语文的兴趣,“趣”为先。

3、学会欣赏对联的方法。

教学方法

赏析法。在赏析过程中介绍利用百度上网搜索有关对联的一般常识,六副对联的创作背景,有关对联的奇闻趣事,以此加深学生对六副对联内容的理解,培养学生对对联的兴趣,激发他们学习语文的兴趣。

课时安排

1课时

教学过程:

1、导入新课。

(1)提问:我国有哪三大传统节日?其中春节有哪些习俗?

(2)过渡:对联又称楹联和对偶,是一种对偶文学,起源于桃符。一般不需要押韵(律诗中的对联才需要押韵)。对联大致可分诗对联及散文对联,严格区分大小词类相对。传统对联的对仗要比所谓的诗对联工整。

随着唐朝诗歌兴起,散文对联被排斥在外。散文对联一般不拘平仄,不避重字,不过分强调词性相当,又不失对仗。

对联源远流长,相传起于五代后蜀主孟昶。他在寝室门桃符板上的题词:“新年纳余庆,佳节号长春”,谓文“题桃符”(见《蜀梼杌》)。这要算我国最早的对联,也是第一副春联。对联是我国独有的文学形式,不仅种类多、形式广,内容与语言风格也丰富多样,具有高度的艺术性。

对联既可用于赞美壮丽山河,抒发爱国情怀;也可用于寄托理想抱负,表达爱憎感情;还可祝愿事业兴旺、生活美满。对联有的气势磅礴,有的婉约纤巧;有的含蓄凝练,有的晓畅明达;是我国文学花园里的奇葩。今天我们就一起来了解这一独特有趣的文学样式。

2、阅读《对联六副》,借助注释了解对联的内容。

(1)自读对联。

(2)结合注释了解对联的内容。

(3)小组交流。

3.合作探究。

(1)提到湖南的岳阳楼,你会想到哪篇文章?(《岳阳楼记》)文中有一句千古名句,表现了作者的忧国忧民之心,你知道吗?(“先天下之忧而忧)那在岳阳楼上题写对联,如果能将这句名句巧妙地镶嵌进去,那就太好了。我们一起来读一读这则对联,感受一下他的妙处。

上联概写岳阳楼的自然景观,下联暗引此句,由眼观湖山联想到百姓的忧乐,切景切情,抒发爱国情怀。

(上联应读出开阔宏大的气势,下联慢一点,将心系百姓忧乐的感情读出来)

(2)岳飞大家都很熟悉的,哪一位同学为我们讲一讲他的故事?(他是南宋著名的抗金英雄,金兀术犯河南,被岳飞打得大败,但是正当岳飞准备直捣黄龙、收复中原失地的时候,宋高宗与秦会为了向金人求和,一天连降十二道金牌命令他 48

退兵。当岳飞回临安后,被解除兵权,不久,又被秦等人以“莫须有”的罪名杀害于风波亭。死后,人们在西湖畔修建了岳飞墓,墓厥两侧则是谋害岳飞的四个奸臣铸成的铁铸跪像。世世代代向岳飞将军请罪??)

我们一起来看看英雄和奸臣在人们心目中的地位。(“有幸”要重读,“埋忠骨”则要读出崇敬、悲伤,“佞臣”要读出我们的鄙视厌弃之情。)

请男生读一读。

(3)林则徐书两广总督府衙对联是他赴广州查禁鸦片后在两广总督任上所作,虽然只有16个字,却其实磅礴,表现了作者磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。大家对林则徐了解有多少?谁来说一说他的主要事迹这则对联是他自己写了来自勉的,我们能否将他的伟大举动和这副对联联系起来想呢。

为什么他能在英帝国主义面前表现为一种硬气和骨气,就因为他“无欲”,除了一心为公一心为民,没有任何私欲私心,才能够在衰败的清王朝后期对列强说“不”!

禁烟的成功和他集思广益有关,他的容还表现为他禁烟后却被贬新疆,但是他没有怨言,却带领当地老百姓植树治沙,造福地方,没有怨言地为人民服务,这是要有很大的容忍之心的。(读的时候应该读出一种大气、一种硬骨)

(4)方志敏是谁啊?将这样的一副对联挂在卧室里,你觉得他是一个什么样的人?(卧室托物言志,表现他热爱祖国,追求真理,为革命事业顽强斗争的精神与坚贞的情操。

(5)对联除了以上学习的这些具有深刻的艺术性、丰富的内涵,还有一些富有趣味性,大家看文中的哪一则最富有趣味性?“山海关孟姜女庙联”从形式上看有什么特点?(许多字是一样的)

孟姜女以上联招亲,

海水朝朝朝朝朝朝朝落(海水潮,朝朝潮,朝潮朝落)

刚巧万喜良路过,随手就拿起笔提了下联:

浮云长长长长长长长消(浮云长,常常长,常长常消)

就这样孟姜女就下嫁给万喜良(当时的人为什么这么感性奇怪哦)可是好景不常,秦始王下令筑长城,派官兵把所有的壮男都捉去当苦力;而万喜良不能幸免,也被捉去了。从此,就把两人给分开了。过了一段日子,传来了万喜良死在长城的消息,孟姜女就不顾一切地赶到长城。她得知万喜良的尸体被埋在长城下,她在该处失声痛哭了七天七夜。她的哭声把长城给哭倒了,倒下的长城处,露出了万喜良的尸体。她用仅有的力气,抱住了他的尸体,就这样也随着去了.故事凄美,但是这个对联却经久不衰的流传下来,成为了异读联里的丰碑石.因为同字不同音而广为流传。(借山海关居高临下之势,写海阔天空、碧水白云之壮丽景色,用海水每天的涨落与浮云的消长表达人们对传说中的孟姜女不幸遭遇的同情和千里送寒衣的执著精神的崇敬。)

例如1:有户人家门上贴了这副对联:长长长长长长长,长长长长长长长。请问怎么读啊?友情提示:这是一家长豆芽的人家

长长长长长长长 长长长长长长长

首先 卖豆芽的老头肯定希望自己的豆芽长好点 长(zhang)的长(chang)一点 所以:

上联:chang zhang chang zhang chang chang zhang

下联:zhang chang zhang chang zhang zhang chang

4、讨论总结对联特点。

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(板书)字数相等 结构相同 词性相同 有艺术性 内容相关

①、要字数相等,断句一致。对联文字长短不一,短的仅一、两个字;长的可达几百字。除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少。

窃国大盗袁世凯一命呜呼之后,全国人民奔走相告,手舞足蹈。这时,四川有一位文人,声言要去北京为袁世凯送挽联。乡人听后,惊愕不解,打开他撰写好的对联一看,写着:

袁世凯千古;

中国人民万岁!

人们看后,不禁哑然失笑。文人故意问道:"笑什么?"一位心直口快的小伙子说:"上联的袁世凯三字,怎么能对得住下联中国人民四个字呢?"文人听了"哧"的一声笑了起来,说:"对了,袁世凯就是对不住中国人民!"

②、要平仄相合,音调和谐。传统习惯是「仄起平落」,即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声。

③、要词性相对,位置相同。一般称为「虚对虚,实对实」,就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。

例1.坐,请坐,请上座;

茶,敬茶,敬香茶

被称为“扬州八怪”之一的清代大书法家郑板桥曾在镇江读书。一天,郑板桥听说金山寺有书画展,就独自一人去观赏。到了方丈室,老方丈见郑板桥衣着简朴,便对他不屑一顾,仅勉强地招呼了一声“坐”,然后对小和尚说“茶”。过一会儿,老方丈见郑板桥仔细观赏墙上的字画,意识到他对书画有一定的认识,态度稍微变好一些,于是又说“请坐”,并喊小和尚“敬茶”。当方丈得知来者就是大名鼎鼎的郑板桥时,惊喜万分,态度马上转变,忙露出笑脸说:“请上座!”又急忙吩咐小和尚:“敬香茶!!”

这是方丈在逐渐得知郑板桥的身份发生的一个态度转变,说明了方丈的势利和作者的智慧。

例2 “福无双至,祸不单行”王羲之的字太好,除夕门外要贴对联,写了N副对联都被人偷走.于是写了一副:

福无双至,祸不单行.

这么不吉利,当然没人敢偷了.

岂料快到子时时他叫儿子献之在后面各添了三个字,遂成妙联一幅:

福无双至今朝至,祸不单行昨夜行.

