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下笔百言 妙笔生花-九姑中学 邓胜荣

发布时间:2013-11-16 08:56:00  

2010年度安庆市英语学科

教学论文评选参评论文 下笔百言 妙笔生花 ------2010年高考英语写作备考策略

宿松县九姑中学 邓胜荣

一、2010年高考考纲和考试说明与2009年的变化

1、2009年高考考纲要求:考生根据提示进行书面表达。考生应能:

(1)准确使用语法和词汇;

(2)使用一定的句型、词汇,清楚、连贯地表达自己的意思。 2、2010年高考考纲要求:考生根据提示进行书面表达。考生应能:

(1)清楚连贯地传递信息,表达意思;

(2)有效运用所学语言知识。

3、变化解读。不难看出,两年的考试说明只是说法上的不同,实质没有大的变化。“清楚连贯地传递信息,表达意思”指的是,书面表达应该注意“上下文的连贯性”,并能“有效地使用语句间的连接成份,使全文结构紧凑”。这里说的连贯性,就是指通过连接词(包括并列连词,从属连词和连接性副词)、非谓语动词短语等语法成分,使两个或多个意义相互关联的事情或观点在同一个句子内得以表达,从而使整个段落或篇章浑然一体,连贯流畅。

这里说的有效性,就是指学生运用所学的语言知识,准确、清晰、流畅地表达自己的思想情感。

二、写作教学中的常见问题

(一)、教师方面:长期以来,很多教师以为,写作能力的培养主要靠平时,靠高一高二的常规教学,写作水平的提高主要靠学生自己, 1

与老师关系不大。这种观点显然是站不住脚的。

1、没有明确的写作教学计划。有些教师随意布置书面表达作业,既没有做到从易到难,也没有分类训练。或者有的教师干脆不进行书面表达训练,学生只是碰到考试才写一次作文。

2、批改作文不够重视,批改方式单一。由于班级人数多和学生书面表达能力不强,有的老师批改英语作文时只打个分数,有的老师虽然在学生作文中作了各种批注,但没有归纳统计学生的共性和优缺点,所以讲评时只是凭印象,缺乏针对性。批改方式上,也是走“费时过多,效果欠佳”的一套老路。

3、忽视讲评作文作用。有的教师讲评书面表达只是把范文抄给学生,然后叫学生背。结果,学生写了作文,也背了范文,却仍不知道怎样写作文。

4、对任务型读写的重视没有落实到行动上。由于这是一个新题型,我们的学生对这种题型的训练量还不够,心里犯怵,很多学生考试中本题常不能完卷。

(二)、学生方面。尽管高三学生学英语至少有五六年了,但由于缺乏使用英语的环境和其它原因,他们运用英语进行书面表达的能力低下,多数学生不能自由地流畅地用英语表达。高三学生的英语作文存在各种问题。

1、受母语影响,汉语式英语普遍。有些学生的作文整篇都是汉式英语,如:

I very like table

2

tennis. He is a come from Beijing’s student.

甚至有些英语基础好的学生也会时而写出这样的句子:There were many students attended the ceremony.

2、句子简单单调。比如有些学生写介绍自己的作文: I’m Li Hua. I’m 17 years old. I study in

No.11 Middle School. I like sports.

3、词汇量积累不够。有的学生连常用的单词都不会拼写。如:

goverment(government), exerse(exercise), studing (studying), builded(built), 等。

有的学生找不到恰当的词来表达意思,就代之以汉语拼音,有的学生不管英语词汇的用法,只要其汉语意思相同就用上,如: I took two hours to finish it.

4、不会用多种词汇和句型表达同一意思。

Some people think that?, other people think that?, I think that?

50% like to read. 30% like to watch TV. 20% like to listen to music.

其实,表达“观点”和“喜欢”的句型有很多种:

in my opinion, personally,

I hold the opinion that?, I support the idea that?, I’m for / in favor of the opinion

that, like, enjoy, be interested in, be keen on, 3

be fond of, prefer等。

5、刻意追求复杂句式。有些英语写作基础较好的学生则走向另一极端,一味追求复杂句式,高级结构叠加,他们写的作文从头到尾都是长句和复合句,叫人喘不过气来。

6、词性词形的转换不熟练。任务型阅读中,由于句式的表达会有所不同,我们经常还要注意词性的转换和词形的正确使用。 三、2010年高考英语写作备考策略

(一)、任务型读写备考策略

1、熟悉题型解题技巧。

首先,短文阅读分三步走。先略读了解文章中心、脉络结构和文体,再细读带着问题,找到文章对应点,确认题型,分析整理归纳信息并且准确表达信息,最后复读,反复揣摩所填之词是否符合文章内容,其拼写、单复数、首字母大写、词尾加ing等是否正确。

