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作文指导doc

发布时间:2013-11-29 10:30:54  

阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的议论文。

一个偏僻的山谷里长出了一株小小的百合,它长得和杂草一模一样;但是它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处,有一个纯洁的念头:“我是一株百合,不是一株野草。唯一能够证明我是百合的办法,就是开出美丽的花来。”我们赞美这株百合,因为她要以开花来证明自己的存在。但在现实生活中,并非人人都能开出艳丽的生命之花来证明自己的存在。那么人们该如何对待自己的人生旅程呢?

要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

师:(大屏幕显示写作训练材料)周四下午,我们从山东版《写作》教材选择了这样一个题目进行了训练。通过批改,老师发现这次作文同学们两个方面的问题比较突出:一是立意,二是例证法的运用。今天这节课,我们就结合着同学们的作文实例,一起来探讨这两个问题。 师:先来看作文的立意,请同学们看大屏幕(大屏幕显示学生三个有代表性的立意:一:人生旅程漫长,我们要努力绽放出属于自己的美丽的生命之花,证明自己的存在,展示自己的价值。(《开在心中的野百合》;二:你也许是平凡的,没有艳丽的外表,没有卓越的才能,但你仍可以用努力,无私的证明自己,让自己的人生旅程不留下遗憾。(《证明自己,我无悔》;三:没有花朵的草坪依然是一片绿意,少了小草的花朵却分外乏味和寂寞。做一棵默默无闻的小草吧,带给他人美丽,留给自己快乐。(《做一片美丽的绿叶》):这是我们三个同学的立意。下面,大家结合着这些立意,再来认真的读一读作文命题材料,思考给材料作文应该如何立意。(学生结合大屏幕上的学生立意,思考,交流)

师:我们先让这三个同学来谈谈自己是基于怎样的思考立了这样一个意。请第一位同学毕文博先来谈谈。

毕文博: 我是这样思考的:材料中百合花要证明自己是一朵百合花的方法,就是开出美丽的花来。那么人呢?人要证明自己的方式就是开出灿烂的人生之花来。因此,我就确立了这样一个立意:人生旅程漫长,我们要努力绽放出属于自己的美丽的生命之花,证明自己的存在,展示自己的价值。

师:第二个同学,顾睿南,你谈谈自己的看法。

顾睿南:我在立意的时候特别注意到材料中的这样几句话:“但在现实生活中,并非人人都能开出艳丽的生命之花来证明自己的存在。那么人们该如何对待自己的人生旅程呢?”生活中并非人人都能通过自己作出非凡的业绩和巨大的成功来证明自己,即便如此,我们每个平凡的人也应该通过各种方式来证明自己的存在,让自己的人生旅途充满不一样的精彩。因此,我就确定了这样一个立意:你也许是平凡的,没有艳丽的外表,没有卓越的才能,但你仍可以用努力,无私的证明自己,让自己的人生旅程不留下遗憾。

师:我们一起来看第三个立意,杨越森你说说,你是基于怎样的思考产生 了这样一个立意?(此时,学生告诉我,杨越森因事假没来到公开课现场)

师:哪位同学起来谈谈你对这个立意的评价?

生:我认为这个同学的立意出了问题,应该是跑题了吧。

师:你为什么会这样理解?

生:这个同学的观点是说我们要做一株默默无闻的野草,而提供的写作材料中的主体不是野草,而是百合花。同时,材料所彰显的主题应该是人要用成功、成就,或者用积极的人生态度等方式来证明自己的价值,来对待自己的人生旅程,而不是选择做一株默默无闻的小草。从这一点上来讲,这个同学的观点与此是相悖的。

师:大家同意这位同学的观点吗?有不同意见吗?

生:同意。

师:通过刚才这个活动,同学们认为给材料作文立意的应该注意些什么?

生一:立意的时候应该立足于提供的命题材料,抓住材料中的关键词、关键语句,而不能忽视了材料本身存在的价值。

生二:在立意的时候要充分重视命题材料的对立意的解读和限制的作用。

师:对于作文的立意:老师提醒同学们两句话:磨刀不误砍柴功;开弓没有回头的箭。在作文立意方面,希望同学们舍得花功夫。这次马思齐、

李晨、李婧瑶傅晓、范方震等同学写作文的同时都非常认真的写了写作提纲,值得大家学习。

师:亚里士多德认为重的东西比轻的东西落地快,伽利略对此有所怀疑,但却不多做言语上的反驳,只是手持轻重不同的两个铁球登上比萨斜塔,往下一扔就轻而易举地推翻了禁锢人们一千八百年的错误论断,这个故事考诉我们:“事实胜于雄辩”。议论文观点的证明需要事例。这次作文,我做了一个统计:作文中一个事例没用的6人;用了1个事例的21人个,2个事例的19人。3个及3个以上5人。当然,例子也并非越多越好。对于例证法,同学们一是要用:一个典型的事例胜过千万句空洞的说教;二是用好。

