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夯实中考作文复习

发布时间:2013-12-01 10:30:56  

夯实中考作文复习,提升语文中考成绩

定江初中 秦玲秀

作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是学生综合素质的体现。在总分120分的中考语文试卷中,2010年之前(包括2010年)桂林市语文中考试题中作文就占了50分,2011年中考作文依旧是50分,只是命题板块进行改革,增加作文修改占10分、大作文占40分。2012年作文总分为48分(作文修改8分,大作文40分),不管怎样作文仍然占据着语文试卷的“半壁江山”,有人说得作文者得中考,可见作文在中考语文中占有重要的地位。但对中考语文复习来说,我们的老师感到困惑的问题很多,但最为突出的还是不知如何有效组织中考作文训练。中考作文复习,传统上采用模拟考试和讲评:每周一次或多次,根据不同题型、选材来划分训练专题,选取历届中考作文题让学生模拟写作后批改讲评。这种训练模式有一定效果,就是让学生丰富了作文题型、题材的积累。但是,当班上学生人数众多时,作文批改工作量就很大,可以说很累;训练模式单一,时间长了,学生也觉得枯燥无味,总是草草应付。总之,训练效果不是特别理想。在近几年的中考阅卷中,我也渐渐发现优秀作文越来越少了,在阅卷场如果当天作文总体水平较差,改卷负责人和老师都会说:“今天改的可能都是县城或乡下学生的作文”,听到这样的话语,作为一个乡下的语文老师,我不得不敲响了警钟。在近几年的中考复习中,我比较注重作文复习,采用了以学生训练为主的复习方法,明显地提高了复习效率,收到了较好的效果。下面谈谈本人在中考作文复习中的一些策略。

一、根据课程标准和考试大纲科学制订中考作文复习计划

我们来看看近四年桂林市的中考作文题:2008年是《当 的时候》;2009年时《感受节日》、2010年时《误会》、2011年是《我的______(学科)的老师》,作文命题充分考虑到学生的生活实际、思想实际、心理发展的特点,更加集中的把考生引导到关注现实生活,从生活中选材。

考作文是千变万化,却又“万变不离其宗”的,这个“宗”,就是初中语文教学大纲及课程标准中有关作文的规定。《 语文课程标准 》中对七至九年级的学生作文的要求是能写记叙文,简单的说明文、议论文和一般的应用文;能选用恰当的表达方式,作文要感情真挚,内容具体,中心明确,条理清楚,句子通顺,不写错别字;正确使用标点,格式正确,书写规范工整;初步养成修改作文的习惯。初三作文复习的第一节课,我就组织学生认真学习桂林市的中考作文评分标准,让学生对照自己的作文情况,找出差距和需要改进的地方,做到有的放矢;并且让学生定好自己中考作文的目标——向一类文进军,要求学生力争能写出切合题意、中心突出、内容充实、语言生动、结构严谨、构思新颖、书写美观的作文。我也根据课标和考纲,从素材积累、专题训练、实战演练、作文评价课、应试技巧等方面制订出系统的复习计划。

二、根据学生实际科学设计中考作文复习策略(“四线并行法”)

(一).注重素材的积累、整理与交流

1、阅读积累

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俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要想在中考中写出优秀的作文,闭门造车是根本不行的,必须有“源头活水”。“活水”从何而来,当然要靠平时积累。其实经过初中三年的阅读,学生积累了很多素材,但要把这些材料“内化”为自己的东西,还需要进行归纳整理和强化巩固。我的做法如下:在复习阶段,每周抽出一节课,自由阅读,使学生在广袤瑰丽的文学海洋,搜集作文素材,同时把自己的阅读积累按不同主题摘记整理,按亲情、感恩、学习与生活、家庭与社会等分类建立素材库。学习多种写作上的技巧。我最大限度发挥好《语文报》的效果。这样,让学生充分利用课外阅读获得的材料来充实自己,做到读有所得、读有所用。学生有了丰富的材料作基础,作文时心里才踏实,利于临场发挥。

2、佳作欣赏。指导学生体会语文课本中那些无论是结构还是语言上还是情感都很精美的文章如:冰心的《忆读书》、林莉的《小巷深处》、朱自清的《春》、《背影》、海伦凯勒的《我的老师》等,在课余搜集佳作,每人选一篇,装订成册或张贴在学习墙报栏上,让学生鉴赏。此法不但拓宽了学生的写作视野,也培养了学生的审美感,激发了他们的写作兴趣。

