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嘎达梅林

发布时间:2013-12-03 10:21:32  

优秀示范课教学实录

即墨市长江路小学 朱贝贝

一、教学目标:

1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》,感受歌曲悲壮的情绪,并熟练演唱歌曲。

2、认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

3、通过欣赏多三位歌唱家演唱的《嘎达梅林》,引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。

4、简单了解蒙古族相关的风俗、文化。

二、教学重、难点:

马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》都是本课欣赏的重点。《嘎达梅林》有多种音乐形式,包括民歌、叙事诗、大提琴协奏曲、电影音乐及交响诗等,根据本单元内容的系统性,我把马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》作为重点内容,难点是如何让学生感受不同歌唱家所演唱的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。

三、教材分析:

1、内容分析

马头琴曲和歌曲《嘎达梅林》是人教版六年级下册第四单元《五十六朵花》的内容。 蒙古族民歌历史悠久,内容非常丰富,《嘎达梅林》是一首短调蒙古族民歌,具有叙事性的特点。它描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原,率领牧民起义,与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。在教学中,我在欣赏马头琴曲的基础上学唱了歌曲。并在此基础上欣赏了不同音乐题材的《嘎达梅林》。并详细介绍了蒙古族代表性乐器马头琴。

2、教材中的地位

本单元是“五十六朵花”的系列总结,以前对于蒙古族的音乐介绍和欣赏的少,本单元的内容安排上,此内容不太偏重,但蒙古音乐学生还是特别喜欢的,因此我把蒙古族音乐的欣赏单独安排了一课时,让学生能初步了解蒙古族的风俗人情和民族音乐。

从各民族音乐体系来说,四年级教材上册安排了傣族的民族音乐,五年级安排了羌族的歌曲,而蒙古族音乐尽管在教材中曾有出现,但也不是作为重点。因此我认为作为一首以蒙古民歌为素材的音乐作品,它也应当承担起帮助学生了解蒙古民族民间音乐的作用。

四、教学过程:

1、课前播放蒙古民歌《我从草原来》风光片。

2、师生音乐问好。

3、导入新课、交流蒙古族的风俗人情:

师:同学们课前我们欣赏的歌曲大家熟悉吗?它是那个民族的歌曲,你是怎么知道的? 师:大家对蒙古族都有那些了解呢?谁来给我们大家介绍一下?

(学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。)

师:同学们了解的可真不少,在刚才的歌曲中还唱到了蒙古族的一样乐器,同学们听出来了吗?

4、讲马头琴的故事,认识马头琴。

1认识马头琴。(课件出示马头琴图片)。 ○

师:马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器,因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器,几乎家家都有。马头琴的声音非常好听,不光人们爱听,就连骆驼听到这琴声都不肯走开。马头琴的琴声甘美、浑厚、悠扬、动听,表现了蒙古牧人的深沉情怀。马头琴的由来还有一个很动人的故事??

2、讲述马头琴的故事。(课件出示音话结合)。 ○

请学生讲述马头琴的故事。

4、欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。

师:也许是浸染了马的灵性,其音色空灵中有奇绝之境,感人肺腑。马头琴,尤可模仿马的嘶鸣,萧萧然,几可乱真。马语中常有悲声,而马头琴也如马语,深情悲悯之情,令倾诉者翻卷衷肠。有人曾经说过:对于草原的描述,一首马头琴曲的旋律,远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。这话十分贴切,当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时,你随着那旋律闭目冥思吧??下面我们来欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。

1、播放马头琴独奏曲《嘎达梅林》。 ○

师:欣赏了刚才的乐曲,他带给我们怎样的感受?在音乐中你仿佛看到了什么? 生:1、我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。

2、我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。 ○

师:为什么这首乐曲会有悲壮情绪在里面呢?因为我们方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。这首民歌唱的是历史上一个真实非常悲壮的英雄的故事。让

我们在深情悲悯的马头琴曲中来了解这个故事吧。

3、在马头琴曲中讲述嘎达梅林的故事。(课件播放) ○

师:1929年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来,嘎达梅林被蒙奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。

5、欣赏蒙古民歌《嘎达梅林》。

(一)欣赏蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。

1、播放。(音画结合欣赏) ○

师:让我们来欣赏一下有我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。(课件出示)听听腾格尔是怎样用歌声来讲述这个故事的。歌曲的情绪是怎样的?