④、要内容相关,上下衔接。上下联的含义必须相互衔接,但又不能重复。 举例:少壮不努力,老大徒伤悲。

教学反思:

50

作文训练:

从生活中找“米”

教学目标:

1、训练学生如何观察生活

2、什么是作文的选材

3、掌握选材应注意的一些原则及方法;

4、校园生活作文选材训练。

教学重难点:

掌握怎样从校园生活中选材。

教学时数:

两课时

教学设备:

多媒体

课前准备:

搜集素材,用相机抓拍一些校园生活的花絮;精选学生自己的优秀习作,做文字的润色和修改。

教学过程:

第一课时

一、导入:

一提起写作文,许多同学就感到头痛,提起笔望着题目发呆,总觉得无话可说。平时有些同学聊天谈论学校生活时,眉飞色舞、滔滔不绝,到这时候也开始犯难了。有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。

上联:苦坐苦想苦不堪言 下联:愁纲愁情愁眉苦脸

横批:写不出来

但是班里一些作文写得好的同学,拿到作文题目总是思如泉涌,有写不完的新鲜事。文章生动有趣吸引别人,得到老师的表扬,同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢?我想,首先一点有一双慧眼,有一颗敏感的心,善于观察和感悟生活,并从中选择贴切的材料,表达我们阳光向上的人生志向和情趣。今天我们一起研究探讨作文应如何选材。

(课件展示)从生活中找“米”――校园生活作文选材训练

什么是选材:

蜜蜂采花酿蜜,首先是能够发现鲜花,唐代诗人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论平地与高山,无限风光尽被占”,要远远近近、大大小小的花都能感受到才行;其次,不是所有的花都能酿蜜,只有精心挑选、精心酿制,才有甘甜可口的蜂蜜。

选材是根据主题需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,产生最好的效果。

二、校园生活花絮

老师活动:

讲述:作文的素材应来自于生活,要学会从生活中去寻找,对同学们来说,最丰富多彩的莫过于校园生活了。大家来到中学已经半年了,亲身经历、耳闻目睹的大大小小的事情应该不少了。下面我们就一起来回顾一下半年来的校园生活。 学生活动:请几位同学说一说校园生活

[老师]同学们都注意到了校园内发生的一些像军训、运动会、圣诞节这样的集体活动,说得很好。老师用相机也抓拍了校园生活中的一些花絮,大家一起来欣赏一下吧。

[课件播放校园生活照片:校园里:如为一位患癌症的职工捐款、中午食堂、游泳馆、艺术宫,班级生活:如值日、老师进班、为班级班费收集瓶子等] 51

[教师] 我们的校园生活是多彩的,有趣的同学、尽职的老师、生动的课堂、花样繁多的选修课、热闹的文体活动、美味的食堂,有这么多丰富的素材,你还怕写不出好作文吗?

三、精彩佳作展示

上周我们的作文是:“校园生活”要求写一篇记叙文。有不少同学写得非常好。下面给大家展示一下几位同学的作文及片断,看看他们在选材上有什么特点?我请作者把它朗读一遍,然后谈谈他们自己选材的心得。

第二课时

课时目标:

学生进行写作,在教师指导下交流修改。

教学过程:

一、指导学生进行构思并打腹稿、列提纲。教师巡回指导。及时对学生的问题进行指导解答。

二、组织学生将自己的作文构思互相交流,以便起到相互启发的作用。

三、学生打草稿,如有不懂得问题,可以请教身边的同学,也可以请教老师。在老师和同学的帮助下编写边修改。

四、学生草稿完成的,互相交换修改,未完成的继续完成。

五、组织学生以三到五人为一组,互相交换阅读平息本族成员的习作,提出意见和建议,并指定专人将同学们的发言记录下来。

六、各小组负责纪录的同学向全班汇报本组交流的情况,并推荐出本组优秀习作,由作者本人朗读给全班同学,大家共同进行评价。进一步推选出最佳作文2——3篇。

七、对最佳作文的作者进行表扬。

八、教师对本次作文训练情况进行总结,提出进一步加强作文水平的要求。

附:教学范文

傻妞的幸福生活

在1990年的春天,一个胖乎乎的小丫头在一个平凡的小镇上出生了,这便是我们可爱的傻妞小姐。傻妞的爹妈见到新生的女儿欢喜的不得了,给她取了个名叫“琪乐”,意思是希望女儿长得如花似玉并且幸福快乐一辈子。

人如其名,小时侯的傻妞便是家属大院中的开心果,不论谁见到她,都会被她的快乐所感染。傻妞嘴巴很甜,像沾上了蜜似的,难怪有好多人都宠着她呢!正因为这样,傻妞才整天嘻嘻哈哈,蹦蹦跳跳的带着一帮小家伙满家属大院的乱跑。 从小傻妞就像个小子似的,疯起来找不着影,心思也从未放在学习上,至使她老是不上不下的,惹得爹妈在那吹胡子瞪眼,硬是把她锁在家里,成绩才有了一点点上升。

傻妞不但像个假小子而且是个惹祸精,到处惹是生非。记得在傻妞七八岁时,爹妈为了能让她更好的学骑自行车特地买了辆“好孩子”牌的自行车。新车拿到手时,傻妞甭提有多高兴了,立马推出来与小伙伴们分享,看得小伙伴们眼红极了,纷纷回家向他们的爹妈要自行车。于是乎,第二天一个个都推着新车出来要玩,还在院子里开展了骑车大赛,纵观所有选手,只有傻妞骑得像模像样。正当傻妞神气十足的时候发生了一起“交通事故”——咱可爱的傻妞小姐连人带车的翻进旁边的阴沟中,人没怎么受伤但把车蹭得花花绿绿的,还有一个刹车给摔坏了。这可把傻妞急的像热锅上的蚂蚁,于是我们的傻妞一直躲在小伙伴的家中不敢回家,直到天 52

黑了,爹妈找来了才眼汪汪的回了家,挨了顿骂,清理好擦伤才去睡觉,第二天又嘻嘻哈哈的“疯”来了。

傻妞也是个懂事的孩子,小学四五年级时便帮妈妈干活了。傻妞是贪吃的,一碗香喷喷的蛋炒饭引来了不少大人的心。噢!忘了说,咱傻妞曾因为舞铲弄勺而引起了火灾,不过火势不大,仅仅只是油锅着火了,把厨房里的半墙壁给烧黑了。事后问其原因,傻妞支支吾吾的说:“肚子饿想吃东西,为了看电视而又忘了有东西在锅中,所以??”

傻妞就是这样一个稀里糊涂的小丫头,但傻妞也有坚持的一面,小学毕业后便开始自己照顾自己,开始了她的求学旅程,一个人面对着许多风雨,学会了许多懂得了许多,连爹妈都说她变了,她长大了。但唯一不变的就是她迷死人不偿命的微笑。

好了,在此祝愿我们的傻妞学业有成,永远的幸福快乐,正如她的名字一样。

语文实践活动

走进图书馆

活动目标:

一、要求学生在实践中学会检索、选择、阅读、整理和处理信息的方法。

二、培养学生独立探索、自主学习和能力。

三、培养学生的阅读兴趣和合作精神。

课时安排:

两课时

教学过程:

一、阅读知识短文后填空:

走进图书馆,我们可以 ;走进图书馆,我们可以 ;走进图书馆,我们可以 。

二、读书文摘卡的做法:

1、 。

2、 。

3、 。

4、 。

5、 。

三、分析

1、 唐代著名诗人杜甫有一名句“读书破万卷,下笔如有神。”谁能说说这两句诗表达了什么意思。

2、 学生齐读第1题填空,并说说这段话的意思。

明确:阐述图书馆的作用,及它在我们成长过程中的价值、意义。

3、 图书馆既然对我们有如此重大的作用,那么我们怎么才能借到书,查资料呢?(学生看书,画出重点词句。老师重点讲解怎样做读书卡片)

例:《教参》P221

实践活动

活动内容:查阅有关课文的资料,做读书卡片方法:将学生分成四组,第一组检索名家名著,第二组查工具书,第三组到阅览室阅读读期刊、报纸。

53

四、小结

通过学习和实践使学生充分认识到图书馆的作用,不但学到了知识,锻炼了能力,更激发了学生的探索欲。

单 元 测 试

测试目的:

1、了解学生对本单元的掌握情况,对学生有个整体把握,让他们有所了解对本单元的学习情况,以至及时补缺补差。

2、把本单元的知识串联起来,让学生加深印象,彻底掌握本单元的内容。 教学课时:2课时

教学过程:

测试内容:

见基础训练的单元测试

测试方法:

由学生自己独立完成

试卷评讲:

1、教师认真批改试卷

2、教师及时订正试卷

3、教师分析试卷得失的原因

54

期中检测

课时安排:两课时

检测目的:

一、具体方法:

1、了解学生对本阶段撑握情况,以便教师及时补缺差,有效地提高学生的成绩。

2、在检测过程中,教师通过学生的考试成绩,及时反馈教学过程中存在的问题,以便教师进一步调整教学方案。

检测方法:

由学校集中安排考试。

二、教师及时评改评讲试卷。

三、质量分析表:

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十四、 春

朱自清

教学目标

①反复朗读,感知内容,体会美

②理清思路,揣摩词语,品味语言。

③联系实际,广泛阅读,开阔视野。

教学重点 反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。

课前准备 古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于“春”的诗文,以开阔视野, 拓展思路,增加知识积累。

教学内容

整体感知课文内容,理清文章思路。

教学设计: 三课时

第一课时

一、整体感悟

①导入新课 (大屏幕出示春的六幅画面,打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

(出示目标,板书课题。)

②感知内容

a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。

b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。

勾勒轮廓:(板书或投影)

春草图——草报春

春花图——花争春

春春风图——风唱春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

二课堂小结

三、作业:背诵课文。

第二课时

一、研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

1、提出问题:

a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读,读出情。

★ 组织学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好, 56

可以是一句话写得形象、生动。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。 ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福,并含有深情的感觉。

2、集体朗读课文。

二、作业:完成课后练习一、二。

第三课时

一、研读课文

◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。 ◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

二、教师小结

在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。

三、体验与反思

①质疑交流

a.阅读了

b.面对着这大好春色,你准备做些什么?

c.你还有哪些问题没解决?

(学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。)

[明确]

作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”

“春天是个美丽活泼的仙 57

子”??古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

四、作业:

1、《我看秋天》,仿照《春》写一篇作文,字数600以上。

2、整理所收集的关于春的诗文。

3、练习:三

五、教学后记:

十五、三 峡

郦道元

教学目标:

1、朗读并背诵课文;积累文言词汇;

2、学习抓住特征描写景物的方法;

3、体会文章表达的思想感情,培养学生的爱国激情。

教学重点:

朗诵课文;积累文言词汇;学习抓特征写景的方法。

教学难点:

体会文章表达的思想感情,培养学生的爱国激情。

课时安排:两课时

第一课时

教学内容和步骤

—、导入新课:

我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,妆扮着中华大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元,面对祖国的大好河山,为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文,《三峡》就是其中的一篇。

如果你曾去过三峡,可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工,也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染,还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力,你也许会让思绪倒流,追溯三峡的过去,想—睹她在历史上的真容。 学习了郦道元的《三峡》之后,我们将会有怎样的感受呢?

