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东南西北

发布时间:2013-12-05 14:26:49  

学科 :数学

课例名称:东南西北

执教教师:岳贵芳

指导老师:鲍远钊 董光霞

课型 :新授课

年级 :二年级

教材版本:北师大版

《东南西北》教学设计

教学内容: 北师大版小学数学二年级上册第五单元第58,59页“东南西北”.

教材分析:辨认东南西北是在学生学习了上下,左右,前后的基础上进行教学的.这节教材分两部分:第一部分是学生根据生活经验辨认生活中的东南西北四个方向,培养方向意识,发展空间观念.后一部分是在学生掌握现实生活中的方向的基础上,认识平面图中的四个方向.教材在设计上安排了多种形式的活动,使学生感受到生活与数学的密切联系.

学生分析:我班共有45名学生,教室多媒体设备齐全,大多数学生都聪明好学,思维敏捷,有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯,以及有初步的小组合作意识.正确辨认生活中的方向这一要求对于二年级的孩子来说,是有较大难度的.所以在教学活动的设计上我一开始设置猜谜语的情境,调起孩子们的积极性,再在一首好听的儿歌中让孩子学会认识东南西北.让学生在轻松,快乐的情境中掌握要学的知识.最后一部分认识平面图中的四个方向,对孩子们来说也是有较大难度的,因为这是把现实的形象思维过度到平面的抽象思维的一个转变过程.我是在第一部分做了大量的认识方向活动的基础上在展开这一部分的教学的.最后,把学生课下观察我们学校操场的东南西北面各有什么建筑物,然后设计平面图作为课后作业,是对所学知识的巩固和复习.

课时安排:1课时

教学目标:

1.在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向,感知方向的相对性,培养方向感。

2.认识平面图上东、南、西、北四个方向,并应用四个方位来描述物体的位置关系.

教学过程:

一 创设情境,激趣导入

1 猜谜语:有位勤劳老公公,天色一亮就出工,从东到西忙不停,直到傍晚才收工.(学生猜谜引出太阳.)

2 启发提问:太阳公公每天早晨从哪边升起?(东边)你能用手指出来吗?傍晚太阳从哪边落下呢?(西边)那你还听说过哪些方向呢?根据学生回答板书“东南西北”.

3引出课题:东南西北

二 联系实际,说中辨

1师:我们怎样能很快地辨认东南西北四个方向呢?一年级学过一首儿歌可以帮助我们.大屏幕出示儿歌:

早晨起床,面向太阳,

前面是东,后面是西,

左面是北,右面是南.

师带领学生齐读儿歌.

2 你们想边读儿歌边用手指一指“东南西北”四个方向吗?(全班学生面朝东,边读儿歌,边指出前后左右的四个方向.)

3辩一辩 ① 老师发指令面朝哪一方学生做.

② 学生发指令给老师做,学生观察.

③让前三排的学生面向西,后三排的学生面向东,让学生感受东和西是相对的,再让第一组的同学面朝北,第二组的同学面朝南,让学生感受南和北也是相对的.

师大屏幕出示总结:

东与西相对,

南与北相对.

: 4说一说

请学生先在小组内说说你的东南西北面分别是哪些同学.再找同学站起来回答. 5介绍我们的教室

先请同学们指出我们教师的东南西北面,再请同学观察教室的四面有什么物体?

三 引导探究,绘制平面图

师:刚才大家把教室里东南西北面每个方位都有哪些物体介绍的很清楚和准确,如果大家能用一幅平面图表示出来,我肯定一眼就能看明白,想试试吗?老师以为大家准备好了图纸,请大家来画一画

.

小组合作完成平面图,请个别同学到大屏幕上展示.

师:老师发现同学们制作的平面图上物体的位置都不一样,老师看的眼花缭乱,如果老师从没来过我们的教室,那我该以谁的图为准呢?这下可为难老师了.(学生对东南西北,各持己见,意见不一,师适时点拨,让学生体会统一规定平面图上方向的必要性.)

师:那我们去请教智慧老人怎么样?大屏幕出示智慧老人的话

:

师根据智慧老人的话,在黑板上板书 北

西东

师强调,在地图和平面图上我们通常都是按这样的统一规定,有了这样的统一规定后我们再作平面图就不会在出现刚才那样五化八门的局面了,请同学们再在第二张图纸上重新作平面图,适时引出方向标,介绍方向标的作用.

学生第二次做平面图,同桌合作,展示交流.

四 全课总结:今天通过这节课的练习,我们的收获可真不少啊!我们不仅认识了我们生活中的东南西北,还掌握了平面图上的东南西北,真是太了不起了!

五 布置作业:课下,请同学们到我们学校的操场上观察一下,它的东南西北面各有什么建筑物,然后完成书本58页的练习.

课后反思:

本节课的教学内容是认识现实生活中和平面图中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向,并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略,但这些经验往往是零散的、模糊的。为此,教学时我们主要突出:一是从学生熟悉的生活情境出发,引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的?早上,面向太阳站立,如何确定东、南、西、北四个方向?帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活为题材,引导学生亲身经历一些确定方位的活动,在活动中加深理解和记忆,发展方位观念。如:学生根据老师的指令做动作,学生自己说说你的东南西北面坐的是哪些同学,观察和交流教室的东、南、西、北面各有什么。等学生对现实生活中的东南西北有了大量的感性认识后,在让他们通过制作平面图来引导他们认识地图上的东南西北. 最后通过学生成功制作平面图,让学生深切感受到数学和我们生活密切的联系.

在教学中充分体现了新课程标准理念:

1.以学生熟悉的生活素材为学习内容,让学生学习身边的数学。

一个谜语、一首儿歌构成了学生熟悉的生活情境。以此为切入点,激活了学生已有的方位知识和经验,拉近了数学与生活的距离。同时以多媒体手段辅助教学,充分激发了学生学习数学的兴趣,促使他们以愉悦的心情、探究的心理参与学习活动。 特别是诵读了儿歌《认方向》:“早晨起来,面向太阳,前面是东、

后面是西、右面是南,左面是北,东南西北,认清方向。”进而对数学产生一种亲切感,激发了学生探求知识的兴趣和解决问题的欲望。

2.以自主探究、合作交流为主要的学习方式,让学生在游戏活动中建构。 游戏是学生喜爱的活动,将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来,寓教于乐,既能够使学生较好地掌握知识与技能,形成正确的方位观念,又能使学生产生喜欢数学的情感。 教学中,我安排了大量的有利于学生主动进行观察、交流的数学活动,让学生在活动中建构.如:老师说,学生做;学生说,老师做;学生观察自己的东南西北面坐的是谁;观察教室的东南西北面都有什么物体. 这些活动,为学生提供了广泛参与、自主探索的机会,学生在观察、比较、合作、交流的过程中,进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆,发展了空间观念。

3.以解决简单实际问题为主要的练习形式,让学生在练习中发展能力。

数学学习的最终目的,是使得学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。当学生掌握了地图上的东南西北面以后,能够迅速准确的制作出教室东南西北面的平面图时,他们就会深刻体会到用数学知识解决问题的成就感,坚定了他们以后学习数学的信心.

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