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浅谈初中语文作文积累能力的培养

发布时间:2013-11-25 13:37:02  

嘉应学院毕业论文(设计)

目 录

内容摘要(关键词)?????????????????????1

正文????????????????????????????2

一、作文教学的地位和作用??????????????????2

二、积累的含义和意义????????????????????3

三、问渠哪得清如许,为有源头活水来?????????????4

四、读书破万卷,下笔如有神?????????????????5

五、说着练着,真把戏????????????????????6

六、结语??????????????????????????8

注释????????????????????????????9

参考文献目录????????????????????????9 1

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内容摘要

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,也是语文教学中需要下工夫训练的一个重要内容,它与阅读教学几乎构成了语文教学的全部。作文教学在培养学生良好品质、提高交流表达能力和认识能力等方面有着特殊作用,因此要重视作文教学的研究,努力提高学生的作文能力。

关键词 : 语文 作文教学 积累

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浅谈初中语文作文积累能力的培养

目前初中生作文现状不容乐观:要么写不出文章,要么写不好文章。究其原因,在于学生不善于积累写作素材,没有丰富的语言积累,这已成为大部分学生写好作文的瓶颈。

一、 作文教学的地位和作用

(一)作文教学的地位

作文教学的地位是由语文性质、内容决定的,口说为语,书面为文,这是语文的基本定义,概括地说就是运用语言。主要从以下三点来认识。

1.作文是语文学习的重要内容

《语文课程标准》[1]指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。写作能力的培养是比较重要的,因为在社会活动中,写作活动随处可见,成为人们生活中不可缺少的能力。比如常见写作有写便条、做笔记、写总结、网络写作、网上评论等等。

2.作文是衡量语文素养的重要尺度

《语文课程标准》设计的学习目标,均与作文有着密切联系,如要求学生认识3500个左右常用汉字,没有此基础,就谈不上写作;写作能力强的人大多得益于多读书,而作文成为衡量阅读能力的标志;作文提倡“我手写我口”,写作规范了口语的表达,丰富语言,使口语更富文采;综合性学习为写作提供了实践的机会和材料,作文反过来展示了综合性学习的成果。

评价一个人的语文素养,往往是以作文为标准的。比如学生作文写得好,就常常被认为是语文学得好;学生的作文经常见诸报刊,人们总会认为这座学校的语文教学质量高。总之,作文作为衡量语文素养的标志,确定了作文教学不可忽视的地位。

3.社会实用的需要

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作文训练的目的之一,就是使学生掌握运用语言的能力,使学生以后能够在社会更好地生活。比如:传达信息,交流信息;述说事理,表达观点;掌握技能,立足社会;写景状物,表达情感。由此可见,为了学生能够适应社会实际需要,作文教学有着不可替代的地位。

(二)作文教学的作用

作文是语文学习中重要的学习内容,作文能力体现一个人的语文水平和语文素养,也体现人的个性发展。因此,作文教学在语文学习中有着重要的作用。主要体现在以下几个方面:

1.有利于促进人的全面发展

作文是一项综合性很强的学习方式,它能够在训练中引起学生在情感、心理、语言表达等方面的反应,如教育学生要诚信,写作要有真情实感,引导学生善于发现生活中的美,陶冶情操,树立正确地人生价值观,这对于促进学生的全面发展起着重要的作用。

2.有助于学生的个性发展,培养创新意识

作文是极富个性化的学习活动和心理活动,学生通过作文表达自己的真情实感,表达自己对世界的认识,表现自我,这都是个性的张扬。良好的作文训练能够帮助学生发展个性,从而培养学生的创新意识。

3.有助于促进学生语文素养的提高

作文是一项实践性很强的学习方式。作文训练能够检查语文学习中的学习任务,培养学生正确掌握运用语言的能力,发展学生思维能力,,帮助学生树立正确地世界观,培养良好的学习习惯,从而提高学生的语文素养。

二、 积累的含义和意义

积累有广义和狭义之分,广义的“积累”泛指写作主体对于客体由外而内的一切吸收摄取。它包含生活积累、知识积累、技巧积累、语言积累等等。狭义的“积累”专指写作材料的积累,即写作材料的不断积累,不断储备。这里所说的“积累”是指狭义的

[2]积累。要写好作文,积累写作素材是极其重要的一环。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水。”他告诉我们作文素材来源于生活,来源于身边点滴琐事,积少成多,就能汇集成章。

积累是写作的基础,没有一定的积累是写不出一篇合格的文章的。教师在作文教学中要有意引导学生进行深厚而有效地积累,指导学生多观察、多体验、多思考,在写作 3

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中才能达到“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”,写出内容充实具体,思想感情真实健康,新鲜活泼的文章来,继而体会到写作的乐趣,真正热爱写作。

然而目前许多学生一到写文章的时候,却又常处于“无米下锅”或“人人心中有,个个笔下无”的困境。那么,怎样才能有效地提高学生的作文积累能力,使学生积累更多的作文材料呢?