3、学生交流收集的写作素材。

(二)强化专题的训练

在作文专题复习课中,我主要从审题、立意、选材、整体框架、语言等几方面对学生进行作文应考的专项训练。在具体操作时要注意两点:一是指导的计划性。要针对学生实际情况理出一个切实可行的计划,让作文复习序列化、具体化。比如,我们可将作文复习指导依次分为数个专题:审题指导、立意指导(如何紧扣中心)、选材剪材指导、整体框架(段落布局),拟题技巧、开头结尾设计、语言锤炼(修辞、描写手法、表达方式等的运用)、形式结构创新、亮丽包装、快速构思等专题,可以事先精选好作文题(如设计一些贴近学生生活,关注社会热点,突出地方特色的作文),每周上一节作文专题复习课。着重讲一个专题,在每个专题复习前,我会把所上的内容提前告之学生,让他们在课本中或《语文报》上找到相关的文章在课堂上作交流,如在上开头结尾设计这个专题中首尾呼应法时,学生们找来了冰心的《忆读书》、林西的《石缝间的生命》等文,有了例文做引路学生理解起来就容易多了。又如在训练细节描写时,学生依旧体会林西的《石缝间的生命》中对野草、对蒲公英、对松柏描写的片段,在体会中学生在《我发现了坚强的美》的作文中这样去描写那盘被鸡啄得所剩无几的芦荟重生的细节:雨后的清晨,已是一片澄净透明的天空,空气异样纯净空灵,润润得似乎还含着雨珠。墙角的草丛上有一层亮晶晶的水珠,像闪动着无数可爱的眼眸。在旭日光芒的照射下,显得十分清澈。当我走到那盆前几天欲枯死的芦荟前,我意外的发现:在半截的大株的芦荟间,许多小芦荟从泥土中钻出头来,嫩绿嫩绿的,十分饱满,似乎用手一碰,里面的浆液就会流出来,可爱极了。还有它的小刺密而整齐地排列着,像那些镇守边疆的士兵。那些刺虽然短小,但看上去更加坚硬有力,扬着一份新的活力。”这样专题后的综合训练,便让学生形成了能力。 二是方法的指导性,“创新就是率先模仿”,这是中考作文成绩在短时间内获得提高的一条捷径。因此作文复习指导时,可提倡学生模仿课文及以往中考优秀、满分作文,在模仿中借鉴吸收别人的经验营养,从而为迁移内化做好准备。模仿我主要进行了形式结构和语言两个方面,如在学了周国平的《家》后,我引导学生学习片段组合法进行作文;在复习余光中的《乡愁》时让学生从诗中学会用段 2

落排比式进行谋章布局,于是学生用这样的结构写出了对家的感悟:小时候,家是一个许愿瓶;长大后,家是躲避风雨的港湾;再后来呀,家是我精神的支柱;现在呀,家是我心中的永远??

(三)、做好作文实战的演练

俗话说得好:“三天不练手生”。学生纵有满腹经纶,如果不经常实战演练,难免会生疏。因此,在九年级作文训练一开始,细读近几年桂林市的作文命题及全国课改区作文命题,我便订出本班的写作计划:要分别从爱国情怀、父母恩重、师生情真、学海泛舟、人生追求、懂得做人、学会思维这几个主题去进行作文训练。我要求学生每周完成一篇作文,规定在50分钟内完成,统一使用中考作文稿纸。这样可以训练学生快速审题、立意、行文的能力,更可以让学生在中考前保持考场作文的状态。在这些作文的训练中,我融合贯穿了几种训练方式。

(1)进行四种题型的写作训练,即命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文的训练。仔细研读桂林市近几年的中考作文题后,重点进行的是全命题、半命题作文训练。

(2)进行各类文体写作训练,各种文体都要涉及。但重点是记叙文。特别要学生掌握常见文体的特点和基本的写作规律,要有自己特别擅长的文体,重视培养学生的文体感,要强化对表达方式的训练。告诉学生文章是有体裁的,虽然说现在作文一般要求“文体不限”,但并不等于文章不要文体。其实从2010年开始桂林市的作文要求中对文体的要求越来越明确。说到这里,凭着近几年我在中考中改作文时的感受,我觉得我们要注意学生考场作文的八大“硬伤”:一是偏题离题(包括偏离话题、否定话题、详略不当,切入主题太慢等),二是文体不清(写出不伦不类的四不像作文),三是主题不明,四是材料陈旧,五是字数违规(字数过多或过少),六是书写潦草,七是框架意思不强(作文不分段,不会点题等),八是半命题作文的补充有语病。

(3)进行写作速度训练。为了避免在考场上因时间不够而导致无法完卷的遗憾,复习备考阶段,特别注意训练学生快速审题、快速构思、快速行文的能力,要求50分钟完成一篇作文。整个三年级我的晚自习基本上为作文课。(写作和评价通常在一起)

(4)提纲训练法。此法目的是增加训练密度、节约训练时间。

(四)上好作文评价课

在初三紧张的学习期间,我们很多老师往往是知识注重学生的写,而忽略了学生的评。作文评价课是让每个学生都参与到评文的过程中,让学生在评价中自己意识到作文中存在的问题,并且主动地去解决问题,进而提高学生的写作水平。

在作文评价课上,我让学生唱主角,教师只起组织和引导作用。具体作法是:

