haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中作文初中作文

5上好一节好课的探讨

发布时间:2013-11-03 09:44:26  

上一节好课的探讨

纪亚文

课堂教学是对学生进行素质教育的主阵地,是增强人才素质的关键环节,如何上一节好课在整个学校育人工作中尤显突出。

一、 一节好课要有先进理念的引导

理念和行为的关系:理念是通过行为来实现的,所以先进的教学理念是决胜课堂教学的灵魂。集萃最新教学理念有如下几个方面:1.教学民主理念 心理学研究表明,人只有处于一种平等、宽松的互动交流状态中,思维才容易被激活,思维与思维碰撞,才容易迸发出智慧的火花。因此,要培养学生的创新精神和实践能力,就必须建立新型的师生关系,即在学业上的指导关系,在人格上的平等关系,在情感上的朋友关系。2.人人可成才的理念在教学过程中,要善于发现学生的智力潜能,于闪光之处,不失时机的加以引导、激励和开发,让每个学生的个性得以张扬,特长得以发挥。要善待每一个学生,真正视其人人可成才,个个能成功。3.教即导的理念:教师是课堂教学的组织者、参与者、指导者、帮助者、督促者,教学的真功主要体现“精构巧导”,教师在精心建构,科学使用教案的基础上,重点在一个“导”字上下功夫,或指导,或启导,或引导,或疏导,化繁为简、举一反三。善于调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣;善于教给学生学习方法,逐步提高学习能力;善于活化教学内容,培养学生思维品质(深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性);善于运用积极性评价,不挫伤学生学习的积极性,循循善诱,诲人不倦。4.自主探究、合作交流的现代学习理 1

念:这个理念体现了明显的时代性,在新课程体系中明显倡导的学习方式是积极主动、发现探究、合作交流的现代学习方式,它以主动性、独特性、体验性、问题性为基本特征,促进课堂教学方式的根本性转变。5.学生发展教师提高的双赢理念:教师发展,学生为本,就是说教师的工作是以学生为载体实现的,而学生主体的不断发展又在时刻消耗着教师的文化资源,所以,有人把教师比作春蚕、蜡烛。要满足不断发展的学生,新理念要求教师不仅要“放电”还要“充电”,由教书匠向学者型教师转变。在教学中,教师不仅是教材的使用者,也是教材的开发者、建设者,教师通过对新课程的研究,探索,观念及时得到更新,知识视野不断拓展,从中得到“实惠”,从而形成互动共进的双赢局面。6.开放的教学理念:教学资源途径不再拘于课本,而已拓展至社会、社区、文化传媒等。因此,教育应以教材为基点,联系社会,联系实际,紧跟时代,贴近学情,符合学生的心里特点。鉴于以往教育局限于课堂、局限于校园的弊端,新理念提倡开放的教学,即在时间和空间上,不再搞校园封闭,而是给学生一定的时间走向社会、社区、进行社会实践,到广阔的空间去感受知识的力量。在教学内容上,充分体现学生在认识水平上的独创性。

二、 新课程理念下的好课标准

在课程改革的今天,什么样的课才算是一节好课呢?对此人们有着个性化的理解,不同学科不同学段的教材也有其不同的特点,但从课堂教学的宏观层面上看,依然存在着很多共性,如教学目标的确定,教学内容的构建加工,教学过程的优化,教学效果的检查等。浅谈一下我的看法;

2

(一)教学目标要多元化,要面向全体,促进全面发展

教学目标是课堂教学的核心,是整个教学行为的导向,确定教学目标,要以新课程理念为先导,依纲(课标)靠本(课本),从学生已有的知识和能力出发,将学生作为认识发展的主体。教学目标要明确具体,切合实际,要面向全体,客观的预测达成度,因材施教,有的放矢。要体现基础性、发展性、多元化。

1.基础性:基础性就是按照课程标准及教材内容的科学体系、进行有序的教学,注重基础知识和基本技能的掌握,完成强化双基的教学。

2.发展性:培养学生学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的良好的人文素养,即培养学生自学能力,自我评价能力,注重学生的个性发展,注重创新精神和实践能力、积极的自我体验与入交往合作能力的培养。

3.多元化:要根据教材要求和学生发展实际,追求既有知识技能的、情感的又有过程的、方法的和价值取向的教学。教师在教学中要把知识技能的教学与能力情感等多元目标有机地结合起来。

