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《最后一课》

发布时间:2013-11-06 08:05:13  

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最 后 一 课
都 德

作者简介:
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现 实主义作家。出身法国 南方一个破落的丝绸商 人家庭,迫于穷困,十 五岁起就独自谋生。先 在一所小学校里担任学 生自修辅导员。后来到 巴黎,从事文艺创作, 过着清苦的青年文人生 活。

1866年,发表了短篇 小说集《磨坊文札》, 才引起人们注意。1868 年,长篇小说《小东西》 出版,获得巨大成功, 都德因此赢得了“著名 小说家”的声誉. 1870年, 普法战争爆发,都德应 征入伍。1873年,他发 表的又一著名短篇小说 集《月曜故事集》,就 是以这次战争为背景的。

其中《最后一课》和《柏 林之围》更由于具有深刻的 爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉,成 为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家,一生 写有12部长篇小说,4部短篇 小说集。共计近百篇短篇小 说。每篇一般两三千字,文 笔简洁生动,题材丰富多彩, 构思新颖巧妙,风格素雅清 淡。

时代背景
? 1870年,普法战争爆发。1871年, 法国战败,签订和约,把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。 普鲁士为了让当地人民永远忘记 祖国,好永远统治这个地方,下 了一道命令:这两个州的学校只 准教德语,不准再教法语。 ? 《最后一课》就反映这一事件。

小说
属于叙事性文学体裁,以塑造人 物形象为中心,通过完整的故事情 节和典型环境描写来反映现实生活 的一种文学体裁。
长篇小说 中篇小说 按篇幅、容量分 短篇小说 微型小说



小说的三要素

人物: 小说的中心,反映文章主题(小说的
人物描写包括:外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写)

情节: 故事的(序幕)、开端、发展、高潮、
结局、(尾声)

环境: 自然环境和社会环境

掌握下列词语的音、形、义:
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān

wǎn
gēbo

chà
zhò u


hǎo sǒu

à o

yà oshi

四、课文分析
1.作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的 一堂法语课。
2、这篇小说的主要写了一件什么事? 主要写谁? --------小弗郎士和韩麦尔先生

以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为:

一、上学路上
开端

到“先生的小 院子里” 到“他那副 大眼镜” 到“我真永 远忘不了”

二、上课之前
发展

三、最后一课
发展

四、宣布下课
高潮、结局

到全文 结束

朗读课文第l一6节(上课路上),注意“我”在
途中的所见所闻。

1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是 怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到,怕老师骂,特别是怕检查功课,因 此很自然地想到了逃学。 ----

-②野外的景色是那么吸引人。

2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗,那么暖和;画眉在树林边宛转的唱歌; 普鲁土兵正在操练(交代故事发生的社会背景)。

3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的? 在文中起什么作用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清,为下 文做了铺垫。

4、"可是我还是能管住自己,急忙向 学校跑去"有哪些地方能说明他能管 住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操 练吸引了他,但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告,他只是边走路 边猜测,没有停步,“一”表示思想的跳跃, 经过一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑,还是继续跑, 跑得"上气不接下气"。

小结:(1-6)这一段写上学途中 的情景,交代了故事发生的背景, 告诉我们小弗郎士有贪玩的一面, 他没有学好功课,他也很幼稚, 他觉得普鲁士兵的操练很好玩, 却没有意识到那是别人对自己家 乡的侵略。但同时他还能重视纪 律,管住自己,急忙赶到学校。

阅读课文第7-10节(上课前)
-

到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表

填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课

开始上课的时候,总有 气氛 一阵喧闹,在街上也能 听到 开课桌,关课桌,怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……

一切偏安安静静的, 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了

拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去,胳膊底下 老师 紧敲着,"静一点,静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
其他 没有镇上的人 有镇上的人

阅读11至23段
讨论:

1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重 吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? --------"又柔和又严肃"。柔和:对孩子充满了爱;严 肃,怀着沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小 弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些变化?(用书 上的原文回答) -------"万分难过,坏家伙"、"我再也 不能学法语了"、"可怜的人,忘了他 给我的惩罚"、"现在我明白了"。

3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

------韩麦尔先生身为法国人,却不能教法语, 辛勤工作四十多年,却要被无辜赶走,实在 是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师 的敬爱之情,还掺杂着对老师的理解和同情。

小结:小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当

他听到要永远失去学习祖国语言的权利时,他的感情起了极 大的变化,他感到了亡国的痛苦--"坏家伙";对祖国语言的 眷恋--"我再也不能

学法语了";称先生是"可怜的人"。现在, 小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为 何围了那么多人,今天教室气氛为何与往日不同,过去讨厌 的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想 上强烈地表现出来

4、小弗郎士没能答出分词的用法,老师说了 什么?由此可看出他的心情是怎样的?
------"总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最 大的不幸"、"算了吧,时间有的是,明天再学也不 迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习,结果 连自己的语言也不会说、不会 写,而今又失去了学 习自己祖国语言的权利,表现先生的民族责任感和 爱国热情。

5、老师讲到法语,对法语有什么评价?用了 什么比喻?这个比喻的深刻意义是什么?表 现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次 听讲全都懂?
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥 匙比喻法国语言; 含义是:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而 团结起来,打败敌人,求得民族的解放。 --------全都懂,觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育, 知道了学习祖国语言的重要,自觉要求学好语言,听得特 别细心,所以全懂。

6、上习字课时,作者是通过哪些方面描写专心写字的?
此时,从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声,"我"心里 怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情?

