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亲情

发布时间:2013-09-17 19:29:03  

亲情——留守儿童成长的力量

东坡区大北街小学 张莲英 儿童期是人的生理、心理发展的关键时期,儿童期心理引导的得当与否直接地关系到一个人一生能否健康成长。特别是农村留守儿童,他们在享受义务教育的过程中,虽然可以在学校里得到老师的教育和帮助,得到社会的关心和爱护,但是,却得不到因生计而长期外出打工的父母的关心和照顾,造成了留守儿童性格的偏执,心理的畸变,人格的缺陷。没有了父母的管束与教育,造成了家庭教育的缺失,而缺失家庭教育现已严重地影响到学校教育,影响了留守儿童的健康成长。于是,学生在成长历程中,因亲情的缺失,而给他们的成长留下了太多隐忧。

这些留守儿童在性格上集中表现为:任性、冷淡、自卑、郁闷、厌学、自信心不足等。究其原因,主要是孩子们在家,长期无父母的正确引导。因为,当他们成功时得不到父母的欣赏;当他们失败时,得不到父母的鼓励;当他们进步时,得不到父母的表扬;当他们彷徨时,得不到父母的指引;当他们悲愤时,得不到宣泄 ……一句话,不论他们做得正确与否、好坏与否,都得不到父母的亲情关爱与引导,久而久之,就形成了这种我行我素、固执倔强、爱发脾气、情绪波动大等不良性格。

父母是孩子的第一任老师。连这“老师”现在都“严重脱岗”了,岂有育已之理?据不完全调查,留守儿童,无论在情感上,还是在智育上都与正常儿童有一定的差距。随着留守儿童的急剧上升,这将逐渐成为一个严重的社会隐患。我校对留守儿童进行问卷调查:结果在被调查3~6年级小学留守儿童中存在孤独感有53人,占24、1﹪。而不同年级、年龄间的儿童孤独感发生率的差异有显著性,且随年级增加,孤独感发生率呈下降趋势。农村地区留守儿童中存在一定程度的孤独感问题,应引起学校和老师的高度重视。老师和家长应以正确的态度和方法对待留守儿童,以减少留守儿童孤独感的发生。

亲情,是一种心的力量,也是一种精神的寄托。而直接的亲情来自于父母,父母的爱,更多的是理解、关爱、包容与奉献;父母的爱,并非是物质上的满足,而更多的是精神上的教育、支持、慰藉与鼓励。

血浓于水,这是不争的事实。而维系这种浓浓情义的恰恰是亲情,亲情的源头来自父母,父母都外出了亲情焉有存在之理?也许有人会认为:不是还有爷爷、奶奶、外公、外婆等监护人吗?他们一样可以尽亲情教育的义务呀!可是因为好心的爷爷奶奶知道孙子缺少父母的爱,不忍心说教孩子,反而更加宠爱。现在的孩子脑袋瓜又灵活,有时即便做了错事一撒谎就能骗过老人。再者,眼下而言,爷爷、奶奶、外公、外婆,正是农村劳动市场的“主力军”,除了要耕种好自己和老伴的那份田地外,连儿子、儿媳、孙子的田地都是他们拖着年迈的身体完成耕种的。且不说提倡素质教育的今天,他们那些仅有的知识已无法适应现代教育的步伐,就是有心帮助教育,也无能为力了!因为他们一年四季有忙不完的农活,连休息的时间都没有,哪有机会坐下来陪孙子谈谈心,交流交流呢?我校开展给父母写亲情书信活动时,一个学生这样写到:要是爸妈打工的工厂也在这次经融

危机中倒闭了该多好呀,那样爸妈就必须回家了。我们不谈孩子的观点正确与否,可流露出的是孩子对亲情的渴望,这种渴望是迫切的、急需的,也是普遍性的。家庭幸福是人类的第一大事,而维护家庭幸福的唯一纽带则是亲情。父母的爱,无人能代替,哪怕是转嫁给亲人也不行,回来吧,父母们!!

有人还这样认为,孩子们有尽心尽责、任劳任怨的老师在教育,这不是很完善吗?还要父母教育吗?再说,父母也没学过教育学呀!我们姑且不论对错,先看看我校上学年发生的一件事吧:一向品学兼优年仅11岁的小浩,经常半夜三更从学校寝室逃跑,出去干什么呢?玩电子游戏、上网等。老师们一次次把他从网吧里、电子游戏厅里找回来!苦口婆心和他谈话时,他总是振振有词地说:“我爸爸妈妈都不管我,你们管我干什么?多事,我就这样……”我们学校老师经常送衣服书籍给他,可是有用吗?没用!因为老师给她的爱,是关爱,而他所要的是父爱、母爱,是建立在亲情之上的情爱。这是任何老师都无法替代的!美国曾作过“父母与老师”的调查,结果证实“最好的老师也不如最差的父母”。可见,孩子心目中父母的地位是任何人都无法撼动的。可想而知,父母的教育,老师无法替代!

留守儿童是当前的一个社会问题。关注留守儿童,全社会应该共同参与,使留守儿童享受到同其他同学一样的教育和关爱。如何教育留守儿童学会自信、自立、自强、自律,锻炼他们的意志,培养坚韧、独立的个性,形成健全的人格,促使他们健康茁壮地成长,是当今我们教育界所面临的并要解决的紧迫问题。而这些留守儿童的亲生父母,更应该时时刻刻把留守儿童的亲情教育放在首位,无论在何种情况下,无论你有多么无奈,你都应盛满爱的清泉,随时准备将这无法替代的亲情注给留守在家的孩子!让他们源源不断地吸收尊亲的文化,并世世代代发扬光大,也为社会的和谐作出自己应有的贡献。

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