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没有教不好的学生,只有教不好的老师

发布时间:2013-11-03 09:44:23  

论“没有教不好的学生,只有教不好的老师”

观点 ---可自勉,但不推崇

在现在的义务教育教学阶段中,学生的文化基础参差不齐,这是由学生的自我主观能动性所造成的,所以一个再优秀的教师,都不可能把每一个学生都培养成才。“没有教不好的学生,只有不会教的教师”这句话促进了现代教育理论的形成和发展,也使许多老师坚定了教育信仰。然而,马克思理论中说只有实践出真理,在教育实践中,不管在任何的一个教育群体中,都允许存在着差异,而这些差异也就间接地导致了学生的不同发展情况,或许在一定程度上可以反映一位教师的教学水平,但它并不是一个值得推崇的客观真理。因为任何外在问题的产生,都是自己内在的投射,至于说内在重要还是外在重要,我个人认为内在却是核心。学生之间存在好坏的差异是诸多因素造成的,众所周知,一个孩子教育不仅局限于老师,从大的方面有社会,学校,从小的方面有家庭,老师等等,而这仅仅是外在因素,内在因素也有家庭遗传,自我目标,自我付出等等,即教育不是万能的,但没有教育是万万不能的。若一味的强调“没有教不好的学生,只有教不好的老师”,那么是否也可以说“没有教不好的老师,只有教不好的学生”,“没有管不好的老师,只有管不好的校长”等等一些只强调一方责任的例子,所以这种理论是不负责任的。然而“没有教不好的学生”这前半句话我认为却是合理的,换句话说,每一个孩子都是聪明的,每一个孩子都有自己的特色。虽然让所有的孩子处于同一水平线上是不可能的,但是如何去缩小这种差异,如何针对性的教学却是

一位优秀教师该思考的问题。古人有“因材施教”,今人何不能借鉴呢。所以我认为前半句话教师是可以用来自勉的,作为教师,我们始终不能够放弃任何一位学生,对待学生,要给予鼓励,引导,不能一味的批评与严厉,使学生分清主次,善于开拓,克服困难,积极乐观,在不知不觉中产生一种“向师性”。更重要的就是在学生的思想上,老师得时时刻刻掌握他们的方向,允许他们在成绩上有好坏,但决不能让他们在思想上滋生出坏的念头,偏离道德法律的主线。但是,作为教师,不能因为某些权威主义而把“没有教不好的学生,只有教不好的老师”这一说法当成教条,盲目推崇,否则就会在教育界再现“浮夸风”,“攀比风潮”等严重的现象,给孩子,老师,教育,国家造成难以估计的后果。所以,我认为“没有教不好的学生,只有不会学的学生”;“没有教不好的老师,只有不会教的老师”。

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