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《世说新语》两则同步练习(有答案)

发布时间:2013-11-10 12:42:36  

初一语文人教新课标版《世说新语》两则同步练习

(答题时间:40分钟)

一、阅读下面的短文,回答问题。

郢人有遗燕相国书者。夜书,火不明,因谓持烛者曰:“举烛”。云而过书“举烛”。“举烛”,非书意也。燕相受书而说之,曰:举烛者,尚明也;尚明也者,举贤而任之。燕相白王,王大悦,国以治。治则治矣,非书意也。

1. 解释下面的句子。

云而过书“举烛”。

治则治矣,非书意也。

2. 这个故事的寓意是:语: 。

二、语言运用

中国有“滴水之恩当涌泉相报”的古训。但随着社会的发展,在孩子们的物质需要逐渐得到满足的同时,他们的精神世界却在逐步的退化,他们心中不再拥有感谢、关怀和呵护。针对这种现象,学校决定开展感恩教育系列活动。内容包括“感激父母的养育之恩、感激老师的培育之恩、感激他人的帮助之恩、感激祖国之恩”,请你配合完成下列任务:

(1)请你给此次活动拟一条标语:

(2)请你为学校此次的感恩教育系列设计几项活动,并说说设计此活动的目的。 活动一:

目的:

活动二:

目的:

(3)在你进行问卷调查时,有一个同学说:“是父母给了我生命,他们是对我有恩,等他们老了我也会赡养他们,但是现在我又能做什么呢?”此时你会说:“ _______ ”。

三、片段作文

《咏雪》和《陈太丘与友期》这两篇短文,短小精悍,韵味十足。《咏雪》开篇便直叙其事,不作夸饰,通过对话实录,生动形象地点明了时间、地点、人物、事件,而且人物中的主讲人、“听众”也可一眼洞穿。咏雪的答案本来很多,但作者也仅选最有代表性的两个来谈。短短六七十字就写出了家庭“内集”的欢乐、和睦,展现了才人的形象。

《陈太丘与友期》先简述事因,再由对话行文,也仅一百来字,却刻画了两个鲜明的人物形象,讲明了人要恪守诚信、以礼待人的道理。

现在请你试着为你喜欢的一个人作传,注意借鉴这两篇短文的写法,做到语言精练,寥寥数笔便使鲜活的人物形象跃然纸上。题目自拟,字数不限。

参考答案

一、1. 一边说一边将“举烛”二字误写到了信上。

国家是治理好了,但“举烛”二字却不是郢人写信的本意。

2. 比喻穿凿附会,曲解原意。 郢书燕说

二、(1)示例:1. 学会感恩;2. 让我们都有一颗感恩的心;3. 感恩——我心永存

(2)示例:活动一:举行主题班会:“算算亲情账,感知父母恩”(目的:算出家长为自己的投入,感知父母恩)

活动二:组织“感谢师恩”感恩贺卡制作大赛。(目的:用具体行动感谢老师)

(3)示例:我们现在可做一些力所能及的小事报答父母。

三、写作提示:为自己喜欢的人作传,相信你有太多的话要表达,不过在完成本题时,应选择最有代表性的事件来写,可以运用语言、神态等描写方法,用精炼的语言刻画出作传对象的形象。

译文:古时候,有个人从楚国的郢都写信给燕国的相国。这封信是在晚上写的。写信的时候,烛光不够亮,此人就对在一旁端蜡烛的仆人说:“举烛。”(把蜡烛举高一点)可是,因为他在专心致志地写信,嘴里说着举烛,也随手把“举烛”两个字写到信里去了。

燕相收到信以后,看到信中“举烛”二字,琢磨了半天,自作聪明地说,这“举烛”二字太好了。举烛,就是倡行光明清正的政策;要倡行光明,就要举荐人才担当重任。燕相把这封信和自己的理解告诉了燕王,燕王也很高兴,并按燕相对“举烛”的理解,选拔贤能之才,治理国家。结果燕国治理得还真不错。

国家是治理好了,但这根本不是郢人写信的本意。现在的学者,大多都像这样(断章取义,穿凿附会)。

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