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巧对初中作文教学

发布时间:2013-11-15 12:54:56  

巧对初中作文教学

在中学,什么学科最难学?语文。什么作业学生最厌做?作文。确实,在学校,语文教师的地位最低,处境最尴尬。其原因,归纳起来主要有以下几方面:

一、应试教育的冲击。语文学科讲究的是日积月累,讲究的是长期的历练。应试教育讲究的是立竿见影,讲究的是“一课一得”。由于语文学科不像数理化那样做一题就有一题的收效,考试时语文的分数也不如数理化那样高,语文是慢功夫,短时间内不易见效果,“投入产出比值”低。所以,在语文学习上,学生不愿投入更多的时间和精力,甚至,在语文课堂上也在看数理化、政史地。加之,有的学校提出“教学内容题目化,练习题目标准化”的口号,为了应试,语文老师在教学时,也一遍遍地让学生做题,严重背离了语文的含咏、鉴赏的特点。做了大量的题,又不见明显的效果,渐渐地学生对语文的学习就失去了兴趣。没有时间的保证,没有兴趣的激励,学生的语文水平低下就势所必然了。

二、学生阅读量小。学语文一靠大量地阅读,二靠勤奋地写作。舍此,别无他途。而现实情况是,学生忙于做题应试,根本无“闲心”读书。多数学生除教科书、教辅书以外,几乎不读课外读物。加之,有的老师也视课外读物为洪水猛兽,必欲没收、撕毁而后快。有的年轻教师尤其是理科教师,就是从应试教育中

走过来的,他们不顾自己语文水平低下的事实,经常向学生“现身说法”,反对阅读。很多学校根本没有学生图书室和阅览室,有的虽有也形同虚设,有的规定,图书室和阅览室不对毕业生开放。在这样的背景下,学生的阅读数量、阅读水平就可想而知了。

三、缺乏生活积累。生活是写作的源泉。长期以来,学生“两耳不闻窗外事,一心只读‘教科书’”。不问世事,远离生活。除了学习什么都不关心。古人讲,“读万卷书,行万里路”,“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”强调的是多读书,多参与社会。学生没有条件直接参与社会,可以通过媒体,多看时事新闻,间接地了解社会。可有些家长、老师连电视新闻也不让看,连这条间接渠道也给堵死了。学生既无生活积累,相应地也就缺乏独立思想,遇事没有主见,人云亦云,思想单薄、贫弱,甚至偏激。写起文章来,自然难以讲清道理,难以使人信服。

四、缺乏系统的写作训练。作文能力需要长期持之以恒地训练才能形成,靠突击是难以奏效的。长期以来,我们一直没有一套写作教材,写作教学是随心所欲,各自为战。缺乏科学性、系统性。不同的教师对作文的重视程度又不一,多数学生从小学、初中起就处于放任自流中,写作得不到有效的指导。练习的次数又少,一般是两周一篇,有的甚至一月一篇。如此,写作能力如何能得到提高呢?

五、教材选文脱离学生实际。语文教材承载的重要任务之一,就是为学生写作提供借鉴,提供样本。可多年来,我们的初中语

文教材编选得像高中教材,过于注重选文的多样性,难度上又不顾初中学生的年龄特点,脱离学生的接受实际。选文或失之太旧,或失之太深,或失之太怪,在给学生写作提供借鉴的意义上考虑得太少。我们常说读写结合,像这样的课本,学生读都不愿,更不要说借鉴。

但是,问题归问题。作为语文教师,我们不能怨天尤人。我们要守住自己的“一亩三分地”,对这些问题应该积极思考、采取应对策略。

一、转变教学观念,上活上好语文课。要反复向学生宣讲语文学科的重要性。语文不仅在高考中重要,而且是构建人文内含的最直接、最有效的学科。上语文课要改变传统的教师一讲到底的模式,多调动学生参与,学生能做的事,教师就不要越俎代庖。采取多种手段,开展多项语文活动,调动学生主动学习语文的兴趣。创造条件,让学生参与社会,亲近大自然,厚实学生的生活积累。作文评卷也要研究、制定新的评价体系,站在学生的角度评价学生的作文,敢于给高分,作文要拉开差距。

二、在训练学生的思想上下功夫。中学生正处在世界观、价值观、人生观形成时期,对身边和社会上的很多事,他们都有自己的看法。但他们的很多“看法”还很肤浅,还很偏激,需要教师的引导和纠正。教学中应该多给他们讲讲科学的思维方法和思想方法;讲讲辩证唯物主义、辩证法等马克思主义哲学观点;鼓励他们课堂内外开展辩论;鼓励他们就自己看到、听到的事写议

论性的札记和随笔;多给他们推荐一些报刊上的有思想、有深度的文章,让其阅读和学习。

三、制定详实、周密的写作计划。集中整个学校语文教师的经验、智慧,在充分讨论、实验的基础上制定一份可供学校采用的作文训练计划。计划要能体现出各个作文能力点,各种体裁,基本表达方式,基本写作方法等。从学生一入学起就严格按照计划训练,坚决摒弃到了作文课才临时去想写什么作文的无序现象。还要加强学生的作文训练次数,开展多种作文训练,提倡写日记。

四、开展多种形式的课内外阅读。生活是写作的“源”,阅读是写作的“流”。“源”“流”畅通,作文的“泉水”才会清澈照人。语文教师一定要鼓励、引导学生的课内外阅读。不要怕阅读占用时间,影响教学进度。叶老说过,“语文课文无非是一批例子”。既是例子,我们就可以大胆取舍、调换,用新鲜的时文代替陈旧的课文。鼓励多读名著,多读时文,鼓励交流阅读心得,鼓励写读书笔记,鼓励模仿写作。教师要加强阅读指导,给学生推荐阅读书目,提高其阅读品味。

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