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浅谈新课程改革下的作文教学.9112doc

发布时间:2013-09-18 18:03:58  

浅谈小学作文教学

双溪小学 马飞

随着基础教育改革的不断推进,在倡导以学生为主体的课程改

革精神的指引下,新的作文理念像一缕缕清新的春风,给新时期小学作文注入了新鲜的血液。那么,怎样才能打破传统作文教学的束缚,给学生一块自由交流的空间,一方能倾吐真情交流的净土,使他们乐于、善于写作呢?作为一名语文教师,我除了引导学生善观察,勤积累,奠定深厚鲜活的写作底蕴外,还让他们做了一些大胆的尝试,提倡学生个性化写作,作文素材应贴近生活,力求真实。从而,使他们的作文水平得到提高,具体做法如下:

一、作文选材必须真实

淡化文体,超越传统,打破模式,贴近生活,告别说假话、大

话、空话、套话”。让学生大胆去写,写真话,诉真情,写真人真事,抒真情实感。自然是真情实感的流露,让学生写一些自己最熟悉、最动情的、最想写的,清新洒脱、自由奔放、生动活泼散文化的文章。在平时的作文教学中,多提示,少要求;不限定字数,只要符合写作文的要求,有话则长,无话则短。

二 、培养学生说真话、说实在话

在教学中培养学生说真话,说实在话,说自己的话。在新课程的

要求下,教师要把握住这个标准,从学生实际出发,随时加以指导。例如:我班有位同学在放学路上,不小心摔了一跤,他的脸肿得看不见眼珠了。可他在写请假条时情况全变了。他写道:“爸爸病重住院 1

了,家里没人照顾,所以需要请假到医院照顾爸爸。”当我了解到真实情况,于是问他为什么这样写,他说:“不好意思写真话。”我就鼓励他:无论是请假条或作文都应如实地写,写自己的心里话。后来他在写《难忘的一件事》这篇习作时,文章不仅篇幅长,语句也很通顺,而且写得很有感情。

在新课改下,教师如能经常这样因势利导,学生就能逐步体会

到作文就是如实地写出自己想要说的话,就能逐步养成说真话的习惯。

三、教师要善于创设情景

作文教学要树立“大语文”教育观,要引导学生到社会这个大

环境中去认识生活,体验生活,学习语言,运用语言。我认为可以从以下几个方面如手: 1.做游戏: 游戏是儿童最喜爱的活动,在游戏中,儿童精神是饱满的,思维是敏捷的,语言是流畅的。学生做完游戏后,让他们和同伴交流做游戏的过程和自己的体验,然后引导他们写下来,由于是他们自己亲身经历的,学生就不会感到没事可写了。 2.看动画片:动画片是孩子们的最爱,将他们的最爱与作文训练结合起来。让他们认真看,看后交流,然后让他们把看到的内容写下来。 3.积累生活中的素材。小学生的生活犹如万花筒,五彩缤纷。在学校里看到的,听到的,在家里看到的,在街上看到的??都可作为作文素材。 因此,在作文前,教师要善于给学生创设情景,在情景中给学生观察的“任务”,同时要交给学生一定的观察事物的方法,让学生带着“观察”的目光,用学到的观察的方法 2

去寻觅,去探索,去参与。这样就一定会索取到许多写作材料。比如:“猫是怎么捉老鼠的”、“狗是怎么睡觉的”、“ 牛是怎样吃草的”等等,都要让学生自己观察才能发现。

四、以丰富多彩的形式培养学生的写作能力

1.在每天上课前交流,让学生相互介绍自己在学校、家中、路上的所见所闻,谈谈自己的感想,让学生畅所欲言,形式不拘一格。 2.汇报读书体会、 鼓励学生多看课外书,注重语言的积累。中外的、古今的书都可以去读,只要内容健康的,将好词佳句摘抄下来,写在笔记本上。然后大家一起来交流,集中汇报。做到在阅读中丰富自己,在交流中获得收获。 3.营造氛围,激发兴趣,巧妙安排写作环境。“小学生作文,其中一个重要的因素就是言之有物。”所以,我认为:创造良好的写作环境,可以提高学生的写作兴趣,减低畏难情绪。因此,我尽量淡化作文课的概念。把作文课上成观察课,活动课。有时先做游戏,有时先组织活动,有时先讲故事,有时先听音乐,有时先参观某个地方,有时先观察某种动物、植物、自然景色。让学生尽情地玩玩、看看、说说、记记。有时再进行口头交流,有时就相机指导写作。这样,一方面减轻了学生对写作的心理压力,另一方面丰富了学生的学习生活,对写作也兴趣盎然。一旦发现学生有一点点进步也应及时表扬,使每个学生在作文课上,都能信心十足地站起来,胸有成竹地说下去,心悦诚服地坐下来,兴致勃勃听到底。

五、改革作文评语,激发学生写作兴趣

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刚开始批改学生的作文时,我尽心尽力,精批细改,从作文开头的方法到文章结尾的形式,从错别字的更正到标点符号的使用,从同义词的辨析,到文句章法的协调,眉批、横批、尾批,细细点评,面面俱到。结果我发现,许多学生往往对评语根本不看,或者只粗略地看一眼,学生的作文收效甚微。现在想来,是因为我的评语大都是一些空洞的、含糊的评语,如语句不通顺,条理不清楚,叙事不具体,中心不明确,错别字较多,标点乱用或者使用不正确,感情不真挚等等,严重地挫伤了孩子的写作积极性。

小学生写作文只是初学初练,他们的作文缺点、毛病自然很多,这是很正常的。我们不能用高标准去要求学生。学生每次完成作文之后,都有希望得到老师肯定和表扬的心理。试想,学生精心写出一篇文章,换来的却是老师的否定批评,他们怎能不深感自卑呢?他们又怎么会喜欢写作文呢?所以,在作文评语中要多写一些鼓励性的评语。我认为,应从以下两个方面入手:

(一)培养学生自己修改作文的能力,能有效提高学生写作能力 在实践训练中,首先要提高学生对自改作文的认识。其次,要让学生明确自改作文的内容,知道应从哪几个方面去修改。再次,要指导学生发现自己作文中的问题的方法:培养学生养成写完作文后反复地看的习惯;要敢于让学生把自己的文章读给别人听;善于比较,从比较中发现问题。最后,要处理好批与改的关系,以批促改。在教师认真批改后,要引导学生细心体会教师所画的符号,所加的眉批,根据教师的批注认真地加以修改。有时组织学生共同修改一个同学的作 4

文,在互评中,发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力,表达能力。对于写作确有困难的学生要当面指导修改。

(二)教师寄语

教师先根据自己浏览和观察情况,对本次作文作简要总结,既要充分肯定作文成功方面,又要明确指出存在的问题,提出修改建议。指导学生再次写作,达到能写作同类作文的目的。教师长期通过这样的训练,学生的习作水平一定会有较大的提高。

总之,小学作文教学是语文教学中的一个难点,面对二十一世纪教育的发展,机遇与挑战是并存的。作为小学语文教师必须灵活运用教学手段和教学方法,充分调动学生的学习积极性,充分学生发挥最大潜能,从而提高学生的写作水平。

二○一二年十一月

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