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一个基础薄弱的学校的年级管理叙事

发布时间:2013-11-20 13:43:57  

点滴中努力 稳定中求进 平淡中见奇

高二年级主任 牛晓莉

尊敬的各位领导、同行们:

我是一个初涉管理、经验欠缺的年级主任,今天,很荣幸能够参加这样的活动,也很高兴学校和政教处能举办这样的活动,为我们提供相互交流和分享的平台。平时看到学校领导们的雄才大略、游刃有余地管理学校,开展工作;看到兄弟年级有效而又有创造性的工作,我是深感惭愧,自叹不如!

一、 我本人对年级管理工作的理解

我以为,年级工作和学校工作一样,千头万绪,但核心还是人的工作,即教师和学生工作。师生的积极性被调动起来,潜能被激发出来,才是年级管理工作的根本所在。工作重点是:“一二三四五”, 即:

1、坚持“一个中心”即以提高教学质量为中心。

教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线。年级要狠抓教学质量的持续提升不动摇,要有明确的质量目标和质量评价体系,这样才能使教学质量的提升做到阶段性和连续性的统一。

2、要抓好“二个支撑点”即“互研组”和“班主任”。

因为这两者是教学工作和常规管理工作的落实者。通过抓互研组,推动教师队伍建设和学科教学质量的提升,通过抓班主任队伍建设强化年级管理。

3、要全面抓好“三个方面”即“德、智、体”。

“德”要围绕这五个方面:第一,人生观、价值观的引导教育,让学生懂得应“做一个什么样的人”;第二,三个习惯(生活习惯、学习习 - 1 -

惯和行为习惯)的养成教育。第三,班主任队伍的建设;第四,学生自主、自立、自治能力的培养;第五,德育合力的构建,即努力取得家长和社会的支持、配合。

“智”即围绕“教学质量”,狠抓学生的文化课成绩和学科素养的提高。

“体”即要培养学生健康的体魄。体育课和活动课以及课间等活动等要组织到位,确保体育活动安全有序,高效。

4、要处理好“四种关系”即年级与处室的关系;中层干部与普通教师的关系;教师与学生的关系;教师与家长的关系。

5、要体现“五个字”:即严、细、实、活、新。

“严”不是针对某个人,而是制度化。即工作要求要严格,工作纪律要严明,工作作风要严谨;“细”即注重细节管理,力求对每个教师,每个班级,每个方面,每个环节都能做到胸中有数,指导有方;“实”即工作要落到实处,不做表面工作;“活”即工作要灵活,讲究工作艺术;“新”即年级管理不仅仅是上传下达,执行学校和处室布臵的工作,而要注重工作的主动、开拓与创新。

三、几点做法

1、 建立健全年级管理制度,主要体现在科学、精细、切合实际。 年级管理制度建设,主要应做好三个方面的工作,一是确保制度的优质生成,其着力点主要是对于制度文本的完善,二是确保制度的高效执行,其着力点主要是对人的行为的规范,制度生成是基础,制度执行是重点也是难点,执行制度的目的就是用静态的“文本化”制度来规范动态的 “人化”的行为,并通过实践的检验和反馈,不断修正和完善 - 2 -

制度。 三是刚柔相济,巧妙结合。

①确保制度的优质生成

制度生成的方法有三:继承、改良、新创。制度的建立完善,应在年级精神文化的指导下,继承、改良、新创三法并举,可以继承的批判继承,需要改良的精心改良,一片空白的创新制定。

②确保制度的高效执行。

制度执行,是静态的“文本化”制度向动态的“人化”制度迁移的关键环节,制度文化建设能否到位,主要取决于制度执行是否落实。

A、营造氛围,提高年级成员制度的认同感和理解力。

B、规范公正高效地执行制度。制度要起作用,只有规范公正高效的执行制度,制度才能得以确立,制度执行的效益成本性价比才会更高。

C、在扎实推行正式制度的同时,深入分析并引导非正式制度向正式制度的规则和价值取向靠拢。

D领导带头执行制度,同时大力表彰执行制度的先进典型,以增强对师生的说服力和感染力。

③刚性的制度与人文关怀的巧妙结合,努力调动人的因素。

刚性的年级管理制度是十分重要的,不成规矩难成方圆!一味地强调冰冷的制度有时会伤老师们的情感,所以我们在管理过程中,在遵守规章制度的前提下,在政策允许的范围内,很注重渗透人文关怀的作用和影响力,把二者巧妙地结合起来,更加注重对老师们的关心、更加注重老师们的责任、更加注重老师们的情感。这是我们管理工作的一个亮点“

