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创造属于中考的力量

发布时间:2013-12-05 14:26:51  

创造属于中考的力量

再有100天,初三孩子们就要参加一年一度的中考了。在孩子们的人生中,中考是他们人生旅途中遇到的第一个十字路口。虽不能追求人人都朝向一个方向前行,但作为校长,至少要保证孩子们尽量不留下遗憾。最后的100天,我们必须挖掘潜力,创造出一种属于中考的力量,来帮助孩子们实现既定的目标。

一、创造属于我们“教师”的力量。

从一定程度上可以说,教师的力量决定了中考的质量。广文优秀的教师队伍,曾经创造出各学科A等率超过平均值2倍的辉煌,那是因为,我们创造了属于教师的力量。教师的力量源自哪里?对规律的把握! 首先,向学科的“知识规律”要质量。

一个学科的知识体系之间,总是有着内在的联系;初中知识与高中知识、小学知识之间,也总是前置或后续的关系。教师要认真梳理所有的学科内容,形成知识框架图。学科知识框架图应该象人体模型,要有骨骼框架,内脏分布,神经系统等,体现出知识内在的学习规律。人人将这样的“知识规律”装在心中,每一堂课,都作为整体框架体系下的一个环节;每一个内容,都指向一个整体目标!这样的“知识规律”不仅自己要明了,还应该让学生明了。当学生知道了今天的学习是整体框架下的哪个部分,他就会学得更有目标,他就会在知识的联系中学习,他就会学得更好!

第二,向学科的“命题规律”要质量。

每个学科都有自己的命题规律,命题规律既与学科有关,也与命题人的

个性特点、课改追求有关。近几年潍坊生物学科的命题非常具有代表性,在生物试题中,找不到一个死记硬背的题目,因为生物教研员老师是一个不断创新、特别关注学生能力的老师,命题体现着命题者的特点。认真研究和分析近几年的中考试题,就会不断把握命题的内在规律。中考前的这段时间,我们不要回避“应试”,命题导向学生的能力,导向学生的生活,这样的研究值得我们去做。研究命题,就是研究学法,这应该成为所有老师的共识和追求,也应该使其成为学生的一种能力。如果通过我们搭建平台,学生能够根据知识内容命制恰当的题目,要比做相同的题目收获大得多。长期训练,学生也会把握住命题规律。 第三,向学科的“复习规律”要质量

复习是对已经学过的知识进行回忆,复述,整合,巩固。复习是有规律的,我们把复习规律大都落在了三轮复习上,所谓一轮复习重基础,二轮复习在专题,三轮复习强训练。但不要轻易割裂三个阶段的关系,在一轮进行基础复习的时候,该训练的单项专题还是要落实到位;在专题复习阶段,该进行的必要训练也要扎扎实实。更需要关注的是,学生呈现出来的“错题规律”。做过老师的都知道,孩子的题目经常错在相同的地方,甚至同一个学生会在相同的地方出错,就是因为背后有“错题规律”。为什么在这里出错?背后的原因在哪里?如果不断追问,就会发现错题规律的存在。从哪里追问?是陈述性知识有问题,还是应用陈述性知识解决问题的时候思维方式出了问题,抑或是生活经验不足?当把错题的规律找到,质量提升又找到一个新的增长点。

二、创造属于“学生”的力量

教师的力量被最大限度地挖掘,也只是为学生学习质量的提升提供条件,质量的提升必须依赖于教育主体的积极努力。如果教育主体没有感觉,无论我们怎样努力,都不可能实现更高的目标。我们必须创造属于“学生”的力量,向学生要质量!

第一,向学生的“积极情绪”要质量

根据心理学的研究规律,学生在积极情绪下学到的知识,能够被率先地提取出来使用。而且,积极状态下学到的知识,会在大脑中建立起一个稳固的知识停靠点,有利于后续知识的学习。积极的情绪对孩子的学习相当重要,我们怎么估计都不过分。复习期间,教师要善于调动和激发学生的积极情绪,多采用鼓励、赏识学生的做法,向学生的“积极情绪”要质量。

第二,向学生的“非知识因素”要质量

也就是向学生规范的答题要质量。根据某专家的研究分析,一个学生答题的规范与否,其分数与实际水平要相差5-10分。试想,通过在学科知识上实现突破,让学生多得5-10分,何其难!非知识因素在考试中占了相当的比重,在高考阅卷中更是难以估量!答题的规范训练,一定要放在过程中,不是等到最后用专门的时间来训练!要在一开始复习的时候,就给孩子这样一个意识:规范做题、规范书写、规范步骤!在平常的教学中,也一定要高度重视规范训练,形成习惯。

