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初中阶段个性化阅读的探索

发布时间:2013-11-24 11:37:01  

初中阶段个性化阅读的探索

摘要:初中阶段的个性化阅读必须保证聋生的独立阅读,突出聋生的体验和感悟,加强教师的指导。

关键词:个性化;独立阅读;体验与感悟

中图分类号:g633.3 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2013)05-0079-01

新课标要求阅读教学要”发展聋生独立阅读的能力”,”注重个性化的阅读”。聋生的阅读现状与新课标的要求形成了强烈的反差。如何解决聋生不愿读,读得少,不会读与新课标对聋生阅读提出的更高要求之间的矛盾呢?唯有加强对个性化阅读教学的研究与对聋生个性化阅读的指导。

1.保证聋生独立阅读的时间,尊重聋生独立阅读的权利

要实现个性化阅读,就要让聋生独立阅读文本,这是阅读教学的前提和必不可少的环节。 对于当前聋生来讲中考课业压力依然沉重,独立阅读最缺乏的恐怕还是阅读时间。课堂上自不必说,做题讲题,讲题做题是很多老师屡试不爽的增分秘诀。即使是一般的文本阅读课,大多也是被设计为中考阅读训练,被滔滔不绝,头头是道的讲解占去了绝大部分时间。很多教师还在阅读分析中不时地插入中考阅读考点、答题技巧的分析。结果就是一节课下来,聋生记录了许多解题模式、答题标签。但聋生在课堂上根本就没有充分的时间进行阅读,这些所谓的模式技巧也就难以在聋生的脑子里扎根,因为聋生没有真切的感受没有独特的体验。就是课下的拓展阅

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