①我们对教师们的管理强调人性化、人文化,具体来说就是围绕每 - 3 -

位教师的生活、工作习性展开,使管理更贴近人性,从而达到合理、有效地提升每位教师的工作潜能和工作效率。年级主任和组长要时时主动接触每位教师,了解每位教师,经常和教师谈心、交流,帮助他们解决生活、工作中的困难,思想上一致,心灵上沟通。如本年级有一些新老师,经验不足,在工作中难免会出错,在他出错以后,我不会以领导的身份来批评他,指责他,而是告诉他这样做会带来什么样的危害,应该怎么做才会更好。这样既原谅了他,又不会让他背心理包袱,使他的工作激情更高、工作目标更明确。

②努力协调教师间的关系。一个年级有16个班,每个班级都有很强的竞争意识。当然,竞争产生活力,没有竞争的年级就如死水一般,但是,竞争也会产生压力。因此,重重压力之下,有些班主任或者是科任老师之间难免就有一些小矛盾,这是完全可以理解的。对于这种现象,我往往是防患于未然,把这种思想扼杀在摇篮中。每当发现这种端倪时,我就组织召开全组教师会议,让大家把矛盾、误会说出来,进行心与心的交流,解除疙瘩,使年级组成为一个团结、和谐、奋发向上的教师集体。

③对教师协助、培养。指导班主任抓好班上的各项常规工作,搞好班级管理,协助班主任解决工作中的困难、问题,负责处理本年级的偶发事件,协助科任老师上好本班的所有课程。对于年轻教师,他们干劲十足,只是缺乏经验。我一直致力于对他们的培养,具体做法是:分配他们到每个班担任副班主任,让他们在班主任的指导与帮助下参与本班的管理,尽可能多的给他们提供锻炼的机会,并让各班主任协调好与这些年轻科任教师之间的关系。经过一年时间的学习,他们迅速成长起 - 4 -

来,整体素质有了很大提高。 我们建立的制度有:《班级量化考核制度》、《年级值周制度》、《备课组长考核制度》、《备课组长责任制》等等。

2、 强化常规意识,凸现艺体特色

以“团结奋进,务实创新,厚德博雅”为治理年级的理念,以构建和谐年级、和谐班级为载体,努力实践教育教学理论,实施基础课程改革,优化育人环境,提高教育教学质量。

教育教学工作总体要求:年级领导班子要做到:品德服人、才能过人、身教示人、真诚待人。科任教师、班主任要做到:与时俱进、自尊自强、求知求是、敬岗爱业、博学垂范。教育教学等方面工作要做到:建章立制、规范科学、制度约束、文化熏陶、成就激励、求异创新。

讨论制订年级成员义务与职责,规定常规工作检查时间、内容,班主任要求,教师工作常规要求,教师管理的要求和措施,教学管理的要求与措施,教研教改活动目标要求,学生管理的要求与措施,教学设备、仪器管理,奖励与处罚等。用这些常规的东西来保证常规的实施到位。

在多姿多彩的活动中,绽放激情。艺体组的老师们在担任繁重的常规教学任务和各项日常管理任务的同时,积极实施了项校内学科活动,还组织、训练学生参加各级各类比赛活动。多学科、多层次的各项活动赋予不同发展倾向的孩子们更广阔的选择空间。

体育组组织举办了的球类活动、棋类活动等系列体育竞赛活动,通过丰富的体育活动,激发了学生积极参与体育锻炼的热情,让绝大多数学生都参与其中,学生在体育活动和竞赛中享受到欢乐,得到锻炼。

英语组做好年级学生的培优补差工作。

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艺术节、文艺晚会凝聚着全体师生们的心血,是高二年级艺术之花的倾情绽放。为了搞好此项工作,艺体老师义不容辞地承担了主要工作。她们利用了大量的休息时间,见缝插针的对学生进行舞蹈、合唱的编排,从音乐作品的构思、创编、训练到音乐的录制、剪辑、服装的设计、制作等都倾注了老师们的大量心血和辛勤劳动。每个节目都精彩纷层,整台晚会充满了欢快、幸福,充分体现出当代中学生积极向上、努力进取的精神风貌。同时也为艺体生提供锻炼的平台。

3、 积极开展各种文娱活动,丰富师生生活,寓教于乐育于活动中,寓活动于教育中。

年级文娱活动是年级的教育教学工作的催化剂,必须重视。但是文娱工作是一项艺术性和欣赏价值较高的工作,不能三言两语就能说清楚或者是拍拍脑壳就想出办法的事情。需要用心和认真去反思过去,针对年级现在的状况,做周密的布臵和详细的计划。绝对不是像有些人所说的做几个节目或者开展几个课外活动就可以活跃得起来的事情。有欣赏价值,亦有教育价值,才具有可持续发展性。

有质量的文娱活动能充分地丰富师生的课余生活,同时也活跃了年级气氛。既培养了学生的兴趣爱好和团结协作、顽强拼搏、力争上游的良好精神品质,又增强了班集体凝聚力,促进了班级之间的交流,增进了班级之间的友谊;既是锻炼了学生的胆识,培养了学生的表演能力,又给予了同学们一个表现自我,展示个性的空间舞台。实践证明,通过各项文娱活动的开展,年级的气氛和谐了,人文氛围浓厚了,取得了令人预想不到的成效。