第三,向学生的“问题点”要质量

希望老师们树立一种意识:“失分点”正是“得分处”。复习当中的任何失分,都会给我们暴露问题!把握住问题,才能更多地解决问题,成绩也

就会逐步提升。失分不可怕,从失分的背后发现问题才是关键。怎样才能做到关注问题?从复习一开始,所有老师、所有学生,对每次考试,或者一个单元,或者是一轮结束,都要进行教与学的反思。老师要反思在教学中出了什么问题?为什么出了这样的错误?背后的原因是什么?学生要反思,失分的原因,追问为什么失了分?是在哪里出了问题?不断的追问就会找到失分的规律,从而实现“向错题要质量”。 第四,向学生的“笔头”要质量

一个孩子讲得再好,思维再清晰,他只有落到笔头上,他的质量才能提升,才能体现出他的水平。所有的考试都是靠笔头!因此,无论课堂教学,还是复习训练,让学生多动笔,时刻把笔拿在手上,圈圈点点、勾勾画画。只有落到笔头上,才有我们所要的质量!

三、创造属于“教室”的力量

教室的力量有多大?这就是作业组要研究的问题了。班级在学校里是最重要的组织机构,试想,长久给一个孩子影响的是什么?是他的班级!同样的一所学校,同样是高素质的老师,班级之间的差异,就是因为教室的力量的差异!

营造什么样的教室的氛围,才能创造出属于教室的力量?我希望,各个作业组都来思考这样的问题。在这里我想特别分享美国心理学家吉诺特的一段话:“我恍惚地意识到,我成了教室里的一个决定性因素,我个人的方法可以创造出教室里的情景,我个人的情绪可以左右教室里的氛围,作为一位老师,我拥有一个巨大的力量来使孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具,也可以成为鼓舞孩子的火花;我可以

带给他们羞辱或者开心,也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下一次危机是骤然升级还是逐步化解,一个孩子是获得进步还是日益堕落,我的态度都有着重要的影响!”吉诺特在回顾了自己当老师时发生的那么多的故事和他所教孩子的不同的成长经历,他发现了老师对于孩子成长的价值和意义实在是太大了!所以,我们应该积极创造属于教室的力量。

如何创造?我想还需要由大家去研究。但怎样的教室是我们绝对不能出现的?曹红旗主任的一篇转载博文,告诉了我们:当我们的老师出现以下七种行为的时候,一切魔鬼都会产生!让孩子觉得自己什么都不行,没人赏识他;经常拿他不行的地方和别人行的地方比较;父母总是把他当成家庭牺牲者的形象;和孩子说话的口气总是不能和蔼,总是要居高临下;孩子的一切要由你来决定,不给他一点自由;学会迁怒,自己心情不好了,就朝着孩子发一通火;当众出孩子的丑。这些行为随时都可以塑造魔鬼!它再一次告诉我们,教室的力量实在是强大极了。

四、创造属于“家长”的力量

家长是孩子参加中考的坚定支持者,是学校可以利用的一支重要力量。复习期间,取得家长的支持与配合,往往会事半功倍。体育、学科复习,都要充分发挥家长的力量!在中考前,我们应该给孩子确立什么样的生物钟?给他增添怎样的营养品?这些完全可以发挥家长的作用,让家长成为质量提升的推动力!

五、创造属于“资源”的力量

首先是人力资源。我们会充分发挥专家资源、教研员、校长资源等多种

人力资源,为初三老师服务。还有学科资源,历史、地理、生物学科中的潍坊历史、潍坊地理、潍坊生物,在“走进潍坊”校本课程里大都出现过,如果学生到体育馆一楼多看一眼,认真研究一番,那就是一本活的教材。老师要善于引导学生善用这些资源,为提升质量服务。

准备时间很短,围绕创造力量谈了5个维度,想的还不深不透,希望大家借此继续往深处想!我最想说的是,只要我们把这样的力量创造出来,我们的孩子会给我们惊喜!只要我们人人参与创造力量的过程,我们今年的中考就能够实现既定目标!

让我们共同努力!创造力量,创造奇迹!

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