------抓住声音和最容易分心的人和事来写。 (细节描写) -------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话 唱歌吧!"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人 民学德语,也表现出一个天真的孩子对侵略 者无所不至的暴行的愤慨。

7、小弗郎士以怎样的心情观察老师,联想到 了什么?为什么小弗郎士永远忘不了“这最 后一课”?
-------小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工 作四十年的地方多么伤心,他心疼老师、爱老师, 又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见,小弗郎 士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听 到郝叟那古怪的拼读字母的声音,他想笑,但没有 笑,因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤 与痛苦。

他永远忘不了这“最后一课”,忘不了自己祖 国的语言。

总结: 从第11-23节是《最后一课》 中心部分,着重写韩麦尔先生以 自己对祖国无限热爱的心情上好 最后一课,以及小弗郎士激发了 爱国热情,从一个天真、贪玩的 孩子转变成为一个懂事的学生, 专心上好最后一课的情景。

一、朗读最后一个部分
讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写? 为什么他听到钟声,脸色惨白?我又为什么觉得他 从来没有这么高大?
----

-----神态、语言、动作描写;

------钟声宣告了最后一堂法语课的结束 的时间已经到了,从此将和祖国的语言 告别;而先生的脸色中感到他对祖国的 爱,对失去祖国的痛苦心情。

------他的爱国精神,使我觉得他的 形象高大了,我认识到他不仅仅是 一位教师,更是一位爱国志士。

2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情?

------转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的 痛苦心理,倾注了他对祖国的爱、对敌人 的恨。
3、找出表现他内心极度悲痛的词语,简要分析它 的表达作用?

------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他 对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的 沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。

4、“使出全身的力量”写出两个大字:“法 兰西万岁”!“使出全身力量”这句话,表 现了他怎样的思想感情?书写“法兰西万岁” 这两个大字,含义是什么?
------这个动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和

早日收复国土的强烈愿望。

------表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它也 激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩 麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

5、他写完这几个字,痛苦得“呆在那儿,头靠着墙 壁”。既不转身也不回头 ,为什么?

------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意 味着跟祖国语言的永别,他也没有勇气再看 一下孩子们和听课的镇上的人,眼前的这个 刺激和打击太大了,他悲痛已极,只能无力 地做了一个手势,示意这最后一课的结束。 先生的心都碎了。

小结: 通过这最后一课,小弗郎士 对韩麦尔先生有了更深一层的了 解,看到了先生热爱祖国的高大 形象,更加敬仰先生的崇高人格, 因而觉得"他从来没有这么高大"。 这是最后一课的结束,也是整篇 小说的结束。在这一段里小说情 节发展到高潮,十分感人!

二、讨论主题
通过对最后一课的生动描述,反 映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表 的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所 表现的深厚的爱国主义感情和对侵略 者的仇恨。

三、启示
这篇小说告诉我们:热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上,应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。

四、总结写作特点
1.选材:材料为表现中心服务。 2.标题的含义和作用。

-----被割让的阿尔萨斯人最后一 堂法语课。这标题不但指出文章 的内容,而且蕴含着悲愤的情绪, 一定程度上暗示了中心。

3.人物描写(结合课后练习)。
韩麦尔先生--服装、表情、动作、

语言。 服装:穿礼服上课表示对最后一课的重视。 表情:柔和、严肃、惨白、呆 语言: 宣布这是最后一堂法语课。 动作:用尽全身力气书写“法兰西万岁” 总结:韩麦尔先生漂亮的礼服,温和而又严肃的表情,富有哲 理、发人深思的教诲,用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给 人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的 职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出 来的爱国主义精神更典型,更有代表性。

小弗郎士心路历程:
上学的 路上 怕骂、 贪玩 看到教室 里的气氛 吃惊、 诧异 知道是最 后一课 难过、 懊悔 上最后 一课时 悲伤、 愤怒

(幼稚)

(成熟)

小弗郎士在文中有何作用?
? 贯穿故事情节的作用

? 深化小说主题的重要作用

1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫:“他们该不会强迫这些鸽 子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”,郝叟老头的那本 “初级读本”,和那副横放在书上面的大眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字 6、---------

这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和
思。

揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意,发人深

今日之责任,不在他人,而全在 我少年。少年智则国智,少年富则国 富,少年强则国强,少年独立则国独 立,少年自由则国自由,少年进步则 国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧 洲,少年雄于地球,则国雄于地 球……美哉我少年中国,与天不老; 壮哉我中国少年,与国无疆!

―――梁启超

《少年中国说》


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