其次,熟悉表格设置的特点。一般来说,任务型读写表格设置还是以基础题为主,基本都是按照行文先后顺序排列,易于查找。表格的表头多为文章标题或主旨大意。表格左栏多为文章结构或段落主旨,右栏多为文章细节(偶尔也有上下栏排列)。表尾部分多为推论和结论。

再次,坚持先右栏后左栏的原则。左栏信息通常为概括性和总结性的内容,右栏信息是左栏信息的细化、阐述、解释或说明。

2、进行任务型读写分类训练。

进行同义词近义词反义词之间的转换训练。要实现同义词、近义 4

词的熟练转换,必须清晰的总结归纳大量的同类词。我们高三英语备课组正在积极安排老师们以单元为脉络,找出重点词汇、句型设计成填空题,改写短语、句子。让学生在熟悉的课本语言情境中掌握这些重点难点的意义,更突出他们的相互替换,为任务型阅读的这一类同义词、近义词、反义词之间的转换题目做好准备。

进行词性词类之间转换训练。掌握英语构词法、熟悉名词单复数、动词的三单形式以及过去式、过去分词等不同形式等对做任务型读写题大有裨益。

精选任务型读写训练材料。目前,市场上任务型读写的训练材料本来就不多,再加上质量参差不齐,有的甚至比较糟糕。这就需要我们教师慧眼识珠,精选适合高考实际的质量上乘的训练材料,否则,训练效果将大打折扣,事倍功半。

注重对概括性词汇的积累。常见的如下:

advantages, disadvantages,similarities, differences ideas, opinions, views, thoughts, ways,methods,rules, tips, steps, reasons,causes, aspects, proofs, definition, suggestion, advice, measure, solution,argument, topic, subject, issue, event,loss, consequence, result, conclusion, importance, significance,necessity, aim, purpose, benefit, value, contrast,comparison,condition, situation,belief ,cost, expense, influence, impact,factor,key, problem, effect, information, product, attitude, past, present, future, 5

management, decision, tendency, quality, response, custom, tradition等。

(二)、书面表达备考策略

近几年英语高考书面表达题紧扣大纲,话题贴近学生生活,体裁变化多样,强调语言的实用性和应用性,对考生运用语言的能力的要求也不断提高。以2009年高考英语书面表达为例,全国各地的试题有书信(写信和回信)、发言稿、演讲稿、倡议书、征文等,无一不体现了语言的应用性。更值得注意的是,越来越多的试题给考生留了自由发挥的余地,如2009年安徽卷书面表达就是一篇演讲稿体裁的半开放式作文。命题者关注和谐社会的最基本单位——家庭,从家长和孩子关系入手考查学生的语言运用能力和思辨能力。与此同时,引发青少年学生对于如何与家长相处的思考。作为近年备受青睐的作文模式,这篇半开放式作文虽然开放程度和写作难度较往年有所提高,不过同时也给了学生更广阔的发挥空间。这就需要考生既有较强的想象能力和思维能力,又要具备扎实的写作基本功。研究高考书面表达命题趋势,我们应该重视学生的写作基本功训练,而不能仅仅靠背几个写作模式,更不能存在侥幸心理猜题押题。

1、强化学生对简单句的五种基本句型的运用,进行汉译英和英译汉专题训练。每造一个句子,就问他们是简单句的哪个句型。强化学生对句型的敏感度,言必称“基本句型”。

2、动词决定句型,重视对动词的复习。简单句的基本句型是由动词的类别决定的。复习过程中,讲解动词,必问“什么类动词,及 6

物还是不及物,单宾语还是双宾语?”造句时,先确定动词,再确定主语和其他成分。

3、坚持早晚读背诵。让学生背诵部分课文的重点段落,高考书面表达范文或是精选考前阅读材料。熟读背诵这些材料可以较快地培养学生的语感和积累写作素材。

4、 强化时态语态训练。英语句子离不开时态和语态,这是中英文的重要不同点。很多学生受中文影响,常常忘了考虑谓语动词的形式。我们的训练方法是分类型各个击破,比如,一般现在时的主动和被动,一般过去时的主动和被动。训练的方法和步骤同简单句的训练。

5、开设写作课,强化书面表达的限时训练。写作课分不同的文体,教师先简要指明写作方向和注意事项(写好记叙文,谨记六要素;写好议论文,三段作文法;写好说明文,抓事物特征;写好应用文,熟记其模板),然后15分钟左右限时训练,最后选择不同水平的作文,或欣赏美文或给中等作文愠色或纠正低等作文句型句式等方面的错误。学生还可以通过互改作文,从别人身上也看到了自己犯错的影子,从而也克服了写作中的不少毛病。

6、固定句型训练。英语教材中有许多固定句型,熟练运用这些句型能使自己的作文更具文采。

7、注重写作技巧,使用较高级的词汇,较丰富的句式、恰当的连接词和插入语(包括倒装句、强调结构、非谓语、感叹句、虚拟语气和独立主格结构,反意问句,并列句,名言,警句等。)

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