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25. 夸父逐日· 公共怒触不周山

发布时间:2013-11-28 10:25:16  

25、短文两篇《夸父逐日》《共工怒触不周山》

备课人:朱军杰· 审定:七年级语文组

教学目标

一:知识与能力:

1、了解文言文一词多义现象;理解积累文言词汇;正确掌握句中的停顿。

2、了解并掌握神话故事的知识,理解短文所蕴含的人生哲理。

二、过程与方法:.

有感情地诵读并熟练地背诵课文;能通过想象,扩展文章省略的细节和场景,加深对文章的理解。

三、情感态度与价值观:

感受共工勇敢、自我牺牲的精神,以及改造山河的大无畏精神; 教学重点: 对课文内容的理解、诵读及背诵。

教学难点: 让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。 教学课时:2课时

第1课时

一、新课导入:

茫茫无际的原始森林,深不可测的汪洋大海,高山、峡谷、宇宙、星辰,说不尽的奥秘,今天,我们就来学习这篇文言短文,一起体会我国古代人民探索自然的强烈愿望。(板书《夸父逐日》)

二、 基础知识

1、 给下列划线字注音:

1

饮于河、渭(wèi) 弃其杖(zhàng)

2、解释下列划线字:

逐走(跑) 饮于河(到)(黄河)

3、文学常识填空

《夸父追日》选自《山海经·海外北经》,“逐日”是追赶太阳之意。

三、理解课文内容:

1、

2.怎么看待夸父敢于“与日逐走”?

①积极意义:表现夸父的宏大志向,巨大的力量和气魄,英勇的气概。

②消极方面:比喻自不量力。但这种理解不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。

3.对《夸父逐日》的结尾“弃其杖,化为邓林”应如何理解? 夸父遗下的手杖化为一片桃林,以富有诗意的高度想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,不仅表现他本领大,更丰富了这个英雄的形象,表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

4. 你对夸父这一神话人物的认识。

不怕困难,勇于探索;敢于挑战大自然;热爱光明,憎恶黑暗; 2

有理想、有抱负、有牺牲精神??

★★成语“夸父逐日”(夸父追日 ):比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

5、 这则神话的主题:这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、挑服大自然的强烈愿望和顽强意志。

6、译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。

四、小结:

《夸父逐日》表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话具有超现实的想像、 夸张的浪漫主义特点。

五、作业:背诵

第2课时

一、导入:

《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄,《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。

二.关于五帝及不周山等

1、“五帝”指的是黄帝和他以后的颛顼、帝喾、尧、舜这五个部落联盟领袖。

★★共工:中国古代神话中的天神,为西北的洪水之神。传说他 3

是二人首蛇身,满头的赤发,坐骑是两条龙。

2.不周山:不,表否定;周,周全,完整;山,高与地平面的自然隆起。不周山,就是不完整的山。这山一有名字,就不完整。共工氏怒触不周山,怒触的时候,这山就叫不周了。

三、翻译,整体感悟

(1)四人小组讨论、翻译,也可以互相提出问题。

(2)教师在多媒体出示需要重点理解的词。

(3)全班讨论,落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象,争取达到不看注释能正确解释和翻译。

(4)学生反复读课文,当堂背诵课文。

四.探究,加深理解

1、思考:

(1)“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?

(2)如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?

(3)共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。

学生小组讨论、交流,教师最后总结归纳。

2.“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?

★“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈。

4

3.了解文章内容,在你的心目中,共工是一个怎样的人? 正面:勇敢坚强,敢于挑战权威,具有自我牺牲精神和大无畏的英雄气概。

反面:性格暴躁、偏激任性、不计后果

4.夸父和共工共同的特点是什么?

① 他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。

② 父和共工都很勇敢、坚强,敢于挑战权威,夸父敢于与太阳赛跑,共工敢于与颛顼争帝。

③ 父和共工愿意牺牲自己来改造山河,夸父死后弃其杖,化为桃林,为后人止渴;共工为了广大人民的利益,兴修水利,发展农耕,不惜牺牲自己的生命。

五.拓展延伸

讨论:对共工与颛顼为帝而“争”,你是怎么看的?

学生小组讨论、交流,然后推举代表发言。

板书设计:

教学反思:

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