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九色鹿教案

发布时间:2013-12-06 18:11:24  

*8 九色鹿

教学目标

1.能识记“鹿、颜、湖、感、激、性、宫、愤、危”9个生字;重点理解“忘恩负义、又气又恨”等词语。积累“颜色、感激”等7个词语。能在田字格中正确书写5个汉字:感、激、性、愤、危。

2.正确、流利地分角色朗读课文。

3.能根据课文内容展开想像。

4.懂得做人不能忘恩负义、见利忘义的道理。

教学重点

通过理解“忘恩负义”等词语感受九色鹿和文中人物的形象。

教学难点

通过本课的学习让学生领悟到做人要恪守信用的道理。

教学准备

课件 生字卡片 背景音乐

教学课时

一课时

教学过程

一情境导入,激发兴趣

1.今天我们一起走进精彩动人的民间故事,来认识一只美丽神奇的鹿,瞧,它来了(出示图片和课文的第一小节)

生配乐读 :森林里住着一头九色鹿。它的毛有九种颜色,它的角像雪一样白。九色鹿每天到湖边吃草喝水。

学习生字: 颜 湖

2.今天我们就来学习第8课 板题 齐读课题

学习生字:鹿 书空

二 检查预习,了解内容

1. 课前老师要求大家都预习了课文,现在老师来考考你们。(出示词语) 颜色 感激 性命 寻找

危险 忘恩负义 又气又恨

(1) 开火车读词语

(2) 自主学习生字,在田字格里范写“激“注意田字格里的位置

(3) 齐读词语

(4) 照样子说说 又气又恨 又( )又( )

2.课文讲了有关九色鹿的一件什么事呢?请听录音,完成填空。(出示) 九色鹿救( ),可那个人却( ),最后( )。

3. 交流并板书

三 研读课文,理解内容。

1. 你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样?用文中的一个词评价他。

理解“忘恩负义”的意思:还有哪些词语也能表达这个意思?(背信弃义、见利忘义)

板书:忘恩负义

2. 那个人忘记的是九色鹿对它的什么恩情呢?自由读课文第2小节,并用横_____划出有关语句。

(1) 交流并出示语句

有一天,湖里漂来一个人,大声喊救命。九色鹿听见了,赶快跳进湖里对那个人说:“快骑到我背上来,双手抓住我的角。”就这样,九色鹿把那个人救上了岸。

过渡:九色鹿为了救落水人,不假思索,奋不顾身的跳进湖里,它的这种行为叫做见义勇为。(板书:见义勇为)就让我们带者敬佩之情读一读这段话。

3.落水人被救以后,他是怎么做的,又是怎么说的?

(1)交流并出示

那个人感激地跪在地上,朝九色鹿磕头说:“恩人哪,谢谢你救了我的性命!” 那个人说:“我无论如何也不会告诉别人的。”

过渡:九色鹿救了落水人,落水人又是跪,又是磕头,又是感激,那么别人救了你,你会怎么说?(指2名学生说)同样这位落水人也是有说不出的感激之情,哪位同学学着落水人的样子演一演。

(2)“无论如何”可能指哪些情况?

4.九色鹿不仅外表美,而且心灵美,它救人于危难中,却不图回报,让我们通过读来感受它的美,分角色朗读。

5.面对九色鹿的救命之恩,那个人应该怎么做?(指说)但他又是怎么做的?请同学们自由读3、4小节,找找答案。

(1)交流

(2)引读第4小节

6. 比较句子,指导朗读。

九色鹿一眼就认出了那个人,气愤极了,大叫:“啊!原来是你!原来是你!我不顾危险,把你从湖里救上来,可你却忘恩负义??”

九色鹿一眼就认出了那个人,气愤地说:“原来是你。我不顾危险,把你从湖里救上来,可你却忘恩负义??”

学习:气愤

不顾危险

7.国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢?

出示:

九色鹿不见了,国王看着那个人又气又恨。国王

想: ,于是就把他扔进了湖里。

四、复习巩固。

1.如果你是九色鹿,你会对这个忘恩负义的人说些什么呢?自由说,指名说。(适时板书,体会九色鹿的见义勇为和落水人灵魂的肮脏)

2.老师也送给你们几句关于诚信的名言,大家一起读一读。

? 一言既出,驷马难追。----中国谚语

? 失信就是失败。------《法》左拉

? 失足,你可以马上恢复站立;失信,你也许永难挽回。----------《美》富兰克林

? 失掉信用的人,在这个世界上已经死了。-----《英》哈伯特

3.回顾这节课学过的词语。你们都记住了吗?