三、问渠哪得清如许,为有源头活水来

诗人何其芳说过:“生活是多么广阔,生活是海洋,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”社会生活是作文的源泉,教师要引导学生留心观察周围各种各样的事物,善于捕捉生活中有特点的事物和有价值的细节,用细腻的心灵去寻觅生活中的真善美,挖掘生活中的智慧和启迪,从而不断积累有意义的作文材料。

要从生活中积累写作素材,首先要用心去观察生活。有些学生常抱怨生活的苦闷和乏味,写作力不从心,要么写不出来,要么总喜欢虚构离奇的情节、荒诞的故事,从不写真实生活。其实,生活中可写的事物很多,只是不少学生对生活熟视无睹,才使得许多好材料从身边悄悄溜走。只要你肯留心,便会发现生活是丰富多彩的。其中既有世界杯、世博会等轰轰烈烈的大事件,也有公车让座、拾起一片垃圾等平凡小事。生活的本来面目就是平凡,平凡就是美。法国伟大雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺乏美,而是缺少发现美的眼睛。”古今中外那些写作大家之所以能写出发人深省、妙趣横生的美文,无一不是对身边的事、物、景深入其中并发掘其生活之理的有心人。我们平时只要时刻做个有心人,对身边的一事一物处处留心,时时在意,注意观察,并注重积累,那你的视野自然会越来越阔,你的生活也会更加丰富多彩,生活中的许多东西就会成为我们写作的第一手绝佳素材。语文特级教师于漪常把观察生活作为学生学习作文的重要基本功,她用诗一般的语言说过:“文章不应当是硬做出来的,而应像汩汩的清泉从心坎里流出来,心坎里的清泉来自何方?来自五光十色的生活,来自从生活中汲取材料的本领。”为此,我指导学生作文,总是先要他们学会深入生活,并学会观察,从生活中发现美,挖掘写作的素材。如我引导学生以“春天的感觉真好”、“夏天也有好心情”、“走进秋天”、“感受冬天”、“寒假见闻”等为话题写观察体验作文,多数学生由于能够深入生活并仔细观察,用心感悟,写出的文章内容丰富多彩,都能从不同的侧面反映生活真谛。

要从生活中积累写作素材,还要善于感悟生活。有人认为学生生活范围过于狭窄, 4

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过于单调,作文就没有内容写。确实这样会导致学生的见识有限。有一句话说得好,语文学习的外延与生活的外延相等,意思是说在生活中学语文,处处可学语文。作文仅仅有生活还不够,因为同样是生活在生活中,为什么有的人从生活中有所发现,而有的人却没有呢?这说明我们还要有一双善于发掘可写内容的眼睛,或者说还要有一颗敏感而且善于感受和领会的心。叶圣陶在《作文论》中指出:“作文原是生活的一部分,我们的生活充实到某种程度,自然要说某种的话,也自然能说某种的话。” [3]其中“生活充实到某种程度”就是对生活的感受、理解、积累。

虽然写作的动机、材料来源于生活,但是作文不能照搬生活,必须有自己对生活的感悟和体验。关于这一点。叶圣陶先生早就指出:“我们最当自戒的就是生活沦没在虚空之中,内心与外界很少发生关系,或者染着不正当的习惯,却要强不知以为知,不能说、不该说的偏要说。这譬如一个干涸的源头,哪里会倾注出真实的水来?”[4]在这里,叶老说的“内心与外界很少发生关系”导致“干涸源头”的后果,就是缺少对生活的感悟和体验的写照。所以,我们要能在普通人和平凡事中,用敏感的心灵去寻觅真善美,去开采生活中的智慧和意趣,这样的文章,才是有灵魂的文章。只有我们拥有一颗感悟的心,我们才能于风光绮丽山峦叠嶂的地方,看到山势的奇伟;于潺潺的流水中,看到大自然的清澈;于野花的芬芳中,闻到春天的气息。感悟,对于作文是必不可少的,有深刻感悟写出的文章,才是耐人寻味。

