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九加几教案

发布时间:2013-12-01 13:26:35  

课题::人教版一年级数学教案——9加几

【教学内容】

人教版数学一年级上册第88页——第89页。

【教学目标】

1、使学生掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算,初步理解“凑十法”

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力和学习数学的兴趣。

【教学重点】

正确计算9加几,会用“凑十法”计算9加几。

【教学难点】

理解“凑十法”的思维过程。

【教学准备】

投影,运动会场景的课件,小棒等。

【教学过程】

一、复习

1.复习数的组成.

口答: 2能分成1和几?5能分成1和几?4能分成1和几?6能分成1和几?7能分成1和几?

2.连算。

9+( )=10 9+( )=10 10+3=( ) 10+7=( ) 9+1+4= 9+1+5= 9+1+9= 9+1+6= 提问:9加几等于10?

板书:9+(1)=10

启发谈话:我们把9加1等于10换一种说法,可以说成9和1凑成10。(指名学生说)第二题都是10加几就是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法,也就是“凑十法”来计算9加几的题。(板书课题:9加几)

(设计意图:设计意图:通过复习,为后面学习新知识打下基础。)

二、情境导入

1、出示88页运动场景图 :

小朋友们,十月份是我校的体育节,学校不仅举行了盛大的运动会,现在进行的比赛有跑步、跳绳等,此外还有啦啦队。为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料。已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?”

(设计意图:通过运动会场景这样一个情景生成问题,让学生感悟到数学源于生活,用于生活,体现了数学的应用价值,从而激发了学生的探究欲望。增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。)

三、探索新知

教学例1

1、出示88页主题图:

这场景热闹极了!同学们可要仔细观察哦,看看从中能发现什么数学信息?

(1)指名说出发现的信息,学生讨论交流汇报。

(2)每组交流各项有多少人,你最喜欢哪项活动。

(3)汇报交流情况。

数一数每项活动各有多少人?(同桌互说)你喜欢哪项活动?

2、大家想一想运动员们辛苦吗?

那我们给他们送点饮料吧?出示放大的数的饮料画面:大家仔细看看

还有多少盒没有送?你是怎么知道的?

以小组为单位进行讨论交流,教师进行巡视指导。分组汇报:

可能出现以下几种情况:

(1)数数法:1,2,3,?,12、13,一共有13盒。

(2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。

(3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

同学们可真会动脑筋,想出这么多好方法,你们真聪明!在这些方法中你最喜欢哪种方法?4人小组互相说一说自己喜欢的理由。

3、认识“凑十法”。

(盒内有9瓶,盒外有4瓶。要想知道共有多少瓶饮料,该怎样列式呢?指名

说出算式,同时教师板书:9+4 该怎样计算呢?今天我们就来研究9加几的计算方法。板书:9加几

请同学们分组用小棒摆一摆,边摆边说出计算方法。法讨论结束后每个小组派代表向大家汇报。

汇报交流结果。

(引导学生说出盒子里的9瓶再加上1瓶就凑成了10瓶。外边的4瓶饮料拿走1瓶后还剩3瓶。10瓶和剩下的3瓶合起来是13瓶。所以9+4等于13。

据学生的回答板书: □

1 □

谁能结合板书完整的说说9+4的计算方法?学生叙述,并总结生凑十法的计算方法。9加4等于几,把4分成1和3,把1和9凑成10,10加3等于13.

4、让学生观察89页上的图,根据图上的信息你还能提出哪些数学问题。同桌互动交流。

(设计意图:从情境中提出问题并解决问题,使学生初步感知“凑十法”,并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。)

四、巩固练习

1、出示89页的摆一摆,算一算.

分组摆一摆,算一算,交流摆的过程,然后填到课本上(指名板演)

(设计意图:让学生自己看图互相说一说学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。)

2、完成做一做的第二题。

学生独立完成,讨论每一组的联系与区别。

出示第一组题,指名计算:9+1+2= 9+3=

比较上下两个题目,你发现了什么呢?(答案一样,3可以分成1和2)

(在学生回答的基础上,教师小结:“凑十法”也可以用连加的方法进行计算。) 出示第二组题目:

9+1+5= 1 5

9+( )= 10

出示第三组题目:

9+( )+( )= ( )

9+( )= ( )

3、开火车完成“做一做”第三题。

四、回顾整理,反思提升。

这节课你什么收获?在9加几的学习中用什么方法计算更快些?(凑十法)对这节课的学习你满意吗?

回忆摆小棒的过程,补充计算过程:□

1 □

小结:计算9加几,可以这样想:因为9加1得10,所以先把另一个数分成1和几,再算9和1凑成10,10加几得十几。这样计算比较方便。

(设计意图:通过让学生自主去发现问题,解决问题。让学生进一步感受凑十法的方便快捷。)

五、全课小结。

同学们今天我们学习了9加几,相信大家对9加几的计算有了新的了解。希望同学们能用我们所学到的知识去解决生活中的问题,老师相信你们一定能做到。

【教学反思】

在凑十法的教学过程中,通过操作和演示帮助学生形成凑十法的表象。通过口述凑十法的过程,在数学语言的不断交锋、相撞与合作中,形成操作过程的表象,把操作的程序转化成学生头脑中的的思维程序。在这节课学生学会了凑十法,少部分学生不会表达,部分学生不会提数学问题,在以后的教学中要注意这方面的引导。

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