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淡妆浓抹总相宜

发布时间:2013-11-15 10:53:45  

淡妆浓抹总相宜

——《记梁任公先生的一次演讲》教学反思

高2013级语文备课组 王方斌

我校周静老师执教《记梁任公先生的一次演讲》参加国家级语文课堂教学大赛,拉开了本期语文组在新课改背景下同课异构的教研序幕。前边几位老师各展风采,给我巨大压力,因为既要解决消除听课者审美疲劳的难题,又不可偏离文本,所以找准教学的切入点尤为重要。在语文组童家珍老师、黎渊老师及其他同仁的热心帮助和精心指导下,公开课顺利完成,效果尚可。

现就教学构想、执教得失等方面进行总结和反思,以臻完善。

本课出自教材必修一模块之阅读与鉴赏第三单元,我紧扣单元目标“要透过对人与事的描写,仔细揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操”。教学目标确定为交流旁批心得和体察梁启超的真性情。教学重点确定为以课文三处诗文为依托、深度挖掘梁启超的精神世界。把感悟梁启超的爱国情怀作为教学的切入点。再与本期教学的《中外传记作品选读》相联系,更好地解读梁启超的个性情操,为学生的精神世界打下底子。

在教学策略上,我根据教学内容的需要,以诵读为主,并在结尾环节,让学生动笔写作,将课堂感悟内化为自己的知识和能力。

执教之得:

(1)诵读品鉴重涵泳

“故书不厌百回读,熟读深思子自知”。学生通过不同层次的“三读”(一读准,二读懂,三读透),达到鉴赏诗歌内容、把握诗歌内涵的目的。在诵读和涵泳中,深入诗歌意境。再以设问剖析的方式,达到诵析交融、情理相生,逐步走进文本、走进梁启超的精神世界。

(2)媒体运用提效益

现代教育技术的恰当运用,增加了课堂容量,提高了课堂效益。但信息技术背景下的教学一定不能让“多媒体”代替学生的思维,要恰到好处地运用,切忌频频展示教师准备好的“PPT”。这就需要教师的选择能力,选择哪一个环节出示哪一段材料,要有利于学生的思维,否则,看似热闹,实则无效。

(3)传记引用成亮点

在导入语中,我就借用传记里的人物引出任公先生,杜甫的忧国忧民、鲁迅的愤世嫉俗、贝多芬的顽强执著都与任公先生的精神品质相似。牵引的目的是更好地理解梁启超先生,不能重心偏移,走得出,要回得来。

(4)成果展示上讲台。

传统教学教师往往独霸讲台,搞“一言堂”,新课改要求老师要走下讲台,使学生真正成为课堂的主人。本节课交流旁批心得环节和拓展运用环节,我让学生组织,并让学生走上讲台展示、互评,这样既活跃了课堂气氛,又凸显了学生主体,达到了事半功倍的效果。

执教之失:

(1)问题设置不深刻

课堂问题的设置太过简单,问题缺乏思考的梯度和深度,学生齐答现象突出。处理预设与生成的关系太生硬,为完成预设而忽略了学生思维的训练,甚至为求课堂的完整,不惜忽略学生的主体地位,这是本节课最大的败笔。

(2)情感氛围不浓烈

新课标的三维目标之情感与价值观,在本节课未得到充分体现,虽对梁启超先生的真性情有初步的把握,但学生对梁先生的爱国情怀体察不深,尤其是对《桃花扇》的解读不到位。对历史人物背景了解不深成为把握人物情感的障碍。

(3)课改体现不充分

虽在教学构想中企图切实践行新课标,但在处理继承传统与改革创新的关系上,步子迈得不大,十年高中教学的经验无形中成了自我课堂改革的瓶颈。尤其是教师要相信学生,放手学生,让学生真正成为课堂的主人,这一点尚有欠缺。

教无定法,同样的课题,不同的执教者,教法迥异,但异曲同工“浓妆淡抹总相宜”,适合的就是最好的。本期的教研尘埃落定,但我们探索课堂改革的步伐没有停止。执教的结果并不重要,重要的是在这一过程中,理念的碰撞、能力的锻炼和经验的总结。南山中学的语文天地广阔肥沃,我会沐浴前辈之春风,汲取他人之雨露,耕耘好自己的一方田地。

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