二、初读课文:

对照注释,小声自由朗读,初步理解文句。

1、正音:

阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯(sù) 素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)

2、全班齐读课文一遍。

三、研读课文:

要求读准字音,读清句间停顿。老师于疑难处点拨,或让学生探讨。

朗读停顿为训练重点。

第1自然段:

自/三峡七百里中

58

自非/亭午夜分,不见曦月

讨论:为什么“自非亭午夜分,不见曦月”? (说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只见一线天。)

四、集体朗读课文。

第二课时

一、研读课文

第2自然段:

至于/夏水矿襄陵 [襄陵:动补短语,漫上丘陵]

沿//溯/阻绝 [沿溯:并列短语,上行和下行]

或/王命急宣,有时/朝发白帝

其间/千二百里,虽/乘奔御风/不以疾也

讨论:“沿溯阻绝”,朗读的时候怎样停顿,才能把意思传达得更准确?

第3自然段:

则/素湍//绿潭,回清/倒影 [素湍:偏正短语,雪白的浪花] [回清:动宾短语,回旋着清波]

绝巘/多生怪柏

清/荣/峻/茂 [清,指水清;荣,指树荣;峻,指山高;茂,指草茂。] 讨论:“清荣峻茂”,朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?

第4自然段:每至/晴初霜旦,[晴初,初晴;旦,早晨。]

故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳!”

二、畅读全篇:

想象文章所描绘的画面,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局妙处。1、全班再次齐声朗读一遍;

2、讨论:文中描绘的三峡,与我们如今所看到的三峡相比,有什么特点?(可能的话,展示今日三峡风貌图。引导学生从自然景观和人文景观等方面比较发现。)

三、品读课文,

体会

讨论:1.全篇只几百字,却概括千里,包容四季,罗列山水草木,清猿怪柏,请举几个具体的例子说明文章语言的精炼:

2.

3、第2自然段有一句话:“或王命急宣”,看似可有可无,实则不可缺少。如果缺少了会怎么样?

四、熟读成诵:(可让学生当堂背诵。)

五、作业:

1、练习:二、三; 2、《训练册》

六、 板书设计:

山:两岸连山,群峰对峙

三夏水:大水猛涨,江流湍急

峡冬春:素湍绿潭,清荣峻茂

秋:林寒涧肃,哀猿凄清

七、教学后记:

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十六、 济南的冬天

老舍

教学目标 :

①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

②学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

重点难点:

①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

课时安排: 两课时

课前准备:

①布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。

②课前学生借助网络或图书,查阅一些有关资料,依据课文内容设计一篇导游词。

第一课时

教学内容:

整体感悟、研读赏析2—5小节。

教学设计:

一、整体感悟:

①导人新课

春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。(板书课题,济南两字写大,突出一下)

②教师配乐范读课文。

要求:注意语气、语速、语调及重音的把握。

③学生自由朗读课文,思考以下问题。

(多媒体或投影显示问题组)

a.为什么说济南是个“宝地”?

b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e.标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组讨论)

[明确] (b.c.d.略)

a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。四面环山,像在“小摇篮里”,┅ ┅ e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

④课堂小结:

文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。

二、研读赏析

①研读第2—5小节:学生默读课文思考:(四人小组讨论)

a.文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(抓关键词概括) b.三幅山景图之间有什么关系

?

60

c.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?

[明确]

a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山—一淡雅。水色——绿。

b.第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。

c.略 (各抒己见)

三、作业:

1、练习:一

2、熟读课文,预习5小节——结尾

第二课时

教学内容

①重点研读:薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言;②拓展延伸:设计济南的导游词

一、重点研读:(第3小节和第5小节。)

[问题]

a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c.找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?

[明确]

a.写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰??

写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。

b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

c.比喻、拟人句。(美句赏析,着重分析加点词的表达作用)

(过渡讲解):济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?

[讨论明确]

a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

b.全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)

二、体验反思:

[提问] 为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]

a.细致观察

b.抓住特征

c.安排顺序(角度)

d.运用修辞

e.情景交融

三、拓展延伸:

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确:都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。

61

(此题是让学生用第一人称的方式,以“济南的冬天”一文为参照,介绍冬季的美景、设计行程。)

指导:应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山、大明湖、趵突泉等,介绍冬景。

四、布置作业

①写作练习:写故乡的冬天,抓住景物的特征。

②比较阅读:读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同) ③练习:二、三

五、教学后记:

十七、夏

梁 衡

学习目标:

1、通过阅读,解决文中疑难,梳通文意。

2、通过独立学习和小组合作学习,概括文章结构,说出作者的思想感情。

3、通过拓展性的比较阅读,能够区分不同作者对夏的不同感受。

4、以

教学安排: 两课时

第一课时

一、新课导入:

1、作者简介:

梁衡(1946——)山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(2卷)、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、导语设计:

一年有四季,四季各不同。哪位同学愿意说说看,在一年四季中,你比较喜欢哪个季节?(学生说,并简述理由)然而,无论你喜不喜欢夏天,我们今天要学习的这一篇文章题目就叫《夏》(亦叫《夏感》),作者对夏的感情是怎样的呢?学完这课文,我们就能够了解到。不过这篇文章比较艰深,在下面的学习中,同学们一定要很专注、很投入。

二、课文研读:

(一)、 梳通文意:

1、师指导语:

请同学们仔细阅读文章,划出不懂的或有疑问的语句,并进行认真阅读思考,

尝试 62

着自己解决问题,实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些问题,还遗留哪些问题。

2、学生活动:

学生按阅读要求阅读课文。老师巡视,提供支持和帮助。

3、全班讨论:提出疑问,对疑问发表见解。(导语:刚才大家的阅读很认真,讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论,内容有两个:

(1)、已经解决的疑问,自己认为有价值的,把你解决的过程和现在认识与大家交流;

(2)、还有的疑问不能解决的,提出来,请别人帮助。发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点,其他同学认真倾听。)

注:对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价

第二课时

一、理清结构:

1、导语:(过渡)经过大家共同努力,基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的基础上,来进一步梳理一下文章的结构。 请同学们思考这样的问题:文章通过哪些方面来描写夏天的,表达了作者怎样的感情?

请同学们再次研读课文,并经过小组合作学习,来解决这个问题。

2、学生活动:

(1)学生独立阅读(指导:先给大家两分钟时间,围绕这个问题,进行独立地阅读和思考)

(2)两分钟后,小小组合作学习。(指导:合作学习的目的是各小组经过讨论,理清文章结构,如果小组愿意以结构图的形式呈现,我们也非常欢迎。)

注:老师巡视、参与、对话。

3、各组代表发言,师生共同参与,理清文章结构。

景 : 气势磅礴、色彩金黄 蕴涵着——

赞美情 : 紧张、 热烈、 急促 和顺如意、吉祥美好

人 : 勤劳、 忙碌 等含茹。

二、质疑探究:

导语:读了这篇文章,大家对文章的结构和作者的感情有了一定的认识,下面我们要进行深入一步的学习了。不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方?

(1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗?你是如何理解这句话的?

2、作者认为“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律”,你是否认同作者的观点?说说你的理解。)

三、拓展学习:

1、指导:在这篇文章里,作者 “大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”,他的感情是很热烈,但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在请同学们想想,我们曾学过那些诗词,它们所表达的作者对夏天的感受是否一样呢?(分组合作)

学生活动:读读、想想、说说(烦躁/闲适/热烈)

63

2、指导:不同的地方有着不同的夏天,不同的人对夏天的感受也会不同,在你的眼里,我们三明的夏天又是怎样一种景象呢,你的感受又如何呢?请以《山城之夏》为题,学习作者写景的语言,写一篇作文。(可作课后作业)

四、作业:

1、练习:一、二;

2、《训练册》

五、教学后记:

写作:观察和描写景物的特点

课时安排:两课时

[教学目标]:

1、细致观察,抓住特征、层次清晰进行描写。

2、展开联想与想象,准确运用词语和修辞,细腻生动描写景物,景中有情。

3 、根据习作要求修改作文。

[教学设想]:

一 在学习课文的过程中,逐步训练学生的语言表达技巧,提高语言表达能力。例如在《春》的教学中安排用比喻、拟人的修辞手法写句子,在《三峡》一文的教学过程中,让学生学习用简洁生动的语言写景,在《济南的冬天》里要求学生能展开想象、运用学过的描写方法细腻生动地写景等。这样,学生将逐步积累一些写作的技巧,为以后的写作打下基础。

二 在布置学生写大作前,要指导学生学习观察景物的方法,然后组织学生有针对性地观察某地的景物特征,为写作作准备。

三 批改和讲评习作时,要肯定学生的优点,同时将问题呈现,并将自己的修改意见及修改后的文章展示给学生看,让学生在比照中有所觉悟,然后再让他们自改作文。

64

诵读欣赏

课时安排:两课时

[设想]:

1.拟将四首古诗与“文笔精华”中的四个片段放在一起学习, 以小小组为单位,进行一次朗读比赛。内容自选两篇,形式自定。

2.每位学生自选其中一篇写一段赏析文字,要求不曲解文本,能运用所学知识并结合生活经验进行赏析,有自己的发现。(可在课后完成)

《口语交际》教学设计

一、 教学目标:培养学生说话有针对性、有吸引力、有感染力的能力

二、 教学准备:课前一周要求学生准备一则故事在课上交流。故事要求取自于《三国演义》、《水浒传》、《西游记》。

课时安排:两课时

三、 教学过程:

(一) 请一组选派一个代表到讲台上交流故事,下面同学评选哪位同学的故事最有吸引力、有感染力。

(二) 老师讲一个故事,讲一个诸葛亮舌战群儒游说孙权联合抗曹的故事。要求思考:诸葛亮游说为何能成功?