4、 加强班主任队伍建设,强化团队精神。注重年级文化建设, - 6 -

形成年级精神。

“教师的教育智慧在于以自己的德和才去影响和教育学生”。我认为“师德”是教育的第一智慧,“师能”是教育智慧之根本。师德体现在教师要有着较高层次的职业理想追求,它源于对教师自己所从事的教育工作意义与价值的理解与认可,源于对学生发自内心的爱,也源于对志高这支团队的一份厚重的情感,这是老师们自觉的、忘我的,以至拼命工作的根本动力,才能折射出我们的老师有着强烈的事业心、责任感、团队精神。

在这样的一种教育理念指导下,我们要求:高二年级的管理工作中要贯穿一个“情”字,突出一个“严”字,坚持一个“恒”字。

“情”:指老师之间的情,学生之间的情,师生之间的情。教师对学生的情(或者说是师爱)是育才的根本。对学生的情和爱是教育素养中起决定作用的一种品质。师爱是理智与感情的统一,是兼有父母的亲昵温存和睿智的来历与严格要求相结合的那种爱,既体现在尊重学生,更贯穿于对学生的严格要求;既表现在个别接触中,更融化在集体教育中。良好、和谐的师生关系是最终丰收的士壤和肥料。

“严”:师严是育才的保证。师严有二层含义:严于律己,严于待生,这是一切育才者不可缺少的职业品质——无严不成师,以对学生高度负责任为前提的严格,就是教师爱学生的具体表现。师严,首先是严于律己。严格要注自己,对事业,对学生无限热爱,高度负责;对工作,对所任学科精益求精;自己的思想,言行和工作作风,更坚持以“高尚”为准绳。严于待生,要“严”而有“格”。在教育、教学的实践中,要把对学生的严格要求与对学生的尊重,信任和爱护结合起来。使教师提 - 7 -

出的要求易于转化为学生的自觉行为。严格,就是在尊重,信任学生的基础上,在晓之以理,动之以情的前提下,向学生提出力所能及的高标准,严要求,使学生树立自己的理想,并使之成为约束和激励自己的力量源泉。

“恒”:一是指教师在教育教学中,所表现出的坚定果断,实干到底的意志品质,一个坚定果断,实干到底的教师,不仅能使学生获得自觉锻炼意志品质的榜样和力量,更能带领学生在各方面不断取得进步,健康成长。二是指学生在学习中,要不怕困难,持之以恒,实干到底的意志品质,树立信心,记不言弃。

“情、严、恒”的本质,如果用两字概括,那就是“师爱”! 5、 着力强调管理者的言与行。

A.以德治级,是管理好年级的根本

我们一贯落实"以德治级"思想,我认为:统一思想,努力建设一个良好的级风,才能体现以德治级的实效性。而级风是由教风和学风体现出来的。教师应是严谨治学的教师,才能培养出一批认真勤奋的学生,也就是说,必须以良好的师风去感染、熏陶学生,这是以德治级的一个重要方面。老师们的认识统一了,工作的实效性就体现出来了。"以德治级"、"科教兴级"需要我们教师具有较高的职业道德水平和育人能力,这也是管理好一个年级的根本。

B.以身作则,是管理好年级的前提

我从身为年级主任开始,一直认为我的言传身教,以身作则,诲人不倦,靠自身的人格力量在师生心中树起一座丰碑,这便是"立德"之所在,也是管理好年级的前提条件。外国有句谚语:"鸟美在羽毛,人美 - 8 -

在心灵。"我要以美好的心灵去影响我的师生。汉代有位名人说:"要成就一件大事业,必须从小事做起。"作为一个年级主任,要语言美,行为美,仪表美,心灵美,才能使自己管理的年级环境美,才能带出一个美的年级。

四、 孕育中的几个想法和困惑

1、 我们学校实行的是“低重心、小单元”管理办法,这个很好,这种管理模式本身无可厚非。但我一直在思考:小单元是实现了,重心降下来没有?降到了什么程度?年级管理中的干扰因素怎么排除?

2、 我们的班主任工作量很大,很幸苦!班主任又是年级管理工作中的生力军,作为年级应如何对待他们?尤其是目前我县的这种教育现状之下,年级如何作为?学校能否给予一定的支持?

3、 现在我们各个年级普遍存在的教师“不作为”,人浮于事,年级应如何努力?学校有什么对策?

结束语:

我作为一个年级主任,能参与这样的活动我非常高兴,会上也谈了自己的不成熟的观点和思考,到底是不是非,我本人也有些困惑,真心期望能与大家共同商讨,更希望得到领导和同行们的指导和帮助,以便我们下一步的路走得更坚实,工作做得更好。我相信,“点滴中努力 稳定中求进 平淡中见奇”只要一步一个脚印,扎实认真的工作,一定能够取得成绩,回报社会的。

谢谢!

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