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《我最好的老师》课件 (恢复)

发布时间:2013-12-07 09:31:59  

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册

美国 大卫.欧文

富源学校

孔凡秀

学贵有疑,小疑则小进。大疑则 大进。疑者,觉悟之机也,一番 觉悟一番长进。
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-----清之学者陈宪章

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册

美国 大卫.欧文

认读词语。

出人意料 :
kǎn

超出人们的意料。

侃侃而谈 : 理直气壮、从容不迫地说话。 dèng 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。 目瞪口呆 : zhàn 比喻说话做事时露出的漏洞。 破绽:
ráo

饶,丰富,多;指很有趣味。 饶有趣味: hū tiǎo hù 糊 挑 欺骗;蒙混。 糊弄: hú tiāo

课文内容梳理。

1、课文写了一件什么事 情?
2、填空 课文先详细地描 写了一堂( )的经过;然 后概括简略地描写了此后的 科学课成了一种( ); 最后描写了“我”对怀特森 先生的( )和( )

他是一个很有个性的人,教学方 法独特,常常有出人意料的举动。

思考:

“出乎意料”是什么意思?
怀特森先生给我们上的这节课有出 乎意料的行为吗?

思考:

1、“出乎意料”能去掉吗?为什么?
2、面对这种“出乎意料”行为,我们 的反应是什么?

不用说,我们全都气炸了。这算什 么测验?怀特森算哪门子老师?

1、课堂上老师总是善于表扬学生, 而怀特森学生第一天上课就打击了一 大片。我觉得他不是一个好老师。 2、传授错误知识的老师不是好老师。

独立 独立 他说,每一个人都应该具有独立思考和独立 判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑 的能力。
他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让 睡大觉 自己的大脑睡大觉,一旦发现问题,就应该 立即指出来。 怀特森先生让我还有我的同学明白了一 迷信 个重要的道理:不要迷信书本,也不要 迷信 迷信权威。

从此,科学课对于我们来说就成 了一种“冒险”。

饶有趣味 充满刺激 正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过 逐渐 逐渐 程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂 得了如何去接近真理。

这是一个终身受益的教训。 有一次,我把怀特森先生的方法介绍给 一位朋友。他听后吓坏了,说:“他怎 么能够这样糊弄你们呢?”我立刻看着 那位朋友的眼睛,并告诉他:“不,你 的看法错了。”

作者为什么说怀特森先生 是他“最好的老师”?
? 一、教学方法独特,常常有 出人意料的举动; ? 二、对“我”的影响很大, 教育“我”不要迷信书本、 迷信权威;培养“我”独立 思考、独立判断的能力和科 学的怀疑精神。

他是一个很有个性的人,教学方 法独特,常常有出人意料的举动。

? 学完这一课

后,你一定有很多的想法,拿 起你的笔赶快写下你的感悟吧?

独立 独立 他说,每一个人都应该具有独立思考和独立 判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑 的能力。
思考:这两个“独立”是否重复?怀特森先生 想要告诉我们什么道理?怀疑能力真的有那么重 要吗?

怀特森老师想要告诉学生的一个 道理:一个人不能人云亦云,不 能轻信老师和专家的说法,要敢 于怀疑。

怀特森先生让我还有我的同学明白了一 个重要的道理:不要迷信书本,也不要 迷信权威。
思考:1、“迷信”是什么意思?2、怀特森先生这句

话是要告诉同学们要持一种什么样的态度去获取知识? 为什么要这样呢?

两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的 精神,强调通过独立的思考去获取知识。

阅读:《嗅苹果》交流自己的体会
? 学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理? ? 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来,随后取出一个苹果。他用手指 捏着,慢慢地从每个同学的座位旁边走过,一边走一边说:“请同 学们集中精力,注意嗅一嗅空气中的气味。” ? 然后,他回到讲台上,把苹果举起来左右晃了晃,问:“哪位同学 闻到了苹果的气味儿?” ? 有一位同学举手回答:“我闻到了,是香味!” ? 苏格拉底再次走下讲台,举着苹果,慢慢地从每一个学生的座位旁 边走过,边走边叮嘱:“请同学务必集中精力,仔细嗅一嗅空气中 的气味。” ? 稍停,苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间,让每一个学生再嗅 一嗅苹果的气味。 ? 经过三次“嗅一嗅”之后,除一个学生外,其他学生都举起了手, 都说闻到了苹果的香味。 ? 那位没举手的学生环顾周围看了看,觉得一定是自己错了,于是也 随波逐流地赶紧举起了手。 ? 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说:“非常遗憾, 这是一枚假苹果,什么味儿也没有。”

? 蜜蜂发音靠的是翅膀振动──这个被列入我国小学教材的生物学 “常识”, 被一位名叫聂利的12 岁小学生用实验推翻. 聂利为 此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年 科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖. 这一科学发现出自一 名年仅12 岁的小学生之手, 确实难能可贵!无数生物学家没有 发现的自然奥秘, 小小的聂利发现了;成年人没有怀疑过的来 自书本的“定论”, 聂利把它推翻了. ? 《人民日报》的报道说, 聂利的发现过程并不复杂:她先是偶 然发现翅膀不振动(或被剪下双翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停, 然后用放大镜观察了一个多月, 终于找到了蜜蜂的发声器官. ? 如同许多重大科学发现一样, 发

现过程本身也许并不曲折, 关 键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑, 向科学权威提出 挑战. 体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神, 比“蜜蜂 的发声器官”这个发现本身更为可贵.

阅读:《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》 交流自己的体会

从此,科学课对于我们来说就成 了一种“冒险”。

“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张的学 习过程。学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、 独立的判断,,要怀疑,也要实证。学习成了一个 真实的复杂的认识过程。

饶有趣味 充满刺激 正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过 逐渐 逐渐 程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂 得了如何去接近真理。
思考:从“饶有趣味”和“充满刺激”中能 读出什么?

“懂得了如何接近真理”——就是要 善于独立思考,独立判断,要有怀疑的 精神。


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