说话有针对性

书中的周恩来之所以能成功地劝说激愤的青年军官,也是因为说话有针对性。

(三) 教师出示两段材料:

(1) 某工人下岗,一蹶不振,喝酒解愁。请你劝说他,使他振作。

65

(2) 某同学头脑聪明,基础不错,但怕吃苦、不踏实。请你劝说他,使他改掉缺点。

(四) 分组讨论。推选代表交流。

老师、同学讨论、评析

(五) 假如你自荐当班长,请准备5分钟的发言,当众发表自荐演说。说完后,

介绍一下自己的发言怎样力求打动人的(下一课交流)。

单 元 测 试

测试目的:

1、了解学生对本单元的掌握情况,对学生有个整体把握,让他们有所了解对本单元的学习情况,以至及时补缺补差。

2、把本单元的知识串联起来,让学生加深印象,彻底掌握本单元的内容。

教学课时:2课时

一、教学过程:

测试内容:

见基础训练的单元测试

二、测试方法:

1、学生独立完成

2、教师及时评改评讲。

66

十八、斜塔上的实验

亨利?托马斯 达纳?李?托马斯

教学目标:

1.了解课中涉及到的相关知识,丰富知识背景。

2.了解科学知识的重要性,激发勇攀科学高峰的热情。

教学重点:

1、伽利略勇于创新的精神。

2、巧妙的构思。

3、记叙和描写相结合。

教学设想:

1、这是一篇介绍科学家伽利略的文章。作者真实地记叙了科学家伽利略在科学道路上不断探索的事迹,表现了科学家们矢志探索的精神和奋斗不息的足迹。在教学时,要引导学生了解课文涉及到的相关知识,如:伽利略生活的背景、比萨斜塔、亚里士多德的影响等,使学生增长知识;还要引导学生进行探究,激起同学们勇攀科学高峰的热情;另外,再引导学生领会知识创新的重要性,努力创新。

2、学法指导:资料搜集、实验展示、分析讨论 。

课时安排: 两课时

第一课时

一、 课前准备:

1、搜集有关伽利略的生平资料或主要的科学成就。

2、分小组准备实验,根据文中的描述展示自然的节奏原则的发现。

3、熟读全文,并谈一谈你眼中的伽利略是一位什么样的科学家?

二、 教学步骤:

1、小组内交流所搜集到的资料。

2、展示组内较好的资料。

3、请小组代表展示实验并阐述伽利略的结论。

4、字词检查:请同学上黑板列出所查找到的字词,其他同学注音并订正。

5、默读课文并思考:通过这篇人物传记,你认为伽利略具有怎样的科学精神? 从文中找出依据并加以分析。

6、小组交流讨论、师生共同探讨。

交流总结:通过这篇人物传记,我们可以发现伽利略具有“实践是检验真理、发现真理的道路”的科学思想和勇于探索、勇于创新的精神、不轻信权威的勇气、对科学的热爱和奉献精神以及不屈服于强权的意志。

(提示:这一步骤的教学是主要环节,教师应当引导学生充分地走进课文内容,切忌对课文的架空分析,每一种结论都必须有课文依据和自己的分析。要充分发挥小组讨论的优势,引导同学们主动地挖掘课文内容。)

7、分析讨论:在诸多的精神品质中,你认为那一种精神品质最为难能可贵?为什么?

8、师生交流讨论。

(提示:这一旨在让同学发散思维、各抒己见、有新意地看待问题。可引导学生结合当代社会所呼唤的科学精神或自己的学习经验论述。)

9、课堂小结。

三、作业布置:

1、探究练习:第二题。

67

2、课后练习:第四题。

附:参考板书:

《斜塔上的实验》

斜塔上的实验——自由落体定律

不轻易相信权威 热爱科学

伽利略勤于思考 勇于创新探索

仔细观察 不断实验

第二课时

一、教学步骤:

1、检查复习。

2、朗读全文并思考:

课文是按照怎样的思路展开的?这和普通的人物传记按时间顺序写作有什么不同?你认为这样的构思巧妙在何处?

3、小组讨论,师生交流。

交流之后,教师总结:

全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。

课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过,写得引人入胜,这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况,接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏,兴趣盎然。

(提示:这三个问题由浅入深,教师应引导学生逐层深入,逐个解决。在“构思巧妙在何处?”这一问题上,可引导同学们自由探讨,各抒己见,鼓励他们说出自己的独特见解。)4、默读课文,找一找文中哪些地方采用了记叙的写法?哪些地方采用了描写的写法?

5、朗读课文的第一部分和第三部分,找出其中的描写精彩之处并试作分析。 (提示:这一问题意在引导同学们品味课文的语言。并能根据自己的体会与理解,说出语言的表达作用。如写教堂里的气氛,伽利略的突然发现,写教授们的压制,学生们的反对,观察比萨斜塔实验的队伍等都应用了描写,这就使文章生动形象,引人入胜。)

6、 课堂小结:(学生自我评价。)

二、 作业布置:

1、找出课文中三处描写精彩之处并试作分析。

2、背诵课文最后四小节。

三、教学后记:

68

十九、事物的正确答案不止一个

罗迦?费?因格

教学目标:

1、培养创造性思维,理解创造性思维的要素。

2、学会围绕中心,逐层展开论述。

3、通俗易懂,深入浅出的语言。

课前准备:

疏通字词,熟读课文。

教学设计:

教学对象都是初中学生,其特点是思维活跃,求知欲望强烈,个性发展渴求得到充分尊重,价值观呈多元趋势已初见端倪,这也即是新的教学大背景下需要认真思考的问题,同时也正好切合了本课主要教学目标,即求异思维、创造性思维能力的培养。故,采用:问题式导读法。

教学安排: 两课时

第一课时

教学过程:

一、导入:

今天上课我们先来玩一个游戏,给出“2,2,3,9”请同学们通过四则运算得到24,有几种方法? 2×9+2×3 (9―3)×2×2 (2+

2)×(9―3)]

大家看到,有好几种算法都可以得出24,可见事物的正确答案不止一个,今天我们就一起来读读——《事物的正确答案不止一个》

二、检查预习:

1、正音: 恭喜(gōng) 根深蒂固(dì) 依赖(lài) 孜孜不倦(zī) 汲取(jí) 持之以恒(h?ng) 锲而不舍(qia) 渊博(yuān bó)

2、检查朗读:(讨论应该怎样读?) 从语速、语调、语气三个方面来看,分别是否稍快,平稳,干脆。

三、问题导读:

思考:1、为什么我们在想问题时没有考虑到多种答案呢?

2、怎样才能成为一个富有创造力的人呢?

3、任何人都有创造力吗?

参考:1、没有创造性思维。

2、必须具备的条件:

a.精通各种知识,因为知识是形成新创意的素材。

b。必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。

3、是的,任何人都有创造力,“富于创造力的人,认为自己具有创造力,缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力;典型的创造性明星的事例来加以论证,说明他们非凡的灵感”,往往是由于“关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实”而成。

69

第二课时

一、合作探究:

师:“创造性思维”的要素是什么?怎样才能成为富有创造精神的人?(师生互动、合作探究。)

参考:前问--要素:必须精通各种知识,因为知识是形成新创意的素材,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,有了这种意识,才能持之以恒的进行尝试。

后问—要从态度、条件、方法等方面回答——

态度:(自信)任何人都能成为富有创造精神的人;

条件:学识渊博(扎实的基础知识),灵活运用知识组合不同概念;

方法:转换视角法,组合法,顿悟法,积累法等。

师:请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估,说出以后在创造

力方面的打算。教师鼓励为主,引导学生开发创造性思维。

二、思维训练:

1、“自古英雄出少年”,司马光小时候,与一群儿童一起玩球,球掉进了树洞中,洞很深,司马光让儿童们不停的往里面倒水,终于球浮了起来。(假设:a、如果洞里是沙地,灌水行不行?b、如果洞底恰好和人家的建筑相通,你认为最经济的方法是什么?)

2、砖头有什么用处?(不得少于三种)

注:鼓励学生大胆发言,展示独特与创造性。

三、布置作业:

1、练习:一、二;

2、《训练册》

3、这篇课文对你有何启发,请以“告别唯一”为题写一则短文(300字)。

四、教学后记:

二十、宇宙里有些什么

郑文光

教学目标:

1.了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点。

2.学会课文中用到的说明方法。领会课文语言准确、简明、生动、形象的好处。 教学重难点:

1、学会课文中用到的说明方法。

2、领会课文语言准确、简明、生动形象的好处。

教学设计:

引导学生进行读、疑、研、练。

70

课时安排: 两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课:

同学们,“我爱月夜,但我也爱星天。从前,我在家乡七八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的繁星。”请问,这是谁说的?(巴金)

对,连巴金也对星空天体发生莫大的兴趣,你们想不想知道宇宙里到底有些什么? 现在让我们跟着郑文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我们会从中学到许多知识、受到许多启示的! (板书课题。)

二、自主学习

师:用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题。(出示问题)——

1.这是一篇科学小品,属于说明文,你能来说说,学习说明文应抓住几点来学吗?