师:大家来看这位同学的作文片段,看看这位同学在选择事例方面存在什么问题呢?(大屏幕显示学生的作文片段:快乐地证明自己,给自己一份坚持。小泽征尔是日本著名的指挥家,一次,他到国外参加音乐大赛,他最后一个登台指挥。演奏十分顺利地进行着,忽然小泽征尔看到乐谱上有一段不和谐。他试着指挥,但终于停下来,问裁判席上的人是否弄错了,裁判冷眼相待,告诉他继续演奏,这是权威的乐谱!小泽征尔又试着指挥,但终于又停下来,说是乐谱搞错了。这时,裁判都站起来,热烈地鼓掌,恭喜小泽征尔获得了大奖。面对权威,小泽征尔没有放弃自己的主张,而是选择了坚持,最终他赢得了裁判的肯定,获得了成功,也证明了自己!)(学生独立思考,与周边同学交流,发表各自看法)

生:材料不能有效的证明论点,材料与观点两者不统一。

师:你能说得更详细一些吗?

生:这位同学的论点是“快乐地证明自己,给自己一份坚持”。而我认为小泽征尔的例子不能有效的证明这一观点。面对权威,小泽征尔最终坚持了自己的判断,这种坚持源自他的自信。小泽征尔之所以最终赢得了裁判的肯定,取得成功,证明了自己的价值,关键不在于他的坚持,而在于他的那份自信。正是这种自信,才让小泽征尔敢于质疑权威,敢于面对裁判坚持了自己的判断。

师:同学们同意这位同学的观点吗?

生:同意!

师:我们在选择事例的时候,首先要保证事例能证明论点,材料与观点统一。那么,除了这一点,同学们认为在选择事例时还应注意什么?我们再来看这位同学的作文片段。(大屏幕显示一位学生的作文片段:司马迁活得精彩,活得轰轰烈烈,活得血气方刚。然而生命中的精彩也可以不必这样伟大,平凡的人同样可以活出自己的精彩。在北京奥运火炬境外传递的过程中,藏独分子屡次进行破坏活动。然而在这令人愤慨的恶行之外,我们还看到了感动,看到了精彩。我看见那个叫金晶的女孩子,用自己的身体紧紧地护住祥云火炬,我看见她虽然坐在轮椅上,却用双手高高举起祥云火炬,用最迷人的微笑骄傲地向全世人民展示着我们中国的风采,我还听见那个女孩说:“这没有什么,我相信每个中国人都会这么做。”简简单单的一句话,一个动作,一个微笑,却成了境外奥运火炬传递中最精彩的回忆。……)

生:这位同学选择的事例非常新颖、鲜活。

师:为大家提供这个新颖、鲜活事例的同学是刘春晓。通过刚才这两位同学的作文片段,我们看在选择事例的时候应该注意些什么? 生:要保证材料与观点的统一,要新颖、鲜活。

师:好的。同学们再来看这个同学的作文片段。(大屏幕显示学生的作文片段:1968年10月20日,墨西哥城奥运会马拉松比赛。比赛已经决出胜负,颁奖仪式也已经结束。夜幕降临,当观众正要离开体育场时,身披第36号号码布的坦桑尼亚男子马拉松运动员阿赫里瓦一瘸一拐地跑进体育场,他不幸在19公里处摔伤了右腿,无法继续比赛,但是他并没有停下来,而是拖着一条伤腿,绑着带血的绷带坚持比赛。当其他运动员早已冲过终点时,只有他还在夜幕地衬托下,一瘸一拐地向终点移动。虽然他最终用时4小时30分钟跑完全程,可是当他出现在体育场时,人们对他的英雄之举报以和冠军一样的热烈掌声。事后他接受电视台采访时说出了奥林匹克运动史上最震撼人心的名言之一——“我的祖国把我从7000英里外送到这里,不是让我开始比赛,而是要我完成比赛。”阿赫里瓦虽然没有拿到金牌,却为世人奉上了奥运历史上最经典的一幕,他的永不言弃的精神比金牌的分量更重。对于突如其来的灾难,他并没有胆怯的停止放弃,而是用百倍的勇气完美地诠释了奥林匹克的精神内涵,也证明了自己的存在,实现了自己的人生价值)

师:这位同学在运用例证法方面存在什么问题?(学生独立思考,交流,发表各自看法)

生:我感觉这位同学最突出的问题是叙述的事例太长了,语言不精炼。 师:这位同学选择的这个事例很典型,就是叙述的不够精炼,大约410多个字。 这次作文,同学们叙述事例时并非都这么长,但大都存在叙述不够简洁的问题。同学们,你认为在叙述事例的时候应该注意些什么?(学生独立思考,交流,发表各自看法)

