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邓海燕.先引导阅读,再指导作文

发布时间:2013-11-05 13:38:50  

先引导阅读,再指导作文

[摘要] 阅读是作文的基础,这就好比临摹、写生是绘画的基础一样。如何引导小学生阅读呢?笔者认为,可以从想办法提高学生阅读的积极性,教会学生正确的阅读方法和技巧,广泛阅读以及多开展与阅读相关的主题活动这几个方面做起。

[关键词]小学 语文 阅读

阅读是作文的基础,这就好比临摹、写生是绘画的基础一样。尤其对于小学生来说,他们的生活经验和经历都极其简单,作文对于他们来说是极难的一件事,常常感到无话可写,写的作文内容不具体、主题不突出,有时候一件事在他们笔下一两句话就完了。

那么,如何使他们学会写作文的方法,写的作文内容丰富、具体生动呢?这就需要阅读,只要读得多了,获得了各方面的知识,写起作文来自然就会生动、具体了。那么,如何引导小学生阅读呢?笔者认为,可以从以下几个方面做起。

一、创境激趣,提高小学生阅读的积极性

在一次中队活动时,我给学生出了一个很有意思的智力题。他们猜啊,想啊,最后终于答对了,学生们高兴极了,感到很有趣,还要我再说几个。这时,我就告诉学生:“这是我从一本杂志上看到的,这本书上还有好多好多很有意思的智力题,看了后能使大家变得更加聪明,你们要是感兴趣的话课后到学校图书室去借一本来自己看吧。” 通过此类方法引导学生对阅读产生兴趣,喜欢阅读,自觉而不是强制地去找寻各种有趣的读物来看,一旦他们在阅读中被知识吸引住了,就会越来越爱看书。

再者,小学语文教材中课文体裁多样,内容非常丰富。教师可以以激发学生兴趣为核心,从课文内容入手,通过各种途径,利用一切可以利用的教学设备,创设与教材有关的具体生动的情境,灵活设计教学过程,吸引学生,激发他们的情感,提高他们阅读的积极性。 小学语文教材中有不少童话故事,如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《美丽的公鸡》等。教学时,让学生扮演故事中的不同角色,或朗读、或表演,寓教学于活动中,学生很容易进入教学情境。像《曹冲称象》、《两个铁球同时着地》等课文则可以用实验演示法教学,把课文内容展示给学生看;《田忌赛马》、《新型玻璃》等课文教学时,可让学生上台来当解说员或推销员,这样,避免了教师一味地静态地讲解,让学生在动手操作或动眼观察等主体性活动中学习课文,效率更高。而《黄

继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等叙事性的课文和《秋天》、《桂林山水》之类的以写景为主的课文,教学时,如果能利用录像或多媒体电脑使书面的语言文字变成具体可感的声、光、形、色,使学生仿佛身临其境,他们学习的兴趣会更浓。 创设情境根据教学的需要,可灵活地运用于导入、讲解、总结等各个教学环节。教师要把握好阅读的激趣点,让学生在阅读实践中真正领会到祖国语言文字的魅力,形成内在的学习动机,阅读的愿望更强烈。

二、授之以渔,教会小学生正确的阅读方法

小学生年龄小,对于阅读,他们只是凭着兴趣,看热闹而已,并不懂得阅读的方法。因此,老师要让他们带着对知识的渴求去读,使学生从小就养成良好的阅读习惯,专心致志。其次,要准备工具书和笔记本。阅读中碰到不认识、不懂的词句,就随时查认,并把它记在笔记本上;若碰到非常精彩的语句、谚语、名言,对写作文有用,就随手摘录下来。第三,读完一篇文章、一本书或一本杂志后,把自己的感受写在日记上。第四,学生在阅读中一定会碰到许多不懂意思的句子或不懂的问题,要求他们把这些问题不要放过,如果当时只有自己一个人,就把它记下来,以后向父母或老师请教。弄懂了一个问题,就等于获得了一个新知识。第五,要求他们不但读了书或文章要记住其主要内容,受到启发或教育,而且要特别注意文章的写法,看看作者是怎样写这篇文章的,为什么写的这么好,想想要是让自己写,会怎么写。

三、帮学生寻找课外书籍,让学生博览群书

叶圣陶老先生指出:教是为了不需要教。我们语文教学归根到底是为了培养学生自能读书、自能学习的能力,这一能力无疑要通过大量的阅读训练实践,日积月累地形成。要让学生在阅读中获得知识,达到预期的目的,就要帮学生找一些最应该读的、最适合他们读的书。要教孩子们多看一些作文入门的书,多读《小学生优秀作文选》,看一些故事性强又浅显易懂的少儿读物,诸如《故事作文月刊》《学生天地》《中国少年报》等。为了让孩子们多读书,我班成立了“小书迷”俱乐部,学生把自己所拥有的课外读物都捐献出来,成了公共读物;同时,在做好正常教学工作的基础上,一周专门拿出两节课让学生静心读书。老师要经常去书店看看,多读一些少儿书报,以便向学生介绍好的书刊。

此外,“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能

掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就为学生以后写熟悉的景物作了铺垫,教师还可鼓励学生利用课余时间背诵古诗。

四、展示交流,多开展与阅读相关的活动

比如可以开故事会。让学生把阅读中看到的故事讲给全班同学听。这样,既可促进学生自觉地去读书,锻炼学生的口头表达能力,还可以使其他的同学增长一些见识见闻,变一人读为多人知,一举多得。还可定期举行课外阅读朗诵会,让学生把在课外阅读中看到的诗文句段不拘长短记下来,朗诵给全班同学听,评出优秀者发给小奖品加以鼓励。还可以举行“我读了一本好书”主题队会。举行这样的主题队会,让每个学生都向全班同学讲讲自己最近读了哪些书,哪本最好,向大家讲讲这本书写的什么,为什么好,并把那本书推荐给大家。通过诸如此类的阅读活动,一定能使学生们的视野更开阔,作文的素材也会更丰富。

总之,阅读是丰富知识、学习作文的好途径,只要正确引导小学生阅读,培养他们正确的阅读方法,使他们迷上书、爱上书、会看书,就能使他们既开阔了视野,丰富了知识,又提高了写作能力。

参考文献

[1]王海燕 新课程的理念与创新(北京师范大学出版社) [2]《教育学》《心理学》理论

论文题目:《先引导阅读,再指导作文》 作者姓名:邓海艳

单 位:党原教育办

职 称:小教一级

邮 编:744315

电 话:18215305188

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