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初一 作文指导课

发布时间:2013-12-01 13:26:31  

祝你一臂之力
作文辅导课

? ? ? 作 文 评 改 方 法 指 导

四 单 元 写 法 梳 理

外 貌 描 写 指 导

学 习 导 航

外 貌 描 写

也称肖像描写。即 是对人物的外貌特征(包 括人物的容貌、衣着、 神情、体 型、姿态等等) 进行描写,以揭示人物

的思想性格,表达作者 的爱憎,加深读者对人 物的印象。

描写对象:
眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴 牙齿、皮肤、胡须、发型 神情、装饰

描写角度:
? 形状、大小、长短、 ? 颜色、疏密、光泽等

外 貌 描 写

1.抓特征(形似)

2.显神韵(神似)

老舍说:“人物的外表 要处,关键在于一个情字 , 足以烘托出一个活的人格, 不可泛泛的由帽子一直形 容到鞋底;没有用的东西 往往是人物的累赘:若只 贪形容得周到,而一切并 无用处,便使读者失望。”

抓特征
请你诊断 (一) 走到镜子前面看一看:浓密的眉 毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高 的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说 会道,这就构成了一个这样的我。

诊断:外貌描写模式 化,没有突出特征
建议:进行有特点的外貌描写

抓特征
我呀,小头长脸像母亲,浓眉大眼像 父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。 由于读书写字的姿势不正确,我成了近视 眼,这不,最近我的鼻梁上又多了一副眼 镜。别看我不漂亮,我可从来没为我的容 貌烦恼过。

点评:抓住相貌特征, 具体描写,形象生动。

显神韵
?人物的外貌神态描写要能

够反映出他的身份、职业、 经历、性格等特征; ?外貌描写要与特定的情境 相融合; ?要善于通过人物外貌的变 化来透视人物的内心世界。

赏析
? 他的面孔黄里带白,瘦得教人担心, 好像大病新愈的人,但是精神很好, 没一点颓唐的样子。头发约莫一寸 凸显性格 长,显然好久没剪了,却一根一根 精神抖擞地直竖着。胡须很打眼, 好像浓墨写的隶体的“一”字。 ? 他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌 透视内心 都没动,那极短的发,似刚收割过 的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去 了生机。 ? 老头子浑身没有多少肉,干瘦得像 暗示职业 老了的鱼鹰。

如何使外貌描写生动传神?

1.妙用修辞
(比喻、夸张、排比、引用等)

你也带 孩子,人 家也带孩 子,你带 的孩子又 脏又瘦, 人家带的 孩子又白 又胖。

你也带孩子,人 家也带孩子,怎么 你带的就跟才从垃 圾堆拣出来的似的, 人家带的就像才剥 壳的鸡蛋心子,又 白又光鲜。

妙用 修辞

还可用哪些手法来写人物外貌?
1. 过路人看到罗敷,不由自主地放下担子捋着胡须 注目而视;青年人看到罗敷,脱下帽子戴上纱巾, 想引起罗敷的注意;耕地

的人竟然忘了身边的犁, 锄地的人忘记了手中的锄,回到家里还因贪看罗 敷耽误了活计而相互埋怨。 2. 先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了 很深的皱纹;他头上是一顶破毡帽,身上只一件 极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和 一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的 手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 3. 走下楼梯,远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟 的秋风中,白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场 上,她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。 4. 她脸色陡然变成灰黄,死了似的;瞬间便又复生, 眼里也发了稚气的闪闪的光泽。

用旁人反 应来烘托 用人物对 比来表现 在具体环 境中点染 在动静变 化中展示

练习
手 长 腿 更 长 常 常 穿 着 运 动 衣 带 着 微 笑 充 满 自 信 四肢

描外 写貌

外整 型体

极个 高子 瘦身 削材

又 像高 竹又 竿瘦

服饰

头和脸
心 爱 的 篮 球 手 中 常 拿 着

表情动作
动 作 敏 捷

有 一 张 颇 阔 的 嘴 巴

眼 睛 很 小

短 头 发

方 脸 国 字 脸

刺短 猬得 像

从写作的角度梳理课文内容
? 1、从写法的角度 ? 词、句、段(修辞、描写、说理、抒 情)、写法 ? 2、从内容的角度 ? 抓住单元主题(课内、课外) ?

