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角的初步认识说课课件

发布时间:2013-11-18 10:36:43  

九年义务教育人教版小学数学第三册

角的初步认识
东风41学校 周晓菲

说课内容
一、说教材 ? 二、说教法与学法 ? 三、说教学过程
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教材分析
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《角的初步认识》是学生在已经认识长 方形、正方形和三角形的基础上进行教 学的。教材从引导学生观察实物开始逐 步抽象出所学几何图形,再通过学生实 际操作,加深对角的认识和掌握角的基 本特征,并促进学生空间观念的发展, 为以后继续学习角和其他几何图形奠定 了基础,起着承前启后的作用。

教学目标
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一、知识目标:
初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角 的大小;会用尺子画角。

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二、能力培养目标:
通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观 察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生 独立学习能力和创造意识。

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三、思想情感目标:
创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互 相协作的精神。

教学重点与难点
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教学重点:让学生形成角的正确表象; 知道角的各部分名称;会用尺子画角。

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教学难点:通过直观感知理解角的大小 与边的长短无关。

学情分析
由于二年级学生直观思维和形象思维还 占主导地位,角对他们来说比较抽象, 接受起来较为困难。因此让他们在大量 的实践活动中掌握知识形成能力,通过 形象生动的教学手段吸引学生注意力。

教学策略
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充分遵循(从)感知——(经)表象— —(到)概念这一认知规律,采取看一 看、找一找、摸一摸、做一做、比一比 等教学手段,把静态的课本材料变成动 态教学内容,让学生亲身感知,亲手操 作,把外在和内在的角印在大脑里。从 而“变教为诱、变诱为思、以诱达思” 。

一、结合实际,感受“角” 1、看“角”
课件出示:

2、找“角” 其实在我们的生活当中,在你们的周围,到 处都藏着角,我们去找一找吧,看谁找的多?

3、摸“角” (1)我们来看看刚才已经找到的角吧, 出示投影:

提问:三角板的角在那?有什么感觉?这尖尖 一点是角吗?摸一摸他的边,有什么感觉? (2)介绍角的各部分名称:
顶点 边



4、做“角”
我们现在找到了一个好朋友-------“角”。学 生动手制作活动的角。 反馈:展示自己的角,说说角在哪里?注意 指出角的顶点和边。

5、比“角”

角的两边张口越大,角越大。

二、自主活动,建构“角”
画一画

教师出示顺口溜: 小小角,真简单 一个顶点,两条边 画角时,要牢记 先画顶点,后画边。

从一个点起,用尺子向不同的方向画两 条线,就画成一个角。
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角的大小与边的长短无关。



三、巩固加深,理解“角”
1、下面的图形,哪些是角,哪些不是角?

2、下面的图形中各有几个角?

3、张开你理想的翅膀, 想一想一张长方形的纸剪去 一个角,还剩几个角?看谁 的剪法多。

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四、回到生活,深化“角”
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生活中的角的运用:

从生活中引入学习,在学习后回到生活。

五、总结归纳,完善“角”
1、 通过这节课,你和角成为好朋友了吗?你 了解它了吗?你愿意把它介绍给你的家人和 朋友吗? 学生试着小结。 2、教师出示顺口溜: 小小角,真简单 一个顶点,两条边 画角时,要牢记 先画顶点,后画边。

设计说明
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本节课的教学设计,立足于学生的认知 基础来确定适当的起点与目标。教学时 从学生已有的生活经验出发,经历活动 增加学生对角的感性认识、创设认识。 使学生对角的认识由生活中的具体感知 ,逐步过渡到教学中的抽象概括,发展 了学生的空间观念和创新思维。

谢谢


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