四、读书破万卷,下笔如有神

“现代心理学认为,阅读与写作是两个不同的心理过程,但是两个心理过程是互相沟通的。读写结合就是在完成各目的的教学任务的同时,充分利用两个心理过程沟通的特点,相互促进,相互发展。读是写的基础,为学生提供更多的知识更多的写作材料,‘下笔如有神’是其真实写照。” [5]写文章必须有丰富的语言积累,只有语言积累丰富了,才有可能文思如泉,笔下生花。古人云:“观千剑而后识器,操千曲而后晓音”就是这个道理。

我们所学的教材,大多选文精美,用词典雅,是学习语言的最好材料。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。语言的积累来自于多读,反复朗读,吟读,默读,背读,在潜移默化中自然形成的语感,反映在写作上是语言的灵活运用。因此除了早读半小时要求学生大声朗读外,对于教材中优美篇章和段落,我也让学生在课堂上齐声诵读多遍或背诵。特别是背诵一些古典名句名诗,不仅是应付中高考默写内容的需要,更 5

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重要的是学生潜移默化地受到了人文素养的熏陶。同时,在分析词语短句的过程,我也注意做些仿句仿段的训练,使学生在理解的基础上能灵活地运用。另外,从语言表达的角度,注重学生分析和概括能力的养成。例如要求用一个准确的词语或一句精当的句子描写一个场景氛围,人物心情神态,或表达对某一件事、社会现象的看法等。上朱自清的《背影》时,先让学生朗读课文,然后用一句话概括各个部分的内容,最后再压缩语言,用一个四字短语来概括内容,从而训练学生准确而精炼的表达能力。

想要从阅读中摄取丰富的知识,积淀丰富的感情,积累多样的写作技巧,单靠课本几篇文章是不够的,早在50多年前,叶圣陶先生就指出:“必须加强课外阅读,国文课本为了要供学生试去理解,试去揣摩,分量就不能太多,篇幅也不能太长;太多太长了,不适宜做细琢细磨的研讨工夫。但是要养成一种习惯,必须经过反复的历练。单凭一部国文教本,是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。” [6]所以,教师要引导学生拓宽阅读渠道,多读课外书籍,特别是名著名刊等,积累间接生活经验。当今的中学生由于学习科目繁多,作业量大,升学压力强,学习生活极其单调枯燥,每天几乎是学校家庭两点一线,很难碰上惊心动魄的事情,很难遇到十分有意义的事情,很难产生独到的思想观点。直接人生经验虽多,但是有价值的不多,学生也不一定记在心里,这样就导致写作文时不知道如何下笔。大量的课外阅读则是从中汲取营养,用以丰富知识和思想感情的有效方法。在书香的天空下,,我们可以领略“看庭前花开花落,望天上云卷云舒”的那份超然;感受“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”的浩然大气;可以想象“昨夜西风凋碧树,独上西楼,望尽天涯路”的那种悲凉心境;更可以品味“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的那份执着和自信。可以说,这些也许不全是学生经历过的,但是其中的独特思想感受却是学生宝贵的间接人生经验,而大量的课外的阅读只是起到一种“抛砖引玉”的作用。

除了阅读课外书籍,我们身边还有很多优秀的报纸杂志,这同样也可以为我们的学生提供宝贵的作文素材。《读者》和《青年文摘》以清新隽永和朴实睿智的风格,为学生的人生价值观导航;《特别关注》雅俗共赏,充满抚慰心灵的语言。善于阅读课外书籍,世上沧桑人生百态尽收眼底,天下诸色人等全上心头,学生不再生活在狭小的范围里,而是“读万卷书,行万里路”。阅读是接受间接经验的最有效的方法,而从写作文的角度来讲,却是提供给学生写作素材的最有效的办法。

此外,教师还要善于引导学生收看电视中的精品栏目,比如:《百家讲坛》、《今日说法》、《焦点访谈》、《道德观察》等,这些电视栏目,对历史,社会,生活等方面都有着透彻的剖析,教育学生透过现象看本质,这对学生的正确人生价值观有着很重要的影 6

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响,而这也是作文中极好的素材。

五、说着练着,真把戏!