(1)学生分组阅文

把全班学生分成四人一组,每组循环阅读其他组的四篇作文 ,每人把作文按 A、B、C、D(由好到差的顺序)评出等级,填写在《作文评价表》(作文评价表的制定依据中考作文评分标准)上。

(2)小组讨论

小组内对四篇作文的优劣进行综合评价,在《作文评价表》上填写每篇作文的评价意见。

(3)班内讨论

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组长代表小组成员在班上对所评文章发表评价意见,然后推选全班得A最多的一篇作文,让作者在课堂上朗读。朗读后学生自由发言,指出文章好在哪里,还有哪些不足,这些不足之处应该怎样去修改。差文拿到课堂上去讨论,最好让同学代读,不提作者的姓名,以免挫伤该生的自尊心。

(4)探索写作规律,扩展作文层面。

在评价课上,探索写作规律,对学生写作水平的提高会有很大帮助。

例如,写人的文章,要让学生思考:要表现人物哪方面的思想品德、精神面貌或性格特征,怎样去表现;写事的文章,要让学生清楚写什么事,怎样写;在写作过程中,怎样体现自己的语言风格,运用哪些技巧。

扩展作文的层面,是指在探索写作规律后,让学生举一反三,联系相类似的一系列作文题目,进行审题训练,这样,可以使学生扩展思维的层面,把握写作的规律性。

5、学生修改并升格作文

根据在评改课上同学们的意见和老师的总结,修改自己的作文。作文修改是一个非常重要的环节,它可以使学生回过头来非常理性地对自己的文章重新进行评价。在修改过程中,学生会吸纳评价课上优秀作文的优点,尽最大努力使自己的文章上升到一个较高的水平。而且桂林市中考作文命题从2011年板块改革专门设置了作文修改这一环节。2012年继续沿用。在左后的90几天里,我会引导学生把以前的作文找出来对照评分标准在想法子升格作文,要带着几篇自己满意的作文进考场。

经过一段时间的强化训练,把写得比较好的作文汇编成册,在2011年开始我校把学生训练中的优秀作文汇编成集子《花开的声音》,让学生相互传阅,通过训练,学生的作文水平有了明显的提高。

此外还要教会学生应试的技巧。有人归纳了考场作文取得高分的“六个一”: 一个鲜亮、新颖的题目;一个精彩的开头;一个疏密有致的段落布局;一个优美的片段描写;一个完美的结尾;一个清爽的文面。如何才能让学生的考场作文获得高分呢?在考试前就教会学生一些应试技巧,避免无谓的失分。如在书写上要注意几点:卷面整洁(尤其是作文开头和结尾不要有涂改的现象);标点使用正确规范;不写错别字,不乱写乱画;尽量把字写得大小适中、工整美观;字数要超过要求达到的字数(要求600字,我告诉我的学生你的考场作文的字数应在750字——800字之间),但不能超出试卷给的方格。我的做法是在临考试的前几天里,我会按照卷面注意事项写一篇样文展示在教室,然后我要求学生按照卷面注意事项用中考作文纸要么创作一篇自己想写的作文,要么誊写一篇自己已升格的作文交给我,每个学生我都会面批,告诉他卷面他哪里好,哪些要改。

此外,复习备考还须重视两点。一是考点预测。考点预测并不只是猜题、押题,而是为了更全面地复习备考。我认为,关注时政热点、关注全国各地新课程标准的题型是非常有必要的。二是今年中考试卷与去年一样,分试题和答题卡并实行网上阅卷,老师应对答题卡作答加以详细指导,指导学生规范书写、规范作答,避免非智力因素失分。

总之,工欲善其事,必先利其器。考前做足准备才能努力提升语文中考成绩。 初三学生有中考的压力,时间有限,需要冲刺性提高作文成绩,这种背景下,从技巧和模式角度进行强化,是可以的。但从学生长远发展和整个人生来看,过分注重考场技巧指导,可能会使学生对写作丧失兴趣,也可能 4

会误导学生重视作文的外在形式和技巧,而忽略了作文内在的观察、思考和情感。所以,中考作文复习和指导,也要注重体验,倡导观察发现,做到润物细无声。我想说,其实作文训练课及作文课题研究应该要贯穿在我们所有年级的语文教学中,而不是靠三年级的集训。这几天在回顾自己三年级的作文教学时,我非常强烈的感觉到我们学校的作文教学在整个初中阶段缺乏完整计划,也就是说作文教学无序列化,在平时的阅读教学中也没有有意识的渗透作文教学,所以接手三年级的教学就会觉得要教的东西太多而时间却太少。因此我就想在我校做个《初中作文序列教学的实践研究》这个课题。同时我也建议我们所有的语教人好好学学蒋老师做的课题《新理念四环节课堂教学模式》,从中领会到一些教学理念并付诸在我们的语文教学中,努力提升我县的语文成绩。

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