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作文教案2

发布时间:2013-12-06 15:32:53  

作文教案

于细微处见真情

——细节描写

要想使文章更加充实,变得有血有肉,我们必须在细节上下工夫,因为细节之处见真情。这也是我们这节课所要解决的问题。

首先,让我们从所学课本中感受细节。

一、语言细节描写

《羚羊木雕》

“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

评析:

通过语言上的刻画写出了妈妈的严厉固执,以及我内心的恐慌、懦弱,使矛盾的交织点达到了顶峰。

明确:

运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人、如闻其声、如临其境,更好地表现人物性格,揭示文章中心。

二、动作细节描写

《再塑生命的人》

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2、莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿在她手上画。

3.莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“Water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。

评析:文章不断地对沙利文老师的动作进行了细致地勾勒,来突出其人物形象:沙利文老师不仅交给了海伦凯勒知识,还在她的心中种植了“爱”,是她再塑生命的人。

明确:

巧用动词,为文章增添了神韵。

三、心理细节描写

《散步》

我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。 评析:通过对“我”矛盾和犹豫不决的心理描写,来表达出“尊老爱幼”这一主题。 明确:

揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.,突出主题。

四、环境描写

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《秋天的怀念》

又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

评:一连串的景物的描写,既写出了北海菊花的美丽,又赋予了菊花深刻地含义:面对挫折的“我”要像菊花一样开的淡雅、高洁、热烈而深沉,让生命之花绽放的烂漫。这样,既写出了我心情的转变,又巧妙地揭示了文章主题!

明确:

烘托心情,升华主旨。

小结:

前面的语言描写、动作描写、心理描写都是对人物的直接刻画,我们把它称为“直接描写”。后面是通过景物描写间接来刻画人物的,我们把它称为“间接描写”。只有这样从不同的角度地进行细致地描写,文章才显得情意深深深几许,达到“细节之处见真情”的效果。

细节描写的作用

1细节描写,传神的刻画出人物形象,给人以逼真形象之感。

2细节描写能推动故事情节的发展。

3可以成功传达出人物的内心世界,让人物血肉丰满,进而让人感受栩栩如生。 4细节描写深化了文章的主题。

运用细节描写,以吸引阅卷老师的眼睛,感动阅卷老师,容易得到高分。

过渡:

让我们带着这些感受来补充下面细节。

牛刀小试:

扩展句子补充细节

她骂他混蛋。

展开你的想象,恰当地添加语言、动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。 (添加语言)A她骂他道:“你真是一个混蛋!”

(添加动作)B她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

(添加神态)C她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒目指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

(添加心理)D其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

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小结:

在写作中,刻画人物时恰当地添加人物的语言、动作、神态、心理等描写,再结合语言环境将这些描写一步一步合理地分解在自己的写作中去,使文章内容变得充实起来。这是我们常用的“分解法”之一。

过渡:

以上将人物的语言、动作、神态、心理等描写合理地分解在自己的写作中去,是我们常用的一种“分解法”,也是我们这节课学习的重点。下面再让我们从扩展段落补充细节中领会另一种“分解法”

扩展段落补充细节

我发现书桌上多了一杯茶,心里一阵感动。

分解法之二:

1、这是一杯怎样的茶?

2、喝了这杯茶,我的感觉如何?

3、由这杯茶,我联想到什么?

扩写:

我才发现,书桌上放着一杯热气腾腾的清茶……一股暖流立刻从嘴中传到了腹中,接着又传遍了全身,我的精神为之一振。又喝了几口,心里一阵感动:茶水充满了温暖,也带有些许苦涩。这些温暖来自于母亲的慈爱,那丝苦涩是否就是母亲那辛酸的泪水呢?

小结“分解法”之二:

在写作中,我们要结合具体的语言环境在语段中多提出几个“怎么”、“如何”、“为什么”这些反问词,使人物形象刻画的更丰满,达到“情真意切”的效果。

“分解法”之三:

应从“词语”、“句子”、“篇章”上去突破,词语上抓关键的“动词”;句子上巧用“修辞”;篇章上注重“写法”,展开想象。

一、精炼词语,表现特征

可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然站在我的床边,眼睛柔柔地看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠。……

二、运用修辞,画其神韵

可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈!

三、同类对比,侧面烘托

他是一个怪人,常引来同学们异样的眼光。

他是一个引人注意的人,用现在的话说有点“另类”。不信你看:冬天来了,大家都穿上了羽绒服,只有他还穿着秋天的夹衫,而且是那种火红的颜色,分外显眼,在瑟瑟西风中潇 3

洒来去,美其名曰“傲霜独立”;上课了,他和同桌为一个问题争得面红耳赤,斗争到老师那里寻找“公道”,若得到肯定,挑衅地冲同桌一扬眉,那意思是“瞧我!”……

四、类比联想,添其内涵

老师讲课有一个习惯性动作,讲着讲着,他就会将眼睛向上看。

老师讲课有一个习惯性动作,讲着讲着,他就会将眼睛向上看,那是什么样的眼神啊!我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过,那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷;我曾在丘吉尔的《我的早年生活》里见过,丘吉尔将军的眼神是对英格兰语言的热爱和崇敬;我曾在《秋天的怀念》里见过,母亲的眼神是对生命的企盼和追求;那是……

“分解法”之三:

精炼词语,表现特征

运用修辞,画其神韵

同类对比,侧面烘托

类比联想,添其内涵

课堂归纳:

只有这样去分解,词语上抓关键的“动词”;句子上巧用“修辞”;篇章上注重“写法”。再结合具体的语言环境在语段中多提出几个“怎么”、“如何”、“为什么”这些反问词,那么人物的语言、动作、心理以及人物所处的环境就能得到有针对性的刻画。才能达到“巧用描写分解法,?慢?说细微呈真情”的效果。

写好细节要注意的几个问题:

1、细节描写必须典型真实。

2、细节描写要服从表现中心的需要,力求使细节具有深刻意义。

3、细节描写在文章中不是越多越好,而应该选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。

4、语言要精炼。细节不等于啰嗦。

我的希望

我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活,都有一支神笔去描绘生活,都有一颗盲人似的心灵去感悟生活,这样我们的文章就会因细节而变得多姿多彩形象生动。

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