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初中作文教学探索之我见

发布时间:2013-11-03 12:33:54  

【其他综合】

初中作文教学探索之我见

郑玲

(新疆维吾尔自治区精河县初级中学,新疆

精河

833300)

摘要:作文是语文教学中的一个重要内容,是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现,由此也成为语文教学中最棘手的一项内容。

关键词:初中;作文;教学;探索

如何提高写作能力是每位语文教学工作者颇费思

量的问题,因为它不仅关系到学生的升学考试,对学生

走上工作岗位也有十分重要的意义。今后走进社会、

一、掌握学生心理,激发写作兴趣

初中学生对作文有一种畏难心理。每当布置作文题,学生就愁眉苦脸,唉声叹气,因为怕写作文而不愿动笔,即使采取强制措施,也是马虎应付,质量不高。如果长此以往,极不利于学生写作水平的提高。为改变这种现状,就必须掌握学生心理,对症下药,只有这样,才能提高学生写作水平,收到良好的效果。

初中学生需要“哄”。写作文难,写好文章更难,但不能让学生一开始就感觉到难。比如对刚入学的初一新生,第一堂作文课,首先要给学生进行有关作文的思想教育,用轻松的语言强调作文并不难写,这堂作文课绝不讲一句有关难字的话题,使学生初步树立写好作文的信心。

初中学生需要“激”。“激”就是诱发学生潜在的学

兴趣是最好的老师。有人把激习兴趣。爱因斯坦说过,

。发学生的学习兴趣称之为“非智力因素的有益开发”

教学实践也证明:当学生对某门功课产生了浓厚的兴趣时,其学习积极性就会高,学习效果就会好。一般地说,有一定智力水平并爱好写作的学生,作文水平相对就高。怎样激发学生的兴趣呢?在快速作文教学课上,一些学生能按时按质完成任务,当老师宣读较好的习作并表扬习作者时,只要稍加留意就会发现,那些平时语文基础差,而厌写作文的同学的脸上却流露出一种敬佩、向往的神情。如果能进一步对这种向往进行诱导、激发,它的结果就是兴趣。兴趣一旦生发,学习的劲头就会随之而来,相继出现的必然是收获。收获会带给学生更大的兴趣,这样就会形成一种良性循环。

在培养学生写作的信心和兴趣方面可以采取一些必要的措施,尤其是对那些基础较差的学生如:命题要做到让学生有话可说;因人异题,同班不同题,根据学生写作实际水平,拉开档次;命题要新颖,文体要多变;批语多肯定,尽量不批评;展开作文同级水平竞赛等。

二、积累生活素材,写出独特感受

只要留心观察一下学生写作现状,我们便不难发现“假”“大”、、“空”现象比比皆是。究其原因,则是应试教育造成学生活动面小,视野狭窄,生活单调,以至作文无话可说,无事可写。为改变这种现状,不少教师纷纷组织学生开展各种形式的活动,如组织演讲比赛、辩

郊游、参观各处人文景观,读书知识竞赛,五彩缤论会、

纷的活动确实极大地调动了学生参与意识,为学生的

每次活动之后,学生诉写作提供了大量的素材。但是,

诸笔端的却少有好文。要么对活动过程做流水账式的

事理的虚假感受、空洞认记录,要么便是对某一现象、

识,之所以会出现这样的结果,是因为学生缺少对生活深刻思考、缺少因生活体验而迸射出的激情。

人们常说“言为心声”,文章是表情达意的载体,人们的喜怒哀乐都有赖于语言文字传播。情感的强弱与否来源于对生活的体验是否深刻。这就要求作文者不论是写人叙事,或是讨论抒情,首先必须将自己融入进

“看到”、“听到”、“嗅去,消除感知的钝化状态,要仿佛

到”“尝到”、所描之物、所写之人、所述之事。只有这样,才能品味出自己写作对象中包含的真、善、美或假、丑、恶。不能设想,一个对生活漠不关心、对事物一无所知、对人物毫不了解的人,其笔下会出现有血有肉的鲜活人物,其文章会洋溢着活泼清新的生活气息。由此可

对人事的独见,写文章最重要的是要表达自己对生活、

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,特感受。人们常说

写文章亦同此理。

那么,如何才能将自己的独特感受准确的表达出来呢?这牵涉到

三、借鉴优美诗文,增强语言的表现力

要准确的将自己的独特感受表达出来,就必须注意语言的张力和逻辑的严密性,而大量阅读优美的诗文无疑会对我们的写作语言产生大的影响。很多学生在写作时搜肠刮肚都找不到几个贴切的词语,有的学生语言倒是很华丽,但却辞不达意,经不起推敲,这都

积累太少的缘故。其实,有很多优美是平常阅读太少、

的诗文在遣词造句方面很值得我们学习,如王国维评价宋祁《玉楼春》和张先《天仙子》两首词时会写到“‘红杏枝头春意闹’,著一‘闹’字而境界全出。‘云破月来花弄影’,著一‘弄’字,而境界全出矣。”阅读优美的诗文,宛如同一位知心的朋友聊天,不知不觉进入一种忘我

