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谈初中作文教学的三步走策略

发布时间:2013-11-03 13:34:03  

第9卷第11期

Vol.9No.11

ReadandWritePeriodical

读与写杂志

November2012

2012年11月

谈初中作文教学的三步走策略

邱爱贞

(福建泉州市泉港区天竺中学

福建

泉州

362000)

摘要:如何让学生“有章法可循,有内容可写,有情感可发,有文采可展”,是研究、创造、改进初中作文教学方法的标杆。作文教学要反复强化技能训练,培养独特思维模式;丰富学生课内外活动,提供新颖写作素材;延伸扩展课外阅读,提高语文综合能力。关键词:初中

作文

教学

策略

文献标识码:C

文章编号:1672-1578(2012)11-0063-01

中图分类号:G633.3

俗话说“文如其人”,学生透过个人文章往往能表现出该生的思维能力、文字应用水平及语文素养。作为一名初中语文教育工作者,我们都深谙作文在初中语文教学的重要性,而成功向学生家长交上一份满意的答卷则是我们应当努力的方向。中考语文试卷中,作文分数占据了半壁江山。所以,如何切实抓好初中课堂的写作训练,成了考验每个语文教育工作者的重要课题。

据学生反馈,很多人苦于写作“无章法可循、无内容可写、无情感可发、无文采可展”。而这“四无”正是我们教学过程所要探究克服的方向,如何让学生“有章法可循,有内容可写,有情感可发,有文采可展”,成了我们研究、创造、改进初中作文教学方法的标杆。下面,笔者根据教学实践,浅谈作文教学“三步走”策略。

不限,旨在让他们去经历、体会学习的乐趣,然后在课堂上自由沟通、交流、分享。交流课上,因为他们在这过程中,或有欣喜,或有心酸,或有感悟,“有话讲”促使他们争着发言,而每个人在分享不同的经历时,也掌握了大量新的题材,这样一来,定能在写作时有物可写,有感而发,部分能做到“文思如泉涌”,写作课就能达到提高的目的。用一句话来说:生活是人最好的老师,难道不是吗?

3延伸扩展课外阅读,提高语文综合能力

这第三步无疑是最具挑战,见效率最慢的一步。语文注重长

期的积累,他需要学生首先培养出对阅读的强烈爱好,然后在兴趣的指导下坚持长期的阅读、积累,日复一日,方能在文章上“一显风姿,傲视群雄”。课外阅读是学好语文的必要工作。初中中考要求必读的课外读物太少,5、6本书怎能满足提升语文能力的需求?广博的课外阅读不仅能扩充学生知识量,掌握大量词汇,提高文字应用能力,而且在提升个人内在修养上也能起到不可磨灭的重要作用。

众所周知,“教鞭教育”早已过时,若想再幻想以高强度的压迫式学习来强行灌输知识,这样做不仅“喂不饱”学生,反而会引发一系列“肠胃并发症”,所以笔者个人比较崇尚“攻人先攻心”的教学战略,以培养阅读兴趣作为笔者初中语文教育的教学目标之一。那要如何培养呢?其实方法很简单,即每周开一次“读书交流会”,让学生到讲台上针对最近读的书进行介绍以及谈感想,刚开始或许有些困难,但“好事多磨”,成功总要经历一些艰难的过度期,进行几次后,他们会习惯这种课堂交流,而一次成功的介绍获得的掌声所所带来的成就感就会成为推动他们去阅读的积极力量,从而逐渐在班级里创造出读书的良好氛围,一大批学生也会开始逐渐爱上阅读,渐而把阅读作为生活中的一部分。随着课外阅读量的扩充,学生学习语文作文写作自然驾轻就熟。

坚持初中作文教学三步走:“技能培养,题材充实,文字积累”,相信做好这三步,让孩子写作“有章法可循,有内容可写,有情感可发,有文采可展”一定能落到实处。话说回来,作为教师,与其说是“教”不如说是“导”,当我们在考虑“教给学生什么”的同时,不妨多考虑“怎么教他们主动学”,写作教学也是一样,要格外重视第三步,正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。参考文献:

1反复强化技能训练,培养独特思维

初中语文写作并非无章法可循,关键在于你是否发现了章

法,并懂得如何去循,而这等“笔下功夫”绝非能一蹴而就的。语文作文技能包含了口头表达能力,遣词造句能力以及对于“谋篇布局”技能的熟练掌握和巧妙应用。而在这过程中,我们语文教学工作者要明白教学中“熟能生巧”的道理。要反复强调,反复应用,反复总结,反复思考。

作为教师,要学会总结。总结写作的模式和方法。诸如,在初中作文写作上,对于文章开头,他大抵可以总结为开门见山法、借景抒情法、歌词引入法、名言借用法,设置悬念法、倒叙法……毕竟“好的开头是成功的一半”这句话在写作中同样适用,因此,如何写好开头的问题不容小觑。对于整体写作,在谋篇布局上,你可以介绍插叙法,顺序法,倒叙法,凤头豹尾法(指开头好和结尾迅速、简练、有力),而在细节上,也就是遣词造句上,就要具体训练学生对修辞手法的灵活熟练应用,如比喻、拟人、排比、引用……尤其是比喻与排比,他们的广泛与恰当应用能让文章文采斐然。要练就写作的“鬼斧神工”,每个教师都任重道远。

2丰富学生课内外活动,提供新颖的写作素材

内容和情感是否新颖、饱满,是作为判断文章良莠的重要标

准之一。我们会发现,在目前学生记叙文写作内容上广泛出现的问题是题材老套,故事缺乏吸引力。比如说,写乐于助人一定有扶老奶奶过马路,颂诚信一定要有拾金不昧,赞师恩一定有老师带病上课……是什么让现在的学生如此缺乏创造力与生活感悟?说白了,就是他们太缺少生活体验和生活经历了。既然明白问题的症结,那我们作为教师又当如何去应对以及解决呢?

古语道“人情练达及文章”,又有“读万卷书不如行万里路”。他们都强调了一个生活体验与实践的重要性。所以,在语文写作教学上,我们应在传统的教学方法上进行改革和创新。诸如,在一次“我学会了……”的半命题作文写作练习上,我并没急着让学生下笔,而是布置给他们一道“生活实践题”,让他们在短期内学会一样东西,可以是做一道菜,骑脚踏车,缝补衣物……内容

[1]邹衍明.新课标下初中语文作文教学方法初探[J].中国校外教

育,2010.

[2]赵荣林.初中语文写作教学方法探索[J].学周刊,2011年14期.[3]张景远.谈中学生作文评改教学[J].语文天地,2010年13期.

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