生:叙述事例语言要精炼,要有侧重点。

师:总结的很好,议论文叙述事例是为了有效的证明观点,揭示道理,不是为了怎么感人,一般不用描写性的语句不同于记叙文。叙述时要精炼,要有侧重点,不能眉毛胡子一把抓。那么,下面就按照我们总结出的叙述事例的要求,一起来动手对这位同学的作文片段进行改写。(学生独立改写,与周边同学交流,展示改写成果)

生:在墨西哥城奥运会马拉松比赛上,坦桑尼亚运动员阿赫里瓦他不幸摔伤了右腿。他没有停下来,而是拖着一条伤腿,用时4小时30分钟最终跑完全程。事后他接受电视台采访时说出了奥林匹克运动史上最震撼人心的名言之一——“我的祖国把我从7000英里外送到这里,不是让我开始比赛,而是要我完成比赛。”阿赫里瓦虽然没有拿到金牌,却为世人奉上了奥运历史上最经典的一幕,他的永不言弃的精神比金牌的分量更重。对于突如其来的灾难,他并没有胆怯的停止放弃,而是用百倍的勇气完美地诠释了奥林匹克的精神内涵,也证明了自己的存在,实现了自己的人生价值。

师:经过这位同学的修改后,大家看有什么效果?

生:语言精炼了,重点突出了,既言简意赅,又能紧扣论点。

师:我们在叙述事例的时候,要紧扣论点,剔除与论点无关或与论点关系不大的材料,并用简练的语言概括出来。另外,这个同学还犯了一个小错误,就是这个运动员的名字应该是“阿赫瓦里”而非“阿赫里瓦”。 师:论点提出来了,论据也有了,论点和论据之间依靠什么来发生关系呢?我们一起来看这位同学的作文片段。(大屏幕显示学生的作文片段:面对命运的不公,我们需要用顽强不屈的精神来证明自己的存在,证明自身的价值。因为替李陵辩护触怒了汉武帝,司马迁惨受宫刑,并且被

打入大牢。这对于他来说,简直是晴天霹雳,也是人生的奇耻大辱。一夕之间,亲朋好友都远离了他,环境之险恶,似乎天下之大,没有他容身之处。不幸的遭遇,使司马迁精神受到了极大刺激,他想到了自杀。后来司马迁从孔子、屈原、左丘明等先圣先贤中得到启示,从而决定忍辱负重,最终完成了“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的巨著——《史记》)

师:同学们看这位同学在例证法运用方面存在的突出问题是什么?(学生独立思考,与周边同学交流,发表各自看法)

生:这位同学有论点:面对命运的不公,我们需要用顽强不屈的精神来证明自己的存在,证明自身的价值;也有事例:司马迁的例子。但没有就这个事例展开必要的议论,没有将论点和论据结合起来。

师:说得很好,这位同学在例证法运用方面突出的问题就是论点加材料,论点仍然是论点,材料仍然是材料,油水分离。这也是目前很多同学们存在的一个问题,认为有了论点,举了例子,便大功告成。其实这中间忽略了一个重要环节——就是对事例进行必要的议论。议论文,重在一个“议”字,议得好,文章才有深度,才能闪耀着理性的光辉。

师:那么如何对事例进行议论呢?大家先来看马思齐同学的这个作文片段。(大屏幕显示学生的作文片段:徐本禹放弃了优越的学习条件,毅然去山区支教,他感动了中国。可我们不能忘记,有成千上万的大学生,也同他一样,选择了山区,选择了西部。他们本可以留在繁华的城市,

找一份稳定的工作,但他们放弃了锦衣玉食的生活,坚守在一片片贫瘠的土地上,因为他们知道,那里更需要他们,那里能更好地施展自己的才华。他们使山区有了生机,他们使西部有了希望。他们没有让生命的花朵在繁华中绽放,但他们精神的鲜花开得更加娇艳)

师:马思齐同学,你来给大家讲讲你是如何进行议例的。

马思齐:我先是对大家都非常熟悉的徐本禹的事例经行了简要地叙述,然后,把重点放在了对事例的议论上。我采用的议例方法就是先叙后议:先简要叙述完事例后,围绕论点展开议论。

师:马思齐同学教给了大家一个非常好的议例的方法:先叙后议。马思齐,很好的名字,见贤思齐,希望同学们都能见贤思齐,学会使用这种先叙后议的议例方法。

师:大家再来看杨越森同学的这个作文片段。(大屏幕显示学生的作文片段:用努力证明自己的存在,留给人们执着的笑容。盛开在无声世界的花朵——邰丽华,用心灵倾听音乐,用舞姿膜拜生命。不懈的努力,最终于手臂间勾勒出人性的高洁,在无声处展现生命的美好。邰丽华用努力让人们记住了那令人感动的舞姿,她的证明让人们知道,禁锢的器官也可以接受生活的恩赐,残障的身体也可以诠释生命的本质) 师:杨越森,你也来给大家说说应该如何就事例进行议论的吧。