2.请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。

3.找出星云、银河系、恒星系的特点,并且画出运用说明方法的句子,并分析其作用。

4.文章语言准确生动,你能从课文中举例分析吗?

5.

6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

第二课时

一、合作学习:

1.先以学习小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论学习小组解决不了的问题。

二、反馈交流:

1.这是一篇科学小品,属于说明文,你能来说说学习说明文应抓住几点来学吗?

明确:(说明事物要抓住特点,要有说明顺序,要有恰当的说明方法。)

2.请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。 明确:(恒星:第2—9段, 星云:第10—ll段,

银河系:第12—14段, 恒星系:第15一18段。)

3.找出星云、银河系、恒星系的特点,并且画出运用说明方法的句子,并分析其作用。

明确:(星云特点是运动发展的,银河系是丰富多彩的, 恒星系是可以认识和征服的。) (文中的说明方法很多。只要学生能抓住几种来分析 即可。)

4.文章语言准确生动,你能从课文中举例分析吗? 明确:(教会学生分析说明文的语言。)

5.

明确:(是按由近到远,由已知到未知的说明顺序。 用这种顺序便于人们从熟悉的事物了解不熟悉的事物,达到清楚地了解宇宙空间的目的。)

三、梳理巩固:

学生讨论没解决的问题,并谈谈收获。 (不必面面俱到,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

四、拓展训练:(如果有时问可在课堂上进行,如没有时间可不必进行。)

1、做《思考训练》中“拓展阅读”部分。

五、布置作业:

71

1、练习:一、二; 2、《训练册》

附:板书设计

《宇宙里有些什么》

郑文光

说明对象 特点 说明顺序 恒星 辽阔无边的 近 象

星云 运动发展的宇宙 银河系 丰富多彩的动

恒星系 可以认识和征服的 远

六、教学后记:

二十一、《梦溪笔谈》二则

沈括

教学目标:

1、我国古代的科学成就。

2、学习常见的文言词语。

教学重点难点:

1、学习常见的文言词语

2、古代的科学成就对我们的启发

学法指导:

查阅相关资料、对照注释疏通课文、讨论作品意义。

课时安排: 两课时

第一课时

课前准备:

1、查阅沈括及其《梦溪笔谈》的有关资料。

2、预习字词,通读课文。

72 说明方法 作比较 形列数字 准确 打比方 生

3、对课文内容提出问题并思考。

教学步骤:

一、由镇江的梦溪园导入。

二、交流有关预习内容。

三、讨论学习《以虫治虫》

1、对照注释,自己疏通课文:

对照注释,通读课文,找出不懂的字词,查工具书或提出疑问。

2、集体朗读,学生翻译课文:

提示重点字词句:

▲界:地域,范围。

▲方为秋田之害:正在危害秋田里的庄稼。方,正、正在。为,成为。害,危害。

▲千万蔽地:成千上万,遍地都是。蔽,遮盖。

▲悉:全、都。 皆:全、都。

▲岁以大穰:年成因此而获得大丰收。岁,年成。以,因。大穰,庄稼大丰收。

3、结合“探究、练习:一”,讨论作品意义。

明确:

《以虫治虫》反映了我国古代利用农作物害虫的天敌消灭虫害的情况。这种方法不仅促进农业增产,也是保护生态环境的有效途径。在今天更值得大力提倡和推广。

四、 布置作业:

1、熟读课文,完成“练习”一。

第二课时

课时目标:

1、检查复习《以虫治虫》。

2、交流有关预习内容。

3、讨论学习《梵天寺木塔》

教学步骤:

一、对照注释,自己疏通课文:

对照注释,通读课文,找出不懂的字词,查字典或提出疑问。

二、集体朗读课文,学生翻译课文:

提示重点字词句:

▲布:铺、排。 ▲故如此:所以这样。 ▲贻以金钗:即以金钗贻(之),把金钗送给她。

▲但逐层布板讫,便实钉之,则不动矣:只要逐层铺好木板,用钉子钉牢,就不会晃动了。但,只。讫,终了,完毕。实,使坚实。 ▲人皆伏其精炼:人们都佩服他的高明。伏,通“服”,佩服。其,他。

三、结合“探究、练习:二”,探究

提示: 《梵天寺木塔》写人着墨不多,却很生动。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很传神的表现了人物的心理活动。工匠对于塔动这一情况束手无策,为了解决这一问题又不失面子,于是“密使其妻”去见喻皓的妻子,请求喻皓的帮助。这一行动把匠师的用心良苦表露无遗。喻皓的“笑”则表现了他解决这一问题的轻松,胸有成竹。

四、布置作业:

1、熟读课文; 2、完成“探究、练习”二、三; 3、《训练册》

五、教后反思:

73

诵读欣赏:《论语》八则

一、教学目的:

1.体会学习的态度和方法。

2.了解古代语录体散文的特点。

3.诵读欣赏。

二、教学重点难点:

1.掌握基本字词的含义

2.理解其中蕴涵的思想内容。

三、课前准备:

1.布置学生搜集有关古人谈学习的成语、明言、警句,

在课上交流。

2.准备本课的朗读磁带,收录机。

3查找《论语》、孔子等有关文化常识的资料。

四、教学安排: 二课时。

五、学法指导:

1、指导朗读,让学生在反复朗读中体会含义。

2、背诵积累,要求熟读成诵,正确默写,并能灵活运用。

六、教学过程:

第一课时

(一)、导入:

学生交流课前搜集的有关古人谈学习的成语、明言警句,抓住其中的“学而不厌”“诲人不倦”“温故知新”“不耻下问”“举一反三”等成语引入《论语》。

(二)、教师简介《论语》、孔子等有关文化常识,播放朗读磁带,指导学生自读课文,并要求学生利用工具书解决字词问题。

第二课时

(一)、诵读欣赏。

1.学生齐读。

2.教师针对齐读中存在的问题一一指正;范读;领读。

3.听朗读磁带,自读两遍;齐背一遍。

4.教师指导美读,指名学生朗读。

(二)、翻译理解:

指名学生翻译,教师适当点拨,扼要分析,最后归纳总结。

(三)、课堂巩固:

分组进行背诵默写比赛。

(四)、作业:

1、写一则读后感。

74

写 作(说明小制作)

一、教学目的:

学会说明小制作,掌握其说明方法。

二、教学重点难点:

1.写作中必要的内容,如材料、工具以及制作的步骤、方法等。 2.写作的顺序。

三、 教学时数: 两课时

四、 教学过程:

(一)、明确目标:

1.导入:

请学生回忆在家里或在学校手工课上制作的小物品,如小动物,小车辆,小文具等等。要他们简单介绍一个小制作,让他们重温一下操作过程,帮助他们整理一下表述的语言。提示他们注意说明的顺序和层次。

2.目标:有条理,有顺序的说明事物。

明确: (1)观察事物要仔细,说明事物要有顺序。 (2)文字通顺,层次分明。

(二)、展示例文《怎样制作玩具娃娃》简要评点。

(三)、指导审题

1.依次对书上的作文题目作相应的讲解,分析,提示。

2.学生就作文题目作口头交流。

(四)、修改作文专题:词语的修改

1.用词准确,切合所写的对象。

2.注意词语的运用是否得体。包括语境,褒贬,说话人的身份等。

3、注意词语的搭配。

4.注意修改冷僻的文言词语,方言词语以及生造词。使 用普通话词语和日常生活用语。

(五)、构思: 1.定所写事物,列提纲。 2.打草稿,按要求修改。

(六)誊写工整。

综合实践活动:模拟科技新闻发布会

活动目标:

75

1、培养学生关注科学、热爱科学、追求科学的兴趣,掌握一定的科学知识和新闻知识。

2、培养学生通过各种渠道、途径定向获取并筛选信息的能力。

3、锻炼学生独立组织一定规模的完整活动的能力。

活动设想:

1、整个活动分为会前准备、活动过程、辅助活动三部分。会前准备利用课余时间进行,安排两节课:一节课小组交流资料,确定选题,为新闻发布会做准备;一节课举行新闻发布会。

2、拟安排:2课时。

活动准备:

教师:

1、搜集有关新闻发布会的资料。(如内容、形式等)

2、准备有关新闻写作方面的基本知识。

学生:

1、搞小发明、小制作,或进行奇思妙想,将有关成果或设想写成书面介绍。

2、从各种科技书刊中查阅,或到科技网站上搜索最新的科技成果。

3、准备举行科技新闻发布会。

4、参阅报刊上的新闻,了解简单的新闻知识。

活动过程:

第一课时

一、教师导入:

当今世界已是信息时代、科技时代,作为21世纪“地球村”的村民,了解现代科技成果,了解现代科技的发展动态和未来走向,培养自身的科技素质,已成为一项重要任务。我们应当关注科学,有所发明,有所创造。

为了展示同学们学习、关注科学的收获,我们将举办一次模拟科技新闻发布会,介绍国内外最新科技成果和自己的小实验、小发明、小创造。

二、 选题确定:

现代科技的发展日新月异,科技创新成果累累,涉及到现代社会的生产、科研和生活的方方面面。任何人要穷尽地了解现代科技的所有成果,那是不现实的。因此,我们的新闻发布会只能有选择地进行宣传。

这里列举一些选题供大家参考:

1、网络技术 2、基因组计划 3、生物克隆 4、纳米技术 5、生态农业 6、遗传工程 7、航天技术 8、通讯技术 ??