丰富的想象、优美的境界,那精炼而富有韵律的语言、

的意境,会让你的灵魂得到陶冶。阅读优美的诗文,我们可以感受到沈从文的权实、余秋雨的雅致、老舍的幽默、朱自清的纯真、三毛的坦诚、鲁迅的深刻……

阅读的最终目的是为了借鉴,所谓“厚积薄发”就

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【其他综合】

思想教育理念下

高校学生纪律处分程序存在问题的研究

田玉鹏,闫肃

(天津市东丽区中国民航大学,天津

300300)

摘要:思想教育是我国高校重中之重,学生纪律处分亦是依法治校的重要内容之一,而近年来却引起颇多争议,争议的重点即是在学生纪律处分程序上。

关键词:思想教育;处分程序;问题研究

近年来,由于我国高校大学生维权意识不断增强,

学生起诉母校的事件时有发生。是什么原因导致大学生状告母校的案件在全国各地频频发生呢?又是什么使高校在官司中败诉呢?多数原因都发生在学生纪律处分程序中。

一、现阶段我国思想教育理念下高校学生纪律处分的内容及程序

2005年,教育部制定了《普通高等学校学生管理规定》,其中第53条明确规定,高校享有“警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍”五种学生纪律处分权利。同

处分内容、申诉程序、操作尺度等,时完善了处分程序、

要求处理学生“应当做到程序正当、证据充足、依据明

[1]

定性准确、处分恰当”。这几年各高校也在不断的对确、

校规进行修订,确定的基本处分程序如下:

1.处分准备阶段。公布制度:公布相关规定,本着以学生为本、教育为主的理念,组织学生学习规定;调查取证:学生发生违纪行为时要查清事实、收集证据。调查人员的笔录及当事人的陈述应完整规范,符合法律要求;陈述与申辩:学校在对学生做出处分决定之前,应当听取学生或者其代理人的陈述和申辩。陈述权与申辩权是法律赋予被处分学生的一项程序性权利[2]。

2.处分进行阶段。审查与决定:经过调查,在证据充分的前提下由学校相关部门提出处分意见,报学校审批。对于开除学籍处分决定,应当由校长会研究决定;送达与备案:处分决定书必须在规定之日内送交被处分本人。直接送达有困难的,可以采用留置送达、公告送达和邮寄送达等方式。

3.处分救济阶段。行政救济:指被处分学生认为处分侵害了其合法权益,请求有关行政机关对处分违法或不当行为实施纠正,以保护自己合法权益,包括学生向

管理委员会申诉和向省级教育行政部门高校学生申诉、

申诉;司法救济:学生通过司法手段维护自身的合法利益,但在《普通高等学校学生管理规定》中并未授予学生对高校作出的纪律处分不服时可以向法院提出诉讼的权利[3]。不过近年来已经有多起此类事件发生。

二、现阶段我国思想教育理念下高校学生纪律处分制度失范的表现

尽管在《普通高等学校学生管理规定》中有关于处分程序的规定,但在我国思想教育理念下各高校的现行规定显得都比较粗糙,无法做到“程序正当”,同时更不能充分发挥处分的作用。笔者将结合我校情况,从以下几个方面分析:

1.无法体现处分的激励作用。在对违反校规、校纪的学生进行纪律处分时,其处分本身并不是目的,而是一种强制性的教育方式,其意义在于教育、引导、鞭策广大青年学生健康地成长,而不是把所有违纪的学生置于

----------------------------------------------是这个道理。如何才能使学生的作文语言优美而精炼

呢?我认为要注意语言的“三美”:形美、意美、音美。形美,即将事物的色彩、形体、状态,运用比喻、联想等手法

即构思精美,含义深长,以情感形象的描绘出来。意美,

人,于平中见奇。音美,指不刻意雕琢,语出自然,声调和谐有如淙淙流水。当然,如此三美非一日之功,断不可急功近利,一暴十寒。

四、借助联想和想象,拓展写作空间联想和想象是作文的双翼,有了这一对翅膀,作文才会腾空而起,才能高瞻远瞩,如何使自己的联想和想象更丰富,构想出新颖奇特的新形象来?首先要注意多观察生活现象,多留心生活常识,平时多读报刊文摘,关

多接触古心时事,了解社会动态。其次加强文学素养,

典文学,多背诵唐诗宋词。还要将所学与思考联系起来,

孔子说“学而不思则罔”,在联想的基础上再想象、再思考,从而创造出新形象来。刘勰说:“积学以储宝,酌理而

丰富的想象和联想正是来源于生活积累和知识富才。”

积累,只有尊重生活、热爱知识的人才会具有非凡的想象力和创造力。

因此,联想和想象也能深化观察、丰富作文的写作内容,对提高学生的语言表现力也有着重要的作用。其中比喻、拟人、夸张等修辞手法无不凭借作者丰富的联想、想象来完成。通过语言去驾驭思想,通过想象和联想

想象可以使作文的题材更丰来丰富语言的内涵。联想、

富,形式更多种多样。

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