(二)教学内容的构建要体现教师的创造性

成功的教学在于成功的寻找确立学生心理结构与学科知识结构的最佳结合点。要从学生的心理特点和已有知识出发,构建适合学生发展的教学内容,促使学生实现“最近发展区”中的最大发展,使他们为摘到桃子均能使劲跳起来 。

教学内容不能只是照本宣科,教师清晰教材系统,高屋建瓴。要根据每一节课的教材内容广博多览,善于集萃,化繁为简,去粗取精; 3

巧于整合,为我所用。通过多角度的挖掘教材内容的潜在价值,使教学内容活起来,体现生命力,变成更适合学生学习,更适合发展学生文化素养的精神食粮。

1. 教学内容结构化

根据心理学知识及长期的教学实践可知,结构化了的知识最易被学生接受,有利于学生自主处理知识信息,便于理解记忆,能在头脑中形成高效、合理、有序的知识结构,培养和发展学生的学习能力。

2. 教学内容问题化

依据心理发展特点,确立学习层次,以现有知识构建问题序列,环环相扣,构成纽带,以知识的形成过程和发展过程以及学生思维的发展过程为主线,以师生互动、生生互动合作、多向信息沟通、多种感官协调为基本方式,激活思维,促进认知能力与个性品质的发展。引导学生生动活泼、积极主动学习,为学生自主发展提供时间和空间。

3.将教学内容鲜活化

学以致用、体验成功是活化课堂教学的主要因素。因此,在教学中尽可能联系社会、生产生活实际、现代科技知识等,要通过广阔课程资源,丰富教材。将内容设计为从社会、从生产、从生活、从现代科技走进教材,再由教材走向社会、走向实际、走向生产、走向生活。增强学生的情感体验,使教学内容充满情趣和活力,让学生品味到成功的喜悦,从而激发学习的主动性。

(三)教学效果的检查

对教学效果的检查是检验好课的一个极为重要的环节,理想的效果应该是学生的情感状态、交往状态、思维状态和目标状态的和谐统 4

一。对课堂的评价要“以学论教”,教师在课堂上要关心学生的学习质量和效果,始终把教学目标放在优先考虑的位置,整合内容,巧设情景,循标导学,勤于反馈,注重实效。要通过有针对性的分层、分类训练,落实双基,提升能力,体现活力。使学生悟中得法,举一反三,真正成为求学的智者。

三、 上一节好课对教师的要求

在先进的教学理念指导下,按照好课的标准,如何上好一节课,我的体会如下:

(一)教案设计的六备

“知己知彼,方能百战不殆”。应用到教学中,就是课前必须充分把握学情,把握教材,课上才能有的放矢,因材施教。这就是教学规律中的“知心莫同”。

1.备学情

传统的课堂教学强调教材为本,而新课程理念下的课堂教学强调以学生为本,这就要求我们对学生与教材情况进行具体分析,实现课程资源的整合。主要从两个方面来把握:其一是了解学生原有知识基础底数、学习方法以及个性差异等;另就非智力因素讲,我们还应了解学生的意志品质,兴趣爱好、学习状况等,教师要“知其心”,方能“长善救失”。

在把握学情的基础上,来制定我们的预期的教学策略。要面向全体,关注个性,给不同的学生创造性的机会。新课程要求教师充分发掘自己的知识与教材与学生的最佳结合点,找到“授之以渔”的最佳方式。

5

2.备课标

各科课标是指导学科的纲领性文件,研读课标,准确理解课标要求,把握内容适度、难易适宜,做到该学好的学好、学透、学出水平,不做无用功。与此同时,还必须了解课程目标的三个组成部分:知识与能力、过程与方法、情感态度价值观;了解内容标准对知识与能力三个层面的要求(了解、理解、应用)。

3.备目标

教学目标是预期的学生学习结果,是教师在课堂教学中要完成的任务。《课程标准》要求从知识、能力、德育、方法技能、情感态度等多维定标,但应注意:

(1)应适合学生的认知特点、已有经验和发展需求。

(2)符合学与教原理,并体现一定层次性。

(3)以学生的兴趣要求为指导。

(4)体现以培养学科思维品质为核心。

(5)要反映学习结果。

4.备教材

一是要面向课本,吃透教材,抓住关键,把握重点,攻克难点,拉动一般。重点知识在课堂教学中是核心、是骨干,一节好课,就是要在落实重点上狠下功夫。做到展标提示重点、精讲突出重点、小结围绕重点、精练强化重点、作业再现重点。通过多频次强化,使学生对重点、难点犹如“鱼翔浅底”。