三、简介新闻及其写作的知识:

出示从最近的报纸上摘录下来的有关新闻发布会的消息材料,师生共同分析归纳,使学生对“新闻”、对有关的“新闻发布会”的情况有所了解。

1、学生朗读交流有关新闻发布会的消息材料。

2、小结新闻写作的基本知识:

①消息由标题、导语、主体、背景和结语构成。

②标题是用醒目的语言标出报道的内容,还可点出报道的意义。标题应准确、鲜明、新颖。分眉题、正题、副题。

③导语是消息的第一段或第一句。它要求简明扼要的写出消息中最主要的事实或中心,使读者先获得一个总的概念。

④背景指跟事实有关的情况,如历史环境、现实条件以及与其他事物有关的联系等。

⑤结语使消息的最后一段话或一句话,用小结的形式概括事实,也可以指出事物的发展趋势。

3、新闻发布的主要内容:(主要包括以下几点)

76

(1)此项科技成果或小发明的名称;

(2)此项科技成果或小发明的一般原理;

(3)成果的适用范围和价值意义;

(4)成果的发展前景。

[附] 新闻发布会一则:

让手机在网上动起来

7月20日,国创与中国移动通信集团网站在北京人民大会堂签订合作协议。 国创拥有的CWTV网络电视是世界上第一家网络电视媒体平台,也是全球唯一24小时365天在线播放电影、电视、互动广告的媒体平台,拥有世界最先进的网络视频传输技术——CWTV网络电视技术,在现有网络环境下,第一次突破了带宽的限制,实现了高速、高清晰度的影视动画播放。中国移动通信集团网站,是中国移动通信集团公司的权威性专业性网站。

此次合作,国创将向中国移动通信集团网站提供CWTV网络电视系统综合服务。应用了CWTV网络电视技术的中国移动通信集团网站将把手机等产品在网上进行高清晰度的三维动态展示,浏览者可随意旋转,任意扩大广告画面,使商品的质地清晰可见,对商品任意观赏,仔细选择,充分满足消费者的个性需求,激发浏览者的购买欲望。此次携手合作将进一步推动我国移动通讯业的发展。

四、 小组交流筛选:

在各自分头准备后,各小组先作交流,然后推选出两至三人到发布会展示。要求发布人写好新闻稿,小组成员共同修改,提出改进意见。

五、 确定新闻发布会的人员分工:

会议主持人,专家,记者,听众;并设计会标。

第二课时

科技成果新闻发布会(模拟)

会议进程安排:

一、主持人开场白。

二、发布新闻 :

各发布人介绍科技信息,或发明人讲解、演示自己的成果。可以运用录音、录象、投影等手段。其间记者、其他听众可提问,发布人简要作答。

三、“专家”评价:

请与会专家就本次模拟科技新闻发布会的内容、价值、意义作出评价,或就其中某些成果的开发利用前景作出预测。

辅助活动:

1、各小组制作一份宣传科普知识的手抄报。

2、写一篇新闻稿,在校内媒体上报道本次“模拟科技新闻发布会”的实况。

3、围绕本次发布会写一则日记,如实记录本次活动从准备到结束过程中经历的有意义的事情、自己的感受和收获。

四、整理会议过程记录。

77

专 题 :《狼》

教学目标:

充分利用专题内的资料,全面了解狼的知识,并能通过特设专题的学习和提示,搜集有关狼的资料,撰写小论文和调查报告、组织辩论。以合作探究的学习方式,使同学们接受多方面的教育与训练,使他们的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都得到加强。

学法指导:

以小组合作探究的方式搜集资料、写作小论文、组织辩论会。

课时安排:四课时

第一课时

一、 教学内容:

学习古文《狼》,疏通文意,了解文学作品中狼的形象和特征。

二、 课前准备:

1、预习古文《狼》,根据注释,疏通文意并熟读全文。

2、搜集汉语中有关狼的成语和谚语,介绍你所知道的狼的故事说一说 人们心目中的形象。

三、 教学步骤:

1、检查字词预习情况。

2、介绍交流有关狼的成语或谚语、故事,讨论狼在人们心目中的形象。

(教学提示:在同学们交流材料与心得的同时,引导同学们认识到文学作品、成语、谚语中的狼都被人们赋予了一种文学色彩,赋予了人的情感与认识,主观因素较强。)

3、默读课文,根据注释理解文意。

4、小组交流,请一位同学翻译全文,教师作指导。

5、朗读全文并思考:

蒲松龄笔下的狼具有什么特点?请从课文中找出依据并加以分析。

6、 小组讨论,师生交流。

(教师总结:古文中的狼具有贪婪——“一狼得骨止,一狼仍从,复投之,前狼止而后狼又至”;狡诈——“少时,一狼径去,其一犬坐于前,久之,目暝,意暇甚”;凶残——“一狼洞其中,意将隧入以攻其后也”。它作为人的对立面而存在,同时,又反衬了人类的智慧——“禽兽之变诈几何哉,止增笑耳”,作者的写作意图清晰可见。)

7、 课堂小结。

8、 作业布置:

(1)“思索质疑”第二题、第四题。

(2)预习《母狼的智慧》及参考资料,思考:这些文章又表现了狼的哪些特征?

第二课时

一、 教学内容:

学习《母狼的智慧》及参考资料,比较文学作品中狼的形象的差异及文学作品和科学资料中所表现的狼的不同之处,更全面更科学的掌握有关狼的知识。

二、 教学步骤:

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1、交流所搜集到的英语中狼的有关谚语或故事,说一说它们又体现了狼的什么特征。

(教学提示:可引导同学们将狼的各种形象进行比较,认识到在文学作品中人们对狼的形象有各种各样的认识与评价,如“聪明”、“狡诈”、“勇敢“凶残”等等,这都带有人们主观的情感因素和文化特征。可进一步引导同学们思考人们对狼的态度如何?可以用哪一些词语来形容?)

2、阅读《母狼的智慧》一文,思考:

这篇课文中所表现的狼是怎样的形象?这与蒲松龄笔下的狼有何不同?这两篇课文中猎人的形象有何相同和不同?作者对狼的态度有何不同?

3、小组讨论,师生交流。

(教学提示:这几个问题思维的发散性较强,教师不要力求答案的统一,而应要求同学们富有穿创意和见解地看待问题,激发出课堂上思维的火花。)

4、阅读参考资料并思考:这些科学资料反应了有关狼的哪些问题?人们到底该如何对待狼呢?

5、小组讨论,师生交流。

(教师引导:第一则材料从生物学的角度介绍了狼的有关知识,可以让同学们阅读后归纳出狼的一些特点,也可以结合他们自己的认识和查找的相关资料介绍狼。第二则材料从进化演变的角度说明了狼和狗的关系。第三则材料从生态的角度启发人们思考应如何对待狼?如何认识狼?在这一问题上可让同学们充分展开讨论,谈出自己的见解。)

6、比较阅读思考:文学作品中表现的狼与科学资料中介绍的狼有什么不同之处?为什么?

(教学提示:这一问题可由同学们自由探讨,教师再作相关的引导:文学作品中的狼被赋予了人们许多主观的情感因素,往往具有一些人的特征,而科学资料中的狼是从科学的角度客观真实地表现狼的特征与作用。)

7、课堂小结。

8、作业布置。

(1) 以小组分工合作的形式完成一篇有关狼的小论文或简单的调查报告,可从各种参考书和网络上进一步查找相关资料。题目可根据写作内容自定,也可以参考如下题目: 《说狼》、《??地区少年儿童对于狼的认识的调查》、《狼仇恨与狼崇拜》、《从成语等材料看对狼的认识的差异》、《谈谈狼和其他野生动物的生存关系》

(2) 准备下一节课的小论文交流。

第三课时

一、 教学内容:

以小组位单位,在班级内进行小论文或调查资料的交流活动。

二、 交流会步骤:

1、 主持人致开场白。

2、 论文或调查资料交流。

3、 师生评议优秀论文或调查报告。

4、 优秀写作小组介绍写作构思、意图及资料来源。

三、 教师作总结发言。

四、 作业布置:

以四人小组为单位准备下一节课的辩论会。辩题如下:

有人认为,狼的食肉性、凶残性对人以及家畜造成了不少危害,应当把这种动物斩尽杀绝,让它从地球上消失,但又担心因此会破坏生态平衡;

也有人认为,把狼杀尽并不要紧,恐龙早已绝迹,人类不是照样生存发展吗? 请选择其中一种观点,与对方进行辩论。

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第四课时:

一、 教学内容:

根据辩论准备情况,开展课堂辩论会。

二、 辩论会步骤:

1、 主持人致辞。

2、 辩论会程序:

第一阶段:

双方主辩手对各方的观点进行陈述,时间各五分钟。

第二阶段:

自由辩论,每位辩论队员,均可自由发言,时间15分钟。

第三阶段:

双方主辩手进行总结性发言,时间各5分钟。

第四阶段:

教师作评论,并宣布辩论结果。

三、作业布置:

根据你听完辩论会的感受与思考,以其中一方的观点为论题,写一篇议论文。

四、活动反思:

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单 元 测 试

测试目的:

1、了解学生对本单元的掌握情况,对学生有个整体把握,让他们有所了解对本单元的学习情况,以至及时补缺补差。

2、把本单元的知识串联起来,让学生加深印象,彻底掌握本单元的内容。

教学课时:2课时

一、教学过程:

测试内容:

见基础训练的单元测试

二、测试方法:

1、学生独立完成

2、教师及时评改评讲。

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二十二、天上的街市

郭沫若目标要求:

1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、体会联想和想象的作用,培养联想和想象的能力。

3、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。

教学重点:

1、联想和想象的作用,联想力和想像力的训练。

2、有感情地朗读并背诵全诗。

教学设计:

以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴

趣。

课时安排: 两课时

第一课时

教学过程:

一、导入,激发学习兴趣。

1100多年前,一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了一首七言绝句:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。” 82年前,又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下,创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。

二、范读,初步感知诗歌。

1、教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。

2、指导朗读的节奏和重音,师生齐读。

三、诵读,理解诗歌大意。

1、引导学生学习诗歌第一、二节。

⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息?