以四单元为例
? 写法角度 ? 词:忍俊不禁、伶仃、仙露琼浆(16课) ? 铁青、隐秘、痴想、枯干(19课)



? 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆, 船下带着尖底的仓,船舱鼓鼓的。(16课)比 喻修辞 ? 我从悬崖边上向下望,感到头晕目眩;我绝对 没法爬下去,我会滑倒摔死的。(17课)心理 描写 ? 它为了生命延续,必须好好活着。哪管是九十 年,九十天,都 不过要好好地活过。(18课) 抒情议论

写法
? 16课——藤萝瀑布——首尾照应(郑阳、季 安利) ? 17课——走一步,再走一步——先叙事,再 说理(王佳楠、陈诗伟) ? 18课——禅——先抑后扬(刘芯羽、) ? ——贝壳——托物言志(马晓萌) ? 19课——在山的那边——象征(王彤宇) ? 20课——虽有嘉肴——类比、引用(杨兴焘)

首尾呼应
? 写作手法的一种,也就是说,在文章开 头提到一次相应内容,结尾时在呼应一 次。 ? 首尾呼应的作用: 可使结构更加紧密,严 谨,内容更加完整.强调主题,加深印象,引 起共鸣. ? 示例:16课、21课

先叙事,后抒情

? 记叙为主,抒情、议论补充,画龙点睛, 凸显中心。 ? 17课、荷叶母亲

先抑后扬
? 先抑后扬,也叫欲扬先抑,是一种写作手 法,指为肯定某人、事、景、物,先用 曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它 的一种构

思方法。运用此种构思法要注 意抑少扬多,扬能压抑。 ? 先写坏的,后写好的,就好像山峰要用 低谷来衬托。 前后形成鲜明对比,使文章 更精彩, 给读者留下深刻印象。 ? 示例:《蝉》、《我很重要》

托物言志

? 托物言志就是通过对物品的描写和叙述,表现 自己的志向和意愿。 首先是物品的主要特点 要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。 其次,描述时,自己的志向要以物品的特点为 核心。物品要能表达自己的意愿。

象征
? 用具体的事物表现某种抽象的或 特殊的意义。 ? 90页4

类比推理、引用
? 类比推理:通过比较两种相似的事物, 主张因为两事物相似,因此在其中之一 成立的现象,在另一事物身上也应该成 立的推理过程。 ? 引用:是指写文章时,有意引用现成语、 诗句、格言、典故等, 以表达自己的思 想感情,说明自己对新问题、新道理的 见解,这种修辞手法叫引用。《春》

从主题角度梳理课文
? 四单元主题“生活、人生” ? 课内:花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。16课 ? 比起贝壳里的生命来,我在这世间能停 留的时间和空间是不是更长和更多一点 呢?是不是也应该用我的能力来把我所 能做的事情做得更精致、更仔细、更加 一丝不苟呢?《贝壳》

课外
? 内容充实的生命就是长久的生命。我们 要以行动而不是时间来衡量生命。 ? 蜡烛有心,于是它能垂泪,能给人间注 入粼粼的光波;杨柳有心,于是它能低 着沉思,能给困倦的大地带来清醒的嫩 绿;百花有心,于是它能在阳光里飘出 青春深处的芳香。

评改作文的方法
? 把作文批改分成10个部分,每个部 分给5分,一篇作文满分为50分。

批文用减分法 批改完毕后,签上批改人的尊姓大名。

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1.格式是否正确(5分) 2.卷面是否整洁(5分) 3.错别字几个(5分) 4.有几处病句(5分) 5.标点符号有几处明显错误(5分) 本周尝试前五点 6.看文章的中心是否集中、新颖、 深刻、准确(5分) 7.看文章的选材(5分) 8.看文章的结构(5分) 9.看表达方式(5分) ? 10.看语言是否简练、通顺、准确, ? 用词是否确切(5分)

1.格式是否正确(5分)
? 刚上初中,同学的作文往往都是随随便 便地写。老师只要求同学们作文的格式正 确,批改作文时只写一条关于格式的批语。 批作文的时候要小组合作,拿抽到别人的 作文本,打开作文一看,格式没锗,便拿 出红笔,写上批语:格式正确。 ? 格式正确包括:有题目、开头空两格、 标点单独占格等。

2.卷面是否整洁(5分


? 显然这一条又是大家都能看得出来的。 注意作文用一种颜色的笔写,不要大删 大改,字迹清楚,工整。

3.错别字几个(5分)
? 发现错字,要将错字在原文处打上标记, 并且写到批语处,再在后面写上正确的 字。批改的时候,手里抱着大字典,唯 恐漏掉了错别字。发现错别字,每两个 扣1分,最多扣5分。10个以上也不再多 扣,但要一一给予指正。

? 4.有几处病句(5分)
? 挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在 下面划上横线,写出病在何处,再在文后批 语中,写清病句几处。每处病句减1分,减至 5分,不再多减。

? 5.标点符号有几处明显错误(5分)
? 强调句号、引号、叹号、问号的使用。 发现明显错误的地方,有一处扣1分,有五处 扣5分,超过五处,不再多扣。 ? 以上五条,都是写文章最低的要求,相 信大家可以掌握。

作业
? 今天:1、结合背诵和指导,写一篇不少于150字的人 物描写。抓特征、显神韵 ? 2、组长整理自己组负责的课文,全班交流

? 周末:(一)修改期中作文《心里暖暖的》 ? 要求:1、小组按要求前五点互相批改,写出分数和 批改人 2、个人修改必须用到四单元提到的至少一种写法 ? 3、个人修改时注意吸纳同学的批改意见 ? 4、最好可以用到外貌描写 ? (二)整理课内外关于生活、生命的句段(5+5)


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