二是要树立大的教材观,把本课内容放到教材体系中,能通盘考

虑。挖掘课程资源,凡与本课相关的教辅资料都要精读细研,汲其精 6

华,为我所用。要超前做本节所处单元的练习和近年来涉及到本课知识点的中高考试题,切实在做题中把好题、巧题、新题给筛选出来,针对学情改头换面,推陈出新。要善于把与生产、生活、现代科技联系的相关知识,融入练习中,使选题具有活力。

5.备教法

教学有法,但无定法,有法可循,但无法可照,这就要求我们不

断创新,在创新中形成特色。传统的教法有讲授法、讲读法、讲练法等,多体现的是教师为主导的讲,而现代教学则有:启发发现法、实验探究法、专题研讨法、电教视听法、合作学习法等。传统的现代的诸教法摆在我们面前,谁优谁劣,主要由我们施教的教材定,主要由我们的学情定。就是说只要在教学实践中教者轻松,学者得法,保证质量,才算好法。好教法的基本标志是:授新知,领入捷径;导练习,妙思横生。

6.备学法

学习方法因材而异,主要包括面向新知识的认知方法,如构建网

络法、列表法、对比法、记忆术等;再有就是应用知识过程中的分析解决问题的方法,如在解推断题中的:审清题干找题眼,迅速调集知识点,知识点对题眼,突破关键带一般。再如解实验题中:审清题干看目的,依据目的想原理,依照原理去设计,创新之处巧断析等。除教师在课前预设学法外,要注意发现学生在认知和练习中的闪光之处,改造升华,充实教学,丰富学法。

此外,教师还应重视现代教学媒体的使用。现代教学媒体的可动

性、灵活性、快捷性,能充分地调动感官、激活思维、产生奇效。所 7

以,我们提倡在保持传统媒体的同时,尽可能多的使用现代电教视听媒体,给教学添翼。

(二)教学过程六环节

综合名校教学模式之长,立足我校校情,我们创新了“六环节”教学模式。

导(导标、导法、导入、诱导……):在课堂教学始终,教师要坚持引思和善导两个基本点。引思:儒家教育思想认为,教育过程是学—思—引。学习知识是思考和创作的基础。“学思结合起来,思得有益,思而辨之,思而学之”。能做到这几点,人就能获得智慧,逐渐在聪明起来。教学即是交给学生获取智慧的方式,在课堂教学中,教师要善于引思,巧于妙导,使学生在“学愈博而思愈达”中良性循环。善导:一个优秀的教师总是善于将诱导的方法贯穿于教学中,要引导学生而不是牵着学生走,严格要求而不施压,引一个开端而不把道理和盘托出。引导而不牵着走就能处理好教与学的关系;严格要求而不施压,学生就不会把学习视为畏途;引出问题而不包办,学生就可以思考。这就是善导。老师只有充分相信学生,还给学生本应属于他们的空间,其才华才能得以充分展现。基于上述两个基本点,教师要结合好课标准和学情实际,精心设计导学案(服务学情,内容上要精挑细选、用时上精打细算),引思导法。

学:依据课标确定的自学范围,依据学情把自学内容分层次设计成问题系列,采用自主合作交流的新型学习方式万成自学内容

展:依据学生自学内容,针对个体,有选择的分层次展示;针对学习小组,实行不同组别间竞争式展示。展示方式以实物投影为主, 8

适度选用问答、板演。在展示过程中,教师要积极运用评价艺术,确保学习热情的升温;确保自学内容的精准、简捷;确保学法优化。

点:按照好课标准整合教学内容后,视其难易程度,凡是学生能弄懂的东西,教师决不代替;凡必讲不可的或在整合教材中拓展的新内容,要去粗取精,去伪存真,化厚为薄,导以捷径,点以要处。用通俗易懂、言简意赅的语言或文字表达出来,这就要求我们既要加强学科修养又要加强语言修养,否则难以一言中的。对教材的重、难点以及关键要吃透到能辐射散发、又能收敛自如,要联系实际,以例明理,由博反约,以小见大。

练:以落实知识为载全提升学生的思维水平和学科能力,最重要的就是选题,应该说,选题也是教师驾驭教材的高境界,就题的质量要体现小、巧、活、新,全方位、多角度、立体型的强化基础、提高能力;就教学主体说要坚持针对重要知识点的多频次,针对学情,面向全体,全面发展。