——表明时间是晚上,天已经黑了。

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⑵诗人面对黑夜看到了什么?

——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程,包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。

⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的?

——理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪?

——天上的生活繁华富庶,美好幸福,令人无比向往。

2、学生自由讨论诗歌第三、四节。

⑴这两节诗又写了什么内容?

——运用想像,描写牛郎织女在天上的生活。

⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。

——他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见。白天,他们男耕女织,一家四口其乐融融;夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满幸福。

3、诵读全诗,再现诗人联想、想象的过程。

第二课时

一、品读,理解作者感情。

1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同? ——在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。

2、本诗表现了诗人怎样的思想感情?教师穿插介绍写作背景。 ——1919年5月4日,一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开,许多志士仁人为此热血沸腾,以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过,中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然执著地寻求光明与理想。凝望星空,他写下了这首诗。

——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

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二、美读,背诵:

1、配乐朗诵,再现诗人的思想感情。 2、学生背诵全诗。

三、课堂小结:

诗人巧妙运用联想和想象,从地上联想到天上,又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往。

四、布置作业:

1、联想想像训练。

①深秋时节,落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶,你会联想到什么?走在铺满落叶的乡间小路上,你又会想些什么?

②一根小小的蜡烛,却能划破无边的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛,我就会联想到。

2、课后练习:一、二; 3、《训练册》

附:板书设计:

天上的街市

郭沫若《星空》

联想 街灯(明)→(闪)明星

光明

明星(现)→(点)街灯

自由

想象 街市(美丽)→物品(珍奇)

幸福

天河(浅浅)→牛郎织女(来往)

美好

流星(灯笼)→牛郎织女(闲游)

八、教后反思:

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二十三、七颗钻石

列夫?托尔斯泰(俄)

教学目标:

1、知识目标:有感情朗读;能复述故事;概括探究课文主旨;培养想象的能力。

2、过程与方法:自主、合作、探究;图片与投影辅助教学;

教学安排: 两课时

3、情感态度价值观:体会爱心的神奇力量,列举有爱心的人和事,激发他们对待生活要充满爱心。

教学过程:

第一课时

(一)导入新课:

同学们,当我们仰望夜空,会看见满天璀璨的星星,它们闪闪烁烁,似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗?(学生谈)是的,天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望,他们的背后都有一个美丽的故事。(出示大熊星座的投影片)在那正北方,有排列成斗形的七颗星,闪闪发光,它指示着前方,这就是大熊星座,又叫北斗星。同学们,你们可知道这七颗晶亮的,玲珑剔透的星星是怎样来的吗?(介绍大熊星座的来历 : 在古希腊神话传说中,有个美丽的少女,叫卡力斯托。她成天跟着狩猎女神在深山密林中追逐野兽。有一天,天上最大的神宙斯从这儿经过,他爱上了她。后来,卡力斯托便怀了孕,不久,她生下了一个小男孩,取名阿卡斯。这件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了,女人的嫉妒心使她再也按奈不住,她便来到密林,使用法力把这个美丽的少女变成了一只丑陋的大狗熊,临走还抢走了她的儿子阿卡斯。过了15年,阿卡斯已长成了一个英俊的少年,神后便设法使他们母子俩在林中相会。阿卡斯来到卡力斯托所在密林中打猎,卡力斯托一眼便认出眼前的少年是自己的儿子,于是张开双臂去拥抱他,阿卡斯看到一只大狗熊向他扑来,便张弓搭箭准备一箭把她射死。危急之时,宙斯来了,为了拯救她们母子俩的性命,也使用法力把阿卡斯变成了一只小狗熊。阿卡斯一变成小狗熊,马上认出眼前的大狗熊是自己的母亲,于是扑上去,娘俩紧紧地偎依在一起。为了使其母子免受神后加害,宙斯把他们提升到了天界,并且给了他们两个荣耀的宝座,这就是大熊座和小熊座的来历。)

可是,俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀,带给我们另一个美丽而感人的故事,他重新阐释了大熊星座的来历。一起去感受吧。

(二)整体把握:

1、学生分散朗读,四人一组,每人一节,一生读,其余三人听。再推选代表朗读。 (让学生在书上注好音;思考

读准字音:

①干涸(he) ②水罐(guan) ③ 绊(ban)倒 ④舔(tian)净 ⑤一瞬(shun)⑥咽(yan)了 ⑦唾( tuo)沫(mo)

2、学生复述故事情节。

这是写一个干旱之年,一个小姑娘为母亲找水,小姑娘和母亲让水的感人故事。

(三)课文探究:

出示探究题,学生分小组讨论解决。

1、罐是神奇的,神奇在哪里?

2、罐发生了哪些变化?

明确:空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。

3、是什么让这个罐变得如此神奇?为什么?

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明确:女孩→母亲(孝心)母亲→女孩(母爱) 女孩→小狗(善心) 女孩→陌生人(爱心)

4、最让你感动的情节是什么?朗读并说说理由。

提示:小姑娘为母亲找水、给小狗喝、给过路人喝。三个情节比较得出“爱心”的主题。

5、小结:大熊星座真的是这样来的吗?作者为何要这样想?表达了作者怎样的美好愿望?(童话)

提示:爱心像北斗七星那样普照人间,愿每个人都拥有爱心。

第二课时

一、拓展延伸:

提示:

这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心,是“爱”让这个罐子变得神奇起来。同学们,你身边肯定也有许多充满爱心的人,许多充满爱心的事,请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听,好吗?

二、当堂作文训练:

列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀,带给我们一个美丽而感人的爱心故事,我们不得不惊叹作家奇妙的想象本领,其实,我们大家的想象也是很丰富的,接下来,让我们也来腾飞我们的想象:

1.文中小姑娘找水曾累得睡着了,你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢?如果你是她会梦到什么?

2.小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们,也一定感动了??否则,等他醒来时水罐里怎么会有水呢?这小狗和过路人都是真的?还是上帝的化身??同学们想一想,是上帝的话他又是怎么想的呢?写出上帝的心理活动。

3.课文开头是一片荒芜的旱灾景象,试想,从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流,人们、大地??将会怎样?反映久旱逢甘露的欣喜之景。

4、试想,如果没有爱心,这个世界会成怎样的世界?

三、总结:

是啊,如果没有爱心,这个世界是不可想象的。因为有了爱心,我们才感到温暖,我们不但要沐浴爱心的温馨,更要懂得对别人付出爱,正如歌词唱得那样:“只要人人都付出一点爱,世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人,相信,拥有爱心会让你充满神奇的力量。

四、作业:

1、发挥想象,另创一个故事,讲述大熊星座的来历。

2、《训练册》

3、练习:一、二。

教后反思:

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二十四、蔚蓝的王国

屠格涅夫(俄)

教学目标:

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

教学重难点:

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言,体会语言的魅力。

教学安排: 二课时

第一课时

教学过程:

一、导语:

屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问,在屠格涅夫的整个创作生涯中,小说创作占领这重要的地位。其实,他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》

二、学习目标:

1、理解文章对大海的艺术描写。

2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。

三、教授新课:

(一)初读课文,整体感知:

1、听录音或者范读课文。

2、你从刚才的朗读中了解到了什么?

3、你有哪些疑难问题? (让学生畅所欲言。)

(二)朗读课文,把握内容。

看作者是怎样描写蔚蓝的王国的?

1、朗读课文。

2、小组讨论归纳。

3、共同交流

4、再次质疑,共同解决。

总体分析:

明确:

一(1)、抒发对大海的向往和热爱之情。

二(2—6)、写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

(写海写人,以写人为主。大海是平静的,安详的,美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒,写人侧重于写人的感受。)

三(7—11)、写大海上见到的神仙世界

(写人写海,以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛,写鸟,写花,写“女人的 声音”,写眼睛会闪出亮光,脸上会现出笑容的他, 把一个充满神奇,充满美,充满爱的世界写的真正 如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海, 也不能不折服于作者的语言魅力。)

四(12)、再次抒发对大海的热爱。

(三)精读课文,巩固理解:

1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍

一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,他像是有生命的东西,完全听从我们的 87

使唤。

驾驶小船的不是风而是心灵,这可能吗?你是怎样理解这种现象的?

明确:驾驶小船的不是风而是心灵,随着人的心意前进,人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

2、周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆,船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情! 连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情,而且要连续倾诉两遍,这样写有什么作用?

明确:连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情,作者是运用拟人的手法表现大海得可爱,充满了青春的魅力,带给人们无限的快乐和幸福,也表现了作者对大海的热爱和陶醉。

(四)小结:

从刚才的学习中,你觉得的那些地方写得比较好?为什么?(让学生在讨论回答中自我小结。)

四、作业 :

1、熟读课文,想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?

第二课时

一、学习要点:

1、奇特的想象

2、优美的语言

3、比较阅读

二、新授:

(一)检查作业,导入新课:

思考:

《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处? 讨论明确:

1、相同之处:两者都描写了想象中的美好的世界,寄托了自己的感情和理想,都是把想象中的世界和现实的世界作对比。

2、不同之处:《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物;《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物,前者是以“虚”写“实”,后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体,内容比较丰富,《天上的街市》所描写的想象世界,只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒,留给读者的想象空间更大。

(二)进行朗读,体味语言:

思考:

这篇课文描写蔚蓝色的王国,运用了许多形容词。把他们圈点出来,想想这些词为什么用得好?