颜色 感激 性命 寻找

危险 忘恩负义 又气又恨

五、适时拓展,布置作业。

1.出示作业要求。

(1)抄写词语。

(2)抄写句子:

一个忘恩负义的人不会有朋友,更不会有好下场。

2. 你还读过哪些民间故事,其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象,向大家做简单介绍。

板书设计

*8 九色鹿 见义勇为

落水人 忘恩负义

说课稿

1.说教材:

《九色鹿》是一篇神话故事。故事记叙了一头美丽善良的九色鹿不顾危险将一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。而那个人回去后却在金钱的引诱下,不讲信用,出卖了九色鹿,并带国王去捉九色鹿,最后被国王扔进了湖里。文中对九色鹿及其被救人心里活动、神态、语言描写得生动、具体。

2.说学情:

神话故事情节生动,语言通俗易懂,低年级学生比较容易理解,也比较喜欢阅读。《九色鹿》这个神话故事学生又了解得不多,课堂教学中估计能激起学生的阅读兴趣。学生在理解 “忘恩负义”一词上可能有困难,

3.说教学目标:见“教学设计”。

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,我制定了以下教学目标(见教学设计)。本单元目标中指出:“初步培养学生的阅读兴趣,并能展开想象,补充故事或叙说故事”。本课的教学目标中就要求学生联系课文,发挥想象,练习说话,对于二年级学生而言,说话内容上的要求不宜过高,目标的达成应落实在用规范的语言表达清楚。

1.说教法:

在语文教学中,教师的主导作用往往表现在如何指导学生巧妙地寻找理解语言文字的切入点。找准了切入点,就可以“牵一发而动全身”,使学生在整体感

知语言文字的基础上,找到开启课文宝库的金钥匙,课文中的重点词句往往是理解课文思想内容的切入点。

2.说学法:

本课是打“*”的课文,生字较少,教学过程中以学生的自学为主。教学中以朗读为主,引导学生反复朗读课文中丰富的、优美的语言,并让学生通过自读自悟,理解词语在语境中的意思。这样,学生经历了一个体验感悟的过程,文中那优美、鲜活的词句也已不知不觉地储存在学生的记忆仓库里了。

6.说实施:

教学的第一个环节先让学生观察九色鹿的图片,调动学生的已知,让学生比较九色鹿和其他鹿的不同之处,引导学生看图说话。在此过程中,还要注意指导学生按一定的顺序观察图片,按一定的观察顺序介绍九色鹿的外形。随后,出示课文中描写九色鹿外形的句子,反复朗读,让学生积累。教学第二个环节,学生自读课文,自学生字。生字的学习以学生自学为主,在同桌互读时,学生互相纠正、指导读音,这样充分利用学生资源,引导他们在合作中学习。再以填空的形式帮助学生概括课文的主要内容,初步培养学生整体把握课文,对语言材料提纲挈领获取主要信息的能力。教学的第三个环节,注重发挥学生的主体性,引导学生自读自悟、自我提高。在教学过程中,要让学生充分地读书,在读中整体感知,在读中整体感悟。即使是理解一个词语,也应“词不离句,句不离篇”,把它放到整体地语言环境中去品析,去体会,要在语言文字的前后联系中理解它的含义。教学的第四个环节,让学生说说九色鹿不见了,国王看着那个人又气又恨,国王的心里会想些什么,如果你是九色鹿,你会对这个忘恩负义的人说些什么,以及介绍自己读过的民间故事中的主人公。新教材往往在课后安排了一些拓展性的问题,这给学生留下了一个想象与思考的空间,为引导学生说话、写话训练提供了好机会,因为这样既可以加深对课文的理解,又可以培养学生的说话、写话能力,教师要充分地利用好这些资源。

课后反思

1、注重朗读,在指导朗读中体现层次,引导学生在读中理解、读中感悟。

2、注重文学语言的积累运用,并由此设计了说话练习、想象练习等练习。

3、注重课文的拓展延伸,充分让学生感受

4、在理解词语“感激”一词时,设计了指导学生自己体会,可是在教学时,漏了此环节。

5、学生在思考问题时,没有充分的时间

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