就我们的学情而言,应尽可能从三个层面设计练习,即面向全体的基础型——基础我能懂,面向水平测试的——会考我能行;面向高考的——高考我能赢。练习中要坚持因人而异。通过优化练习,注重培养学生思维的灵活性、整体性、逻辑性、精确性、发散性、创新性等思维品质,提高学科能力。

总:浓缩知识精华,搞好课堂小结是课堂教学的重要环节。在完成课堂教学后,一定要留出必要时间进行小结,最好把“小结权”还给学生,小结可按个人整理、互动交流、教师示范三个程序完成。小结内容应包括两个方面:一是基础知识的总结归纳,二是认知方法的 9

总结。其中认知小结有利于培养学生课堂注意力的持久性,培养归纳整理知识的能力,使学生在知识的二次加工中强化认知。而认知方法总结则有利于提高巧获新知、应用新知的能力。所以搞好课堂小结是不断积淀学生求知能力的必然。

(四)支撑教师课堂教学的六能力 1、获取学科素养信息能力。教师课堂教学素养是指教师在长期的特定环境—课堂教学中,通过不断实践、反思而形成的修养。包括:具有学科特征的基础知识、基本技能、基本经验、基本品质的综合。它不是各种要素的叠加,而是一种注入主体精神的合金,成为教师处理问题的习惯或必须的基本思维方式。不断提高教师的学科素养,是成就名师的必由之路。教师提高自身学科素养关键在自修,要树立终身学习理念,持之以恒,学而不已,通过学习教育专著、教育刊物、学科教参、网络资源等,广博多览,学思结合、学用结合、学创结合,丰盈内涵,雕塑自己,以高尚师德示范做人,以高人一等的教育智慧教导求知。

2、教学设计能力。应坚持以人为本,务实求真。课堂教学目标的导向、内容的选定、教学方式方法的运用,都必须切合学情,创设真实的育人场景,构建学生真能参与的教学环节,精选学生真能学懂的教学内容,运用学生真能接受的教学手段,导以学生真能领悟的方法技能,一节课下来真能让学生高兴。要从关注生命的高度,用动态生成的观点统揽课堂,把个体生命发展的主动权还给学生。

3、语言表达能力。苏霍母林斯基认为:教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。简洁富有艺术性的语言, 10

既能吸引学生的注意力,激发学生的思维活动,便于理解知识,又能使学生领略语言的魅力,得到美的享受。

因此,一堂好课,教师的语言应该是:字斟句酌、准确精练、遵守科学性;深入浅出、联系实际、重视通俗性;抑扬顿挫、有声有色、富有生动性;比喻恰当、形象得体、增强直观性;善于激思、巧于妙导、富有启发性;幽默和谐、活跃气氛、富有亲合性。

4、课堂交往能力。学生的学习要依靠兴趣、情感、意志、毅力、志向等动力系统的激发,教师的有效交往对学生有直接的影响,教师良好的品质是更好地完成教学任务所必须的。

在课堂教学中教师应以充沛的感情,专注的精神,坚强的毅力,真诚的爱心,激发学生的学习热情,以自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。要把握好教材固有的情感因素,通过表扬、引导、参与、激励、组织交流等手段,创设生动、活泼、民主、平等、合作的学习氛围,使课堂充满生机与活力。

5、教学评价能力。教学活动也是教师对学生不断的评价的活动。这里边即包含知识性评价又包括学习状态的评价,准确、生动、智谋的评价直接影响活动的进程,不仅能激发学生的求知欲,还能让学生充满自信和奋发向上的学习热情。

教学评价应遵循:过程性、情境性、全面性、鼓励性、积极性。围绕“促进主体属发展”这一宗旨,选准切入点,量力而行,即时适度地让学生感受到教师的关心和鼓励、信任和欣赏、满怀深情的希望与期待,促进师生情感交融,激发学生主动发展的内驱力,最大限度地调动学生学习的积极性。

11

6、应用现代媒体能力。21世纪是一个信息高度发展的时代,多媒体辅助教学已成必然,它给我们带来的强大优势已凸显出来,我们要在教学中坚持与时俱进,努力把握现代教学技术,媒体课件的制作要与课本内容相得益彰,起到画龙点晴的作用。不断拓展自己的执教空间。 总之,一节好课要求教师在先进理念指引下,把握标准,精心设计(教案或学案),精细管理(教学环节),大胆实践,不断总结,学而不已。只有这样,我们的课才会越来越精彩,博得学生的喝彩。

12

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com