1、运用形容词:蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋??

2、这些词语运用得好,是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。

(三)继续朗读,理解主题。

(可以有不同的理解,引导学生畅所欲言。)

1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

2、赞美美好的青春生活。

3、歌颂爱情的美好。

4、表达岁月易逝的人生感慨。

(四)比较阅读:

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老人

阴暗艰难的日子来临了??

自己的疾病,亲人的痛楚,老人的凄凉与暗淡??你所珍爱、你为之献身的一切,正在一去不复返的衰败和瓦解。

生活已经走着下坡路。

怎么办呢?痛惜?悲伤?与己、与人,这都毫无用处。

在那枯萎、虬曲的树干上,树叶变小变稀了,可是依然那样翠绿。

你也收缩起来吧,走向内心,沉缅于自己的回忆之中吧——在那里,在凝神沉思的心灵深处,你往昔的、只有你一个人理解的生活,将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意,闪现出春之爱抚与活力!

但要警惕呀??可别朝前看,可怜的老人!

1、朗读。

2、讨论交流:这则短文与课文有何异同? 3、在讨论中加深理解,开拓创新,获得新知。

三、作业: 1、练习:一、二; 2、《训练册》

四、教后反思:

二十五、 皇帝的新装

安徒生(丹麦)

教学目标

① 继续培养学生的朗读能

② 感知课文情节,进而培养学生的想像力。

③ 领会童话深刻的内涵,培养学生敢于说真话的品格。

教学重点

领会作品内涵,结合生活体验,发表自己的看法。

课时安排:三课时

第一课时

教学内容

① 学习默读课文与朗读课文。

② 学习生字。

③ 复述课文,理清故事情节。

教学设计

一、导入新课

近几年反映宫廷生活的电视剧很多,大家一定从电视上看到过许多皇帝,那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天,我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者,丹麦童话作家——安徒生。

二、整体感悟

① 指导学生默读课文。

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在默读前给学生提出具体要求:

a.默读要做到不出声、不回视、不指读。

b.速度要快,每分钟约500字。

c.了解课文内容大意。

d.圈出不会认读的字。

② 教师板书重点字,教学生认读。

炫耀 妥当 分外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章

③ 指导学生分角色朗读课文 并指导简单评析。

[要求]:分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。 a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。

b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

④ 请学生复述课文并作简单评析。

要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述,并注意模仿人物说话语气。 ⑤ 理清故事情节。

在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论,划分故事情节、层次。

教师板书:

皇帝爱新装成癖——骗子做新装——

大臣官员等人看新装——皇帝穿新装出丑

(以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力,同时也帮助学生理清故事,为下节课的讨论打下基础。)

三、小结

阅读童话类文学作品,可以像阅读本课一样,先从情节人手,按开端——发展——高潮——结局的顺序,理清课文内容,明白层次、结构及详略,然后再做细致的揣摩、探究。

四、布置作业

①抄写生字、词语。

②熟悉课文情节并思考课后练习一。

第二课时

教学内容

本节课以探究性讨论为主,理解文章内涵,培养学生想像能力。

教学设计

一、合作探究

1、四人小组合作探究下列问题,并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)

① 故事的主人公是谁?

② 故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?

③ 你怎样理解故事的内涵?

④ 故事有什么教育意义与现实意义?

2、小组代表发言,教师小结

[预期结果]

问题一、二:故事的主人公是皇帝,这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。

问题三:故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人,批判了说假话的世风。

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问题四:故事中由一个小孩戳穿了骗局,揭出了真相,意在教育我们要保持烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

二、拓展探究

1、出示问题(用小黑板或投影仪),学生思考,自由发言

问题一:皇帝无疑是愚蠢的,昏庸腐败的,那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?

预期:有人也许会说骗得好,这样的皇帝,不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝,也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的,因为他们的动机就是骗钱,并不像一些“侠客”一样劫富济贫,伸张正义。

问题二:如果你当时在现场,你会像那个小孩一样勇敢地站出来,第一个说真话么?在现实生活中,你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。

预期:可能有同学说自己会站出来说真话,可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做,可能有些同学不会讲真话。这一问题,重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活,结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论,达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的,同时,培养多角度思维方式,也是这一节课的重点环节,所以,教师的“导学”特别重要。在讨论中,一要“导”学生说真话,二要“导”学生结合课文情节,结合生活实际分析。

三、教师小结:

一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这就是对每个人的考验了。

四、布置作业

1、课后练习一、二、

2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等

3、《训练册》

五、教后反思:

诵读欣赏:

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迢迢牵牛星

《古诗十九首》

教学目标:

1、了解古诗表达思念的常用意象 ;

2、通过朗诵理解诗意----思想感情。

课时按排:一课时

教学过程:一、师导入:

1、《孔雀东南飞》中刘兰芝在泪别小姑时有这样一句话:“初七及下九,嬉戏莫相忘。”注释说古代女子在农历七月七日晚向织女乞巧。何谓乞巧?

明确:相传农历七月七日夜天上牛郎织女相会,妇女于当晚陈列瓜果于庭中,在月下穿针,向织女乞求智巧。

2、疏通字句(略)。

二、诗歌分析: 1、师:讲到牛郎织女,我们就会想起在奶奶怀里听过的他们的爱情故事。

(请一生讲述故事(略)。另一生找出课文和故事相应的诗句。)

2、师:

3、师:明代文艺理论家钟惺《古诗归》说:“乐府之妙,在能使人惊;古诗之妙,在能使人思。”面对这首古诗,你能思到什么?(学生讨论)

(提示:解读这首诗的关键应该是“终日不成章,泣涕零如雨”两句。为什么整天织布却织不成布,还哭成泪人儿呢?这两句诗和《诗经.周南.卷耳》中:“采采卷耳,不盈顷筐。”有异曲同工之妙。为什么会这样呢?原因在下文:“嗟我怀人,置彼周行。” 原来是“怀人”。那“终日不成章,泣涕零如雨”的原因也是怀人,思念远方的人儿。)

4、讨论:作者为什么讲牛郎织女的故事,而不讲女娲补天或者盘古开天辟地的故事?

明确:原因是为了表达自己的思念。作者借织女思念牛郎,牛郎织女相隔遥远不能见面来表达自己思念爱人,两人不能见面的哀怨的感情。这种手法叫做托物言志。

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5、师问:叙述者是男是女?从何可知?

生答: 女。从“纤纤擢素手,札札弄机杼”可知。 6、讲解:一个女子思念远方的人的诗,有个特定的名称:思(sì)妇诗。《古诗十九首》中有不少思妇诗,比如《青青河畔草》也是。这首诗影响了唐代王昌龄的《闺怨》,课外大家可以分析这两首诗的关系。

和思妇诗相对的是游子诗,这也是古诗一个主题,比如《涉江采芙蓉》,表达游子思念故乡和亲人。

所以《古诗十九首》的一个重要主题就是表现生离死别,羁旅情怀,表达思念。 7、我们再引申出去,表达思念,古代诗文中除了课文所用的牛郎织女这一意象外,还有哪些常用意象?

明确:常用的还有:红豆,枫叶,鸿雁,青丝,青草等等(例句略)。还有最常用的就是月亮。比如:

“举头望明月,低头思故乡。”

“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。”

“一轮明月,照两地相思。”

“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?” ??

布置作业:

1、古人常用月圆月缺表达人间的悲欢离合,但很少有人用到月亮里的嫦娥,为什么?结合课文思考。

2、背诵课文。

口语交际:婉转拒绝

课时安排:一课时

本单元“口语交际”部分要求学生学会“婉转拒绝”。“婉转拒绝”是在别人提出不合理的要求或自己无法接受别人的要求时,既拒绝了他人,又不伤害他人的一种说话技巧。“口语交际”活动课上可结合学生的生活经验,设置情境,激发学生的表达欲望,让他们注意表达时的对象和场合,及时调整自己的表达内容,选择适当的表达方式,从而达到使对方心悦诚服地接受的目的,使学生在学习表达技巧和方法的热情中激发

起与人友好交流的信心。

写作

课时安排:两课时

93

训练目的:

1、让学生说自己要说的话,应该是真实的,而不是虚假的。

2、多读一些优秀的文学作品,读得多,可以增长知识,提高修养,丰富情感,有助于自己写出具有真情实感的好文章。

训练题目:

我最尊敬的一个人

模拟期末测试

测试目的:

1、了解学生对本单元的掌握情况,对学生有个整体把握,让他们有所了解对本单元的学习情况,以至及时补缺补差。

2、把本单元的知识串联起来,让学生加深印象,彻底掌握本单元的内容。

教学课时:2课时

教学过程:

测试内容:

见基础训练的综合测试

测试方法:

由学生自己独立完成

试卷评讲:

1教师认真批改试卷

2教师及时订正试卷

3教师分析试卷得失的原因

写 作

课时安排:两课时

训练目的:

1、让学生写出自己经历,道出真实的感受。

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2、增长学生的写作能力,提高修养,丰富情感,有助于自己写出具有真情实感的好文章。

训练题目:

在你的学习经历中,肯定有许多事情让你后悔,有的后悔让你反思促你奋进,但有的后悔让你一厥不振,你有没有这样的经历,请你以“悔恨”为话题,题目自拟,写一篇文章。

期末复习计划

(6课时)

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