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13 《事物的正确答案不止一个》说课稿

发布时间:2013-11-09 13:36:05  

13 《事物的正确答案不止一个》说课稿 一、说教材

今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》,这是人教版九年级上册语文的教学内容,具体编排在第四单元第一课,属于“关注科学”单元。这个单元以求知和读书为主题,有三课四篇文章都是阐述求知欲读书问题的,学生可以从中获得不少教益。

《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维,谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点,然后层层推进,提出“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性,以及创造性思维必备的要素;最后得出结论:任何人都有可能成为富有创造性的人。

2、“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际,遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个,不满足于一个答案,不放弃探求,我们才能有所发现、有所创造、有所进步。

作者先从反面论证,“如果你认为正确的答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。”然后从正面论证,“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。”正反对比论证,说理更全面,更透彻。

3、创造性思维必备的要素有:必须精通各种知识,因为知识是形成新创意的素材;必须有擦求新事物并为此而活用知识的态度和意识;必须留意细小的想法,持之以恒地进行尝试。

4、作者通过引用某心理学专家小组的研究结论,指出区分一个明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系;其次,引导学生理解

结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下: 二、说教学目标

1、初步了解议论文的相关文体知识,培养学生阅读议论文的能力。 掌握议论文的基本结构(提出—分析—解决)。 2、筛选信息,领会文章的基本内容,理清文章思路。 3、把握

5、认识创造思维在实际生活中的重大意义,鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。 三、说教学重点、难点

教学重点:掌握

突破方法:抓住设问句和过渡句,找到作者的观点,体会论证过程,识别论证方法。教师要补充议论文的问题知识,借助文本进行训练,遇到疑难,师生讨论探究。

教学难点:品味设问句的表达效果。 四、说教法、学法

教法:在这堂课中,我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标,引导他们选择实现目标的最佳途径,为他们创设良好的教学环境,同时与他们一起朗读,一起讨论,一起创作。师生互动,形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

学法: 议论文学习又比较枯燥,教学

五、说教学程序 (一)、导入新课。

1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。让我们一齐来背一下呀。题西林壁 苏轼(横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。)

2、师:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”说明什么? (生:同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。) 3、师:由此可见,事物的正确答案并不是唯一的,这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。 (二)整体感知

1、学生速读课文,对文章进行圈点勾画,包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键句、设问句等。 2、提问:

(教师设计相关问题,引导学生思考、讨论、探究。) 1、事物的正确答案为什么不止一个? 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者用什么样的论证方法阐明明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处?

3、创造性思维必须具备哪些要素?

4、区分一个人是否有创造力,关键看什么? 5、理清

人是否拥有创造力,关键看他是否留意自己的细小想法。

5、

教师点拨:理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要,需要注意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。

(四)聚焦论证方法,体味其表达效果 1、教师简介议论文常用的论证方法。 2、提出问题,讨论交流。

课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个例子来证明什么观点?这种论证方法有什么样的表达效果?

学生讨论:明确:举事例论证,增强了文章的说服力。为了证明“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”,作者列举了两个事例:第一个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,发明了印刷机和排版术。第二个事例是美国实业家罗丝·布歇尔发明了交互式的乒乓球电子游戏,开始了游戏的革命。通过这两个事例,作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。典型事例的运用有力地证明了作者的观点,增强了文章的说服力。

(五)揣摩语言,体会设问句独特的表达效果

1、教师提示学生找出文中所有的设问句,体会其表达作用。 学生明确:文章开篇对四种图形的选择,如:“你是怎么回答的呢?要是你选择的是B?”“那么,D又怎样呢?这是唯一??”

第4段段尾:“那么,创造性思维又有哪些必需的要素呢?” 第9段:“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢?”

教师点拨:议论文中常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有:提醒注意,引发思考,突出某些内容,使文势有变化,起波澜;在结构上起承接、过渡的作用,使文章结构紧密,条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用,后两例的承接、过渡作用在理清论证思路时我们已充分体会到。

2、教师设计问题,引导学生用好设问句。

假如你要写议论文“失败是成功之母”,请运用设问句领起你的论证思路。 学生思考、交流

生1:“失败就那么可怕吗?”“一次失败意味着永远失败吗?”“面对失败,我们该做些什么?”“你失败了,你还会忧郁、彷徨吗?请相信,失败是成功之母。”

生2:“什么是失败?”“如何面对失败?”“害怕失败就能永远远离失败吗?”“失败是什么?失败是成功之母!”??

教师小结:

(六)、拓展延伸(思维训练)

师:学了这篇课文后,我想请大以让我们重新审视一下那熟悉的26个字母,看看我们能从中得到什么启发》?有人看到

“ A” 想到“只有脚踏实地,才能顶天立地”;有人看到字母V想到他是一只飞翔的鸟,于是想到张海迪的一句名言“即使翅膀断了,心也要飞翔”。 请你仔细的观察26个英文字母,看看你能想到什么?请以“由字母——想到的”为副标题,正标题自拟,写不少于100字的片段。

请同学们尽量打开思路,看谁想得越快、越合理。大家先讨论,互相发言,然后写下来,准备发言。

(七)、结语:同学们,生活中事物的答案是丰富多彩的,解决问题方法和途径是多种多样的,关键是:我们要坚持不懈留心生活、发现生活、思考生活、认识生活,这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间。

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