一篇好的作文固然离不开作者平时的素材积累,但不是每个人都懂得积累材料,或者说并不是每个人都善于积累材料。那么,面对丰富多彩的生活,面对大量的书籍,报纸,怎样的积累才是有效的呢?这就要求我们在积累作文材料的时候,不能光说不练,而是要善于把素材进行归类、整理和运用,以便在脑海中形成一套系统,写作文的时候才能左右逢源。所以,我们要有效的积累写作素材,就要从以下几方面入手:

(一)坚持写日记,记录成长的脚步。我国当代著名教育家魏书生老师说过:“19年来,我已经不止一次地在大会上建议老师和同学都来写日记了。为什么总这样建

[7]议?因为我自己和我的学生们从写日记中获得了多方面的益处。”魏老师认为坚持写日

记的好处中就有“可以积累材料、提高写作水平”一条。日记,顾名思义就是每日把自己一天所经历过的事情及其感受,见过的人及其印象,学习过的文章及其体会,参加过的活动及其收获,使用过的物品及其评价等等,简明扼要地记录下来。如果从会写字、会造句时就开始写日记,一直坚持到走上社会,那将是人生一笔巨大的财富。大凡学习优秀者、事业成功者都有写日记的习惯。日记中的素材是我们每个人独一无二的精神财富,以此写出的文章才能标新立异。可以说,写日记以其随意、自由、轻松等特点成为培养写作积累能力一种便捷、高效的方法。

(二)摘录笔记——创作灵感的源泉。任何一部书、一篇文章都不可能是字字千金、句句经典,其中有些内容有价值,有些则没有太大的价值。这就需要我们善于去筛选和摘录,日积月累,我们就有了一笔可贵的财富,拥有了一座没有杂质的、精华荟萃的宝库,这对我们的写作有很大的帮助。有一位校园诗人说过:“我最初的诗句都来自于我的摘录本,那里面收集了古今中外诗界无数大家最精彩的吟唱。”

要做好摘录笔记,通常要注意以下几个方面:首先是选准目标,定向积累,防止盲目摘抄。也就是说要根据自己的实际,今后奋斗的目标,以及某学科的需要等,有目的地集中摘录有关的文献资料,切忌没有明确目标地随意记录。其次是经常翻阅,善于运用,防止只摘不用。俗话说:“摘而不看一阵风,摘而不用一场空。”就是说,经常翻阅和运用,才能巩固记忆,不断糅合到自己的作文中去,才能化为己有。更重要的是能够举一反三,学到更多的东西。第三是要做好分类,便于查找和补充。

(三)积累技巧,掌握表达思想的方法。写作技巧,包括语言的表达技巧、 7

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篇章结构的技巧、选材立意的技巧。学生要学作文,应当在积累一定素材的基础上,有意识地借鉴作家的范文,借鉴老师的下水作文,借鉴同学的佳作。在写作中,我们可以结合自己读书的内容,进行片段练习。如进行总分总、并列式的语序结构练习;借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌和神态的描写练习;可以练习各种形式的开头结尾,可结合相关课文练习写景状物的写作顺序等等。

六、结语

总而言之,面对当前中学生写作文时“巧妇难为无米之炊”以及内容虚情假意,空洞无物等现状,教师有必要通过多种途径去提高学生的积累写作素材的能力。首先是作文的素材来源于生活,阅读又是写作的基础,古人云:“立言之要在于物”。“物”是写作材料,没有材料,即使是写作高手,也写不出好文章出来,这是毋庸置疑的。其次,学生学会积累素材,并且运用到作文训练中去,这是劳动的结晶,将有利于提高学生写作文的兴趣,这是一种良性循环。最后,伴随着新时期语文素质的全面实施,关于作文的测评形式和评估标准都会出现新的改革。这就要求作文教学将会发生根本性的飞跃:乐吐心声,爱抒真情,而这正是学生作文积累能力高低的体现。

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注释:

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001,7:1-2.

[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林:广西师范大学出版社,2004,5:245.

[3][4]全国中学语文教学研究会主编.叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选[C].北京:开明出版社,1995,9:67,71.

[5]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林:广西师范大学出版社,2004,5:231.

[6]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[C].北京:教育科学出版社,1980,8:3-4.

[7]魏书生.魏书生谈语文教学[M].南京:河源大学出版社,2005,5:48-50.

参考文献目录:

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.

[3]全国中学语文教学研究会主编.叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选[C].北京:开明出版社,1995.

[4]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[C].北京:教育科学出版社,1980. [5]魏书生.魏书生谈语文教学[M].南京:河源大学出版社,2005.

[6]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

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