2、学生谈感受,谈体验。 ○

生:深情的,怀念的,悲壮的。

生:还有蒙古人的粗狂,和豪情在里面。

生:隐含的辛酸、哀痛和激动。

(二)欣赏女高音歌唱家彭丽媛演唱的《嘎达梅林》。

1、播放。(音画结合欣赏) ○

2、学生谈感受,谈体验。 ○

(三)欣赏蒙古族歌唱家齐峰演唱的《嘎达梅林》。

1、播放。(音画结合欣赏) ○

2、学生谈感受,谈体验。 ○

(四)谈谈三位歌唱家对歌曲的情绪处理,找出异同。

师:听不同歌唱家演唱的民歌嘎达梅林,他们分别表现了怎样的情感,有什么不同?请你连一连。(课件出示)

腾格尔悲壮豪迈的

彭丽媛赞美雄壮的

齐峰深情怀念的

师:三位歌唱家尽管处理歌曲的方法和情绪不同,但他们都是表达了对英雄的崇敬和怀念的感情。这首原歌歌词有五百多段,人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的,下面我们也来唱唱这首草原歌曲。

下面我们也来唱唱这首草原歌曲。

6、学唱歌曲《嘎达梅林》。

1、学唱歌谱。(课件出示乐谱) ○

(1)、随琴自学乐谱。

(2)、完整演唱曲谱。

2、学唱歌词。 ○

A歌曲第一段:

(1)随琴(张嘴不出声)演唱。

(2)小声演唱,

(3)同桌之间互相唱一唱。

(4)唱给老师听一听。

(5)处理学生在演唱中出现的问题。(长音的气息和连贯)

B完整演唱全曲。

师:带着对这首歌曲的理解,让我们充满感情的,唱给在座的老师们好不好。

7、拓展:

1、引导学生跳起蒙古族舞蹈,表现歌曲。师生随音乐律动。 ○

2、师:《嘎达梅林》这个真实而动人的故事,不仅激发了音乐家的创作热情,也激发了我○

国著名导演冯小宁的创作热情。电影《嘎达梅林》也诞生了。整个电影获得了极大好评,并获得了中国“优秀故事片奖”。(电影剧照)建议同学们有机会可以看一下。

8、课堂小结

师:嘎达梅林是一首诗,一首用音乐凝成的诗,是一首赞歌,一首英雄的赞歌,让我们记住英雄,歌颂英雄,歌颂我们伟大的中华民族,唱响这首优美动人的颂歌!(播放独唱的《嘎达梅林》)

欣赏综合《嘎达梅林》教学反思

这节课在设计时本着以音乐审美为核心,面向全体学生的原则,在原有教学内容的基础上,进行补充与拓展。以音乐要素为主线,通过体验不同艺术表现形式对嘎达梅林这位蒙古族英雄的塑造,让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物。在教法与学法上的突破使学生在整个学习的过程中收获了很多:会懂得听辨;会产生更多、更新的感受;会有很多可以与他人交流的话题;会引发他们思想深处对人生价值与意义的思考?

通过这节课的学习,让学生深刻地感受到,很多优秀的、经典的作品

都是扎根于民族音乐的沃土,从而激发学生探索民族音乐的兴趣与愿望——

热爱民族音乐,弘扬民族音乐文化??

最大的收获:

1、将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中,帮助学生更直观地

理解音乐的意义。

2、突出音乐本位原则,充分聆听体验音乐作品;

3、提供开放式的音乐学习情景,重视发展学生创造性思维的探究过程。

不足:

1、在音画结合讲嘎达梅林的故事环节,我没能溶入情感,直白,语言贫乏,不能引起学生的共鸣。

2、在视屏欣赏民歌环节,没有引导学生结合MV画面去理解音乐情绪和内涵,使一部分学生不能很好的掌握歌曲情绪。或无法表达自己所想。

3、学唱歌曲环节时间的把握不太好,以至于延长了上课时间。

改进的方法:

1、继续深挖教材,做到吃透教材。

2、注意上课语言的锤炼,既富有感染力,又要精练。

3、备课既要备教材,又要备学生。

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