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我最好的老师说课稿

发布时间:2013-11-03 09:44:24  

《我最好的老师》说课稿

说课人:李彩纫 时间:2013年5月3日

一、教材

《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文,

选编这篇课文的目的,一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神;另一方面,是让学生学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

二、教学目标

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

2、用浏览、默读、复述等方法自主阅读、把握大意并对“独立思考”等科学精神的重要性有所感悟,同时择重取难有侧重指导赏读,提升阅读力。

3、通过做批注、写感受;个性表达、讨论交流;体会写法,指导运用等方法加强语文实践,提高语文综合素养。

过程与方法:

1、初读课文,把课文读通顺。

2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。

3、通过研读课文,提高认识:每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真 1

伪的能力。

4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。

情感态度与价值观:

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

三、教学重点:

把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

四、教学难点:

认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑能力。

五、教法、学法

教法:引导、点拨。

学法:围绕提示,自读自悟,全班交流,在说、写中拓展。

六、教学准备:

制作课件

七、教学流程

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课。

1、激趣导入,揭示课题。

2、齐读课题,突出题眼。

这位老师是谁呢?课文一开始有没有写他是最好的老师呢?请同学们打开课文,带着问题浏览课文。(浏览课文就是快速地默读,大略地看) 。

二、放手阅读,讨论交流。

1、浏览课文,用“——”画出你感受最深的句子,写上你的体会。

下面请同学们读课文的1---4自然段,边读边想:怀特森先生是一个怎样的老师?

2、生读书。

3、交流体会。

2

4、指导朗读:不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?

5、边读边思:怀特森先生是不是最好的老师?

6、用自己喜欢的方式读最后四个自然段,讨论交流“最好老师”的依据。

(1)我们先不下定论,我们继续读课文5—8自然段。请同学们仔细默读5—8自然段,边读边想:怀特森先生是不是最好的老师?请同学们再把笔拿出来,边读边用“﹋”线画出依据,慢慢读,把所有的依据都找出来,课件出示:怀特森先生是不是最好的老师?

(2)生默读。(请同学们把依据找出来读一读,然后小组交流:怀特森先生是不是最好的老师?

(3)我们开始辩论。对方辩论请你们看课文第三自然段,怀特森故意编造根本不存在的动物来忽悠学生,忽悠学生的老师他哪能是最好的老师。

7、教师引领学生再读课文“最好老师”依据的句段。

8、独立思考、实话实说:你喜欢这样的老师吗?

三、体会写法,迁移运用。

1、复述课文、体会写法。

下面请你们看大屏幕:独立思考:在你看来,怀特森先生到底是一位怎样的老师?你喜欢这样的老师吗?写在本子上。

2、尝试练笔、课堂交流。

3、小结:同学们无论你们认为不认为怀特森先生最好的老师,无论你们喜欢不喜欢怀特森先生,但是你们写下的是内心的感受,这就是独立思考这种事实求是的态度,也是一种科学精神。

4、下面欣赏一首小诗《老师辛苦了》

3

板书设计: ?

我最好的老师 !

△△( 糊弄 )

独立思考 (欺骗)

(过分)

(无理取闹) (古怪)

(气愤)

温馨提示:放学路上,注意安全。祝同学们一路平安。 4

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