杨越森:邰丽华的事例大家耳熟能详,因而我也是把重点放在了议论上。采用的主要的方法就是叙中有议,议中有序,叙议结合吧。

师:很好。杨越森同学的这次作文写的很有深度,也非常富有文采。刚才他又给同学们介绍了一种议例的方法:夹叙夹议。

师:我们刚学过的《六国论》是一篇典范的议论文,大家看文中的这个片段运用了何种论证方法?(大屏幕显示《六国论》片段:……向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量)

师:同学们觉得这种论证方法有什么效果?

生:论证更巧妙,更有说服力。

师:遗憾的是,此次作文,我们没有一位同学使用了这种方法。为了便于识记,我们不妨叫它做假设反推法。刚才,结合着两位同学的作文和《六国论》,我们一起探讨出了这样三种议例的方法:先叙后议,夹叙夹议,假设反推法。下面,同学们就利用这三种中的任何一种议例的方法,对司马迁的这个作文片段进行改写。(学生独立改写,与周边同学交流,展示改写成果)

生一:我采用的是假设反推法,在原文的后面加了这样几句话:如果当初面对命运的不公,司马迁选择了自杀,屈从于命运的不公,又怎会有被誉为“世家之绝唱,无韵之离骚”的史学、文学巨著的问世?司马迁又怎能证明自身的价值,从而名垂青史,让后人景仰?

生二:我采用的是夹叙夹议的方法,我是这样改写的:面对命运的不公,我们需要用顽强不屈的精神来证明自己的存在,证明自身的价值。因替李陵辩护触怒了汉武帝,司马迁惨受宫刑。遭受宫刑,这对一个正直的人来说,这是怎样的一个的奇耻大辱。是慷慨赴死,还是苟且偷生?司马迁面临着人生的抉择!司马迁想到了自杀,但他后来从孔子、屈原、左丘明等先圣先贤中得到启示,从而决定忍辱负重,最终完成了“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的巨著——《史记》。”“士可杀不可辱”,可是司马迁的伟大却是超越了世间的荣与辱,情与志,义与愤,生与死。这是怎样的一颗对先人负责,对国家负责,对人生负责,对历史负责的灼灼之心啊!于是《史记》成就了一种伟大,司马迁成就了一种伟大。

??

师:刚才很多同学都展示了自己修改的文段,通过修改,使文章的论点与论据有机的结合起来,使得文章的说服力大大增强。下面请同学们结合这节课的学习内容,再来认真的反思一下自己的作文,思考在今后的议论文写作中,我们在哪些方面需要进一步的改进。(学习自我反思,一段时间后,找几位同学谈这节课的收获)

生一:通过这节课的学习,我认识到了材料作文写作中原材料的重要作用。在立意的时候,应该首先立足于原材料,抓住材料中的关键词、关键语句来立意。

生二:这节课,我认识到,写好一片议论文,要做好三个重要的环节:选例,叙例和议例。

生三:这节课,我认识到了议论文写作中议例的重要性,也掌握了议例的三种基本方法:先叙后议、夹叙夹议、假设反推。

??

师:刚才同学们都很好的谈了自己的想法。此次作文同学们暴露出两个问题比较突出,一是立意,一是例证法的使用。通过这节课的学习,我们发现这些问题的解决原本并不复杂。用心做事才能把事情做好,有些事我们不是做不好,而是没有用心去做;只要用心、认真的做了,就一定能做好。同学们,你说呢?下课!

授课小结:

一、授课内容的确定。17日下午来到泰安一中,从山东版《写作》教材中选择了一个训练题目,并稍加修改,让学生利用一个小时左右的时间进行了写作。利用17日晚和18日一整天的时间,采用眉批、旁批和总评结合的方式对收到的50多份作文进行了全批全改。批改的过程中发现学生作文存在的问题比较多,有标题方面的,有提出论点方面的,有文体方面的,有结构方面的等等。但问题相对突出的就是立意和例证法的运用。因为是借班上课,又只能是一节课,因此便把这节课的授课内容放在了和学生一起探讨解决这两个方面的问题上了。

二、授课的指导思想。就是想把更多发现问题、解决问题的时间和机会交给学生,从而提高作文讲评的针对性和实效性。以此为出发点,在上课的时候主要采用了这样的步骤:展示学生的作文片段——学生找出存在的问题——学生探讨解决的方法——学生动手修改——学生互相交流、展示。上课前,我想把自己定位为课堂活动的组织者、引导者和参与者,但实际授课的过程中,还是感觉自己包办的多了。另外,有时害怕自己讲的多了,授课过程中又缺少了对学生回答问题